工業(yè)設計論文
工業(yè)設計論文
工業(yè)設計是指為了達到某一特定目的，從構思到建立一個切實可行的實施方案，并且用明確的手段表示出來的系列行為。下文是學習啦小編為大家整理的關于工業(yè)設計論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
工業(yè)設計論文篇1
《淺析以滿足人類需求為目的的工業(yè)設計史》
在工業(yè)設計中，外形的華麗和功能的實用是否始終像一個硬幣的兩面，背道而馳，不可交融?為什么需求的產品很難達到二者的融合?在設計師的巧妙設計下，未來將二者完美的融合不再是難事。這個世界上本就沒有極端的黑與白之分，當“硬幣的兩面”交融產生出新的產品特性時，誰又會說它不能綻放奪目的光彩、不能滿足人類個性化的需求。
設計的歷史可以追述到人類產生之初，甚至可以說設計的出現(xiàn)是人類產生的標志，它在不同時期有不同的體現(xiàn)。設計師在設計史當中扮演著不同角色，他們在不同時期設計目的會依據(jù)當時特定條件而變化。文中提及的設計史是指工業(yè)革命之后圍繞機器化生產進行的“有目的的活動”的設計。
1 人類需求
人類的需求，是消費者購買產品的動機也是構成市場的基本因素。在西方經(jīng)濟學理論中，有一個代表性的觀點：需求決定論。即生產什么，生產多少，為誰生產是由需求決定的。這一觀點反映了市場經(jīng)濟中生產的本質。消費者是企業(yè)的上帝，企業(yè)產品結構乃至整個社會的產業(yè)結構都要隨著消費者需求傾向的改變而調整。
馬斯洛在1943年發(fā)表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論。他把需求分成生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。設計史的發(fā)展恰好體現(xiàn)出人類對于需求的變遷過程，當需求達到溫飽階段的時候就會向小康階段、富裕階段遞進。最終才是人類對設計的最高追求——滿足個體的個性化需求。
達到最高的個性化需求，是一個漫長的歷史過程。根據(jù)不同階段生產力發(fā)展水平，設計師需設計出滿足特定時期的人類個性化需求的產品。個性化需求是相對的，它是由生產 力水平來決定的。生產力發(fā)展導致某時期人們的想法不同，需求會隨之變化。
2 需求的演變
2.1 緣起
工業(yè)革命前，設計沒有形成獨立分支。在工業(yè)設計史初期，手工業(yè)與機器工業(yè)生產充滿矛盾，但設計仍以上流社會需求為主。它是為少數(shù)人服務藝術，忽略大眾的需求。
英國的“工藝美術”運動作為世界現(xiàn)代設計史上第一次大規(guī)模設計啟蒙運動，它喚起了人類對設計的重視以及對如何滿足人類需求的思考和探索。社會的發(fā)展必然導致工業(yè)產品在消費中占主要地位，它可以批量生產且價格低廉，可以被廣大消費者所接受?，F(xiàn)代主義設計的核心就是要改變設計為權貴服務的歷史，使它為大眾服務。“工藝美術”運動的設計師想打破傳統(tǒng)觀念，將設計平民化、大眾化，強調實用性與美觀性的結合。這一時期設計師也是消費者，他們不滿足目前產品的現(xiàn)狀，轉而按照自己的理念去主導設計。
2.2 萌芽
隨著工業(yè)化大生產的到來，昔日手工時期優(yōu)雅纖細生活的喪失使人們遭受的審美創(chuàng)傷日趨嚴重。這成為設計師探究現(xiàn)代設計的思考與感受方式的強大動力。
包豪斯的精神領袖格羅皮烏斯認為“我們的設計必須不斷地發(fā)展，隨著生活的變化而改變其表現(xiàn)形式，而決不是表面地追求風格……”這表明了包豪斯的設計立場，這些改變會影響到人類的需求。包豪斯雖然有烏托邦式的理想主義關懷，但在新造型上邁出了重要一步，他們?yōu)榱送怀霎a品功能的地位，時常把產品的功能性和藝術性對立起來，排斥一切帶有較多文化意義的產品設計。包豪斯奠定現(xiàn)代主義設計的觀念基礎，建立以設計師的理念為中心的設計體系來滿足大眾需求。
2.3 繁榮
工業(yè)設計是從二戰(zhàn)結束后日益成熟的設計活動，雖在戰(zhàn)前有相當規(guī)模發(fā)展，但二戰(zhàn)后它才作為獨立學科和職業(yè)被各國設計界承認。這時期工業(yè)產品可以大批量生產，設計師成為專門職業(yè)，他們將設計作為市場競爭手段，滿足大眾化需求。
美國是繁榮期最具代表性的工業(yè)設計發(fā)展國家，它的設計思想，是將設計當一種經(jīng)營資源來用。設計行業(yè)以非常實用的形式被推出，設計順理成章地成為一種職業(yè)。設計師的目的和前期設計師們的構想和目的有很大的差異性。設計師對工業(yè)的價值，是把“風格”出賣給商人。制造商對消費者喜新厭舊的心理了若指掌，他們重視設計的原因就是可以用不斷變化的產品風格持續(xù)占有市場份額。在美國，一切都與市場的運行機制、經(jīng)營戰(zhàn)略緊密相連。美國的設計是基于商業(yè)競爭要求，全力以赴地為企業(yè)服務的工業(yè)設計運動。對于企業(yè)來說，設計唯一的要點是能夠促進銷售。市場競爭機制在發(fā)展美國設計中起到了決定性的作用。①
不難看出，繁榮時期工業(yè)設計師的設計方向是將設計與市場 聯(lián)系在一起，即考慮到人們的各種需求，將消費者的動機與科學技術不斷產生出來的可能性結合起來，而這一切又是以 經(jīng)濟、 社會結構和 文化背景為條件 發(fā)展起來的。設計師開始領會到解決問題的辦法是將設計置于科學基礎之上，引導設計師的設計風格以及大眾的消費需求。
一個新造型的登場，會使得已有的產品成為舊物。在“今天的產品將在明天顯得過時”這一觀念影響下，消費動機是一切 計劃努力要實現(xiàn)的目的。在這個過程中，設計充當了計劃的具體執(zhí)行者。②
2.4 未來
未來，設計不變的主題依舊是：為滿足人類需求而設計。它可以根據(jù)自己的特點被貼上標簽或者更虛的描述。但是設計與技術之間的關系是不可被忽視的，技術發(fā)展并沒有決定制造商想要怎么生產，也沒有硬性規(guī)定設計師創(chuàng)造的形態(tài)。從某種意義上，工業(yè)設計史與現(xiàn)代材料發(fā)明史是同步的;設計風格演變與不同特性的材料關系密切。
面對日益枯竭的資源，人類生存問題在全世界引起重視，成為設計新動向。對產品的設計要強調所放置的 環(huán)境，要考慮利用有限資源，循環(huán)利用再生材料。設計師滿足的不再是簡單的人類需求、企業(yè)需求，也專注于滿足生態(tài)需求，使設計成為一個良性循環(huán)的設計。這是未來設計發(fā)展的趨勢，是全世界設計師要重視的問題。
3 結語
英國設計師米沙·布萊克寫到：“工業(yè)設計師的 工作是產生有用而宜人的物品，但他至少能使它們表達所處的活生生的、充滿朝氣的社會各個方面，而不是糊里糊涂空虛地反映其低級的公分母(即共性)。”③
手工業(yè)時期的工匠工作性質比較單純和個體化，他們既是設計者也是生產者和銷售者。工業(yè)革命則是分水嶺，在它之前的設計主要以工藝 美術為主，以貴族的需求為重。工業(yè)革命后，生產力發(fā)展導致新技術與新材料運用，許多不可能實現(xiàn)的設計在這時期都變?yōu)榭赡?，同時大眾需求得到重視。以美國為首的“消費主義”時代來臨，設計師盡情發(fā)揮自己的想象力，滿足大眾需求，為企業(yè)占據(jù)有力市場競爭。
設計在“消費主義”時代脫離了早期的貴族專享特權，在消費社會中成為真正為大眾需求而服務的設計。
21世紀，面對現(xiàn)實和人類不同的欲望和價值的敏感性，大眾需求占據(jù)設計領域的主導地位。人對產品需求的形態(tài)、尺度和機動性程度各異，設計師所要面對的需求市場有更大的隨機性。人類的追求是無止盡的，當社會生產力水平達到一個相對高度的時候，人類的需求會得到最大滿足。
工業(yè)設計論文篇2
《淺析工業(yè)設計的審美》
[論文摘要] 從工業(yè)設計的現(xiàn)實意義入手，分析了其審美的基本要素形、色、質，闡述了形體造型、色彩、裝飾質感在塑造審美功能上的作用和效果，以期讀者能借以 參考 ，培養(yǎng)較高的審美素養(yǎng)，設計出滿足大眾審美需求的產品，引導大眾生活。
[ 論文 關鍵詞] 工業(yè) 設計 審美 形態(tài)
一、工業(yè)設計的現(xiàn)實意義
工業(yè)設計本身作為一種 文化的產物，有著其鮮明的時代特征，它反映出不同時代、不同地域和民族的物質文化水平和人們的意識形態(tài)及生產方式。它通過特有的方式傳達技術的物化美，體現(xiàn)商品 社會中文化的價值取向。它倡導設計師去開創(chuàng)人類新的生活方式，新的生活 環(huán)境，以提高人們的生活質量，建設美好的小康生活家園。
二、工業(yè)設計的 藝術 審美
工業(yè)設計作為一種重要的藝術形式存在，除了它的實用功能以外，在審美功能上也有著其它藝術形式不可替代的獨特地位。就拿我們身邊的例子來說，在現(xiàn)實生活中，我們無時不在享用著工業(yè)設計的成果，小到一個精美別致的打火機，大到翱翔太空的宇宙飛船，工業(yè)設計的影子無所不在。工業(yè)設計已經(jīng)成為我們日常生活中不可缺少的一個組成部分，因此工業(yè)設計中審美的因素，也在潛移默化地影響著我們。人們無需專門花費時間欣賞一件普通的工業(yè)產品，但工業(yè)設計的產品往往能在人們最意想不到的時候，給人以特殊的驚喜，在司空見慣平淡無奇的工業(yè)產品中發(fā)現(xiàn)美的火花。
三、工業(yè)設計的審美
現(xiàn)代 產品無不是經(jīng)過設計而來的，產品的審美功能往往是功能美、形式美、藝術美的綜合體現(xiàn)，大體上它給人傳遞著二種信息，一種是知識即理性信息，如通常提到的產品的功能、材料、工藝等，是產品存在的基礎;另一種是感性信息，如產品的造型、色彩、使用方式等，其更多地與產品的形態(tài)生成有關。從技術美學的角度來看，好的工業(yè)設計應該首先給用戶帶來最佳的問題解決方案。產品造型設計正是以此為基礎而展開，融合了技術、材料、工藝等成就了一種系統(tǒng)的和諧美。工業(yè)設計不同于純造型藝術。純造型藝術追求純感性美，可以是 自然 存在的，也可以由藝術家的靈感產生。作為工業(yè)設計則必須滿足用戶的使用需求，形成技術解決方案。
這樣，就要求工業(yè)設計需要用理性的邏輯思維來引導感性的形象思維，以提供問題的解決方案為標準，不可能天馬行空地任意發(fā)揮，在實現(xiàn)解決問題的基礎上，提供給消費群體以美的視覺，乃至 心理享受。產品形態(tài)美不再僅僅是一種視覺感受，它要體現(xiàn)在產品上和與用戶的交互過程中，而不是有一個成果了事。工業(yè)設計是通過它的形式,如形體造型、色彩、裝飾質感引起人的審美感覺，從而滿足人的某種審美要求。
1.形體造型
形體造型是空間形態(tài)和造型藝術的結合，它主要通過產品的尺度、形狀、比例及層次關系對心理體驗的影響，讓用戶產生擁有感、成就感、親切感，同時還營造必要的環(huán)境氛圍使人產生含蓄、夸張、愉悅、趣味、輕松、神秘等不同的心理情緒。例如，圓和橢圓形能顯示包容，有利于營造完滿、活撥的氣氛;對稱或矩形能顯示空間嚴謹，有利于營造莊嚴、寧靜、典雅、明快的氣氛;用自由曲線創(chuàng)造動態(tài)造型，有利于營造熱烈、自由、親切的氣氛。特別是自由曲線對人更有吸引力，它的自由度強，更自然、也更具生活氣息，創(chuàng)造出的空間富有節(jié)奏、韻律和美感。曲線造型所產生的活潑效果使人更容易感受到生命的力量，激發(fā)觀賞者產生共鳴。流暢的曲線既柔中帶剛，又能做到有放有收、有張有弛，完全可以滿足現(xiàn)代設計所追求的簡潔和韻律感。利用殘缺、變異等造型手段便于營造時代、前衛(wèi)的主題。殘缺屬于不完整的美，殘缺形態(tài)組合會產生神奇的效果，給人以極大的視覺沖擊力和前衛(wèi)藝術感。造型藝術能夠表現(xiàn)引人投入的空間情態(tài)，如體量的變化、材質的變化、色彩的變化、形態(tài)的夸張或關聯(lián)等，都能引起人們的注意。產品只有借助其所有外部形態(tài)特征，才能成為人們的使用對象和認知對象，發(fā)揮審美的功能。
通過產品形態(tài)體現(xiàn)一定的指示性特征，暗示人們該產品的使用方式、操作方式。通過造型的因果 聯(lián)系如旋鈕的造型采用周邊側面凹凸紋槽的多少、粗細這種視覺形態(tài)，以傳達出旋鈕是精細的微調還是大旋量的粗調;容器利用開口的大小來暗示所盛放東西的貴重與否、用量多少和保存時間長度;通過造型形態(tài)相似性如裁紙刀的進退刀按鈕設計為大拇指的負形并設計有凸筋，不僅便于刀片的進退操作暗示它的使用方式，許多水果刀或切菜刀也設計為負形以指示手握的位置等。
通過產品形態(tài)特征還能表現(xiàn)出產品的象征性，主要體現(xiàn)在產品本身的檔次、性質和趣味性等方面。通過形態(tài) 語言體現(xiàn)出產品的技術特征、產品功能和內在品質，包括零件之間的過渡、表面肌理、色彩搭配等方面的關系處理，體現(xiàn)產品的優(yōu)異品質、精湛工藝。
通過形態(tài)語言把握好產品的檔次象征，體現(xiàn)某一產品的等級和與眾不同，往往通過產品標志、常用的局部典型造型或色彩手法、材料甚至價格等來體現(xiàn)，如標志“Braun”象征剃須刀無與倫比的檔次，象征物主的富有及地位但僅作為計時用的金表等。通過產品形態(tài)語言也能體現(xiàn)產品的安全象征，在電器類、 機械類及手工工具類產品設計中具有重要意義，體現(xiàn)在使用者的生理和心理兩個方面，著名品牌、渾然飽滿、整體形態(tài)、工藝精細、色澤沉穩(wěn)都會給人以心理上的安全感，合理的尺寸、避免無意觸動的按鈕開關設計等會給人生理上的安全感。
2.色彩
色作為產品情感與文化的象征，不僅具備審美性和裝飾性，而且還具備符號意義和象征意義。作為視覺審美的核心，色彩深刻地影響著人們的視覺感受和情緒狀態(tài)。人類對色彩的感覺最強烈、最直接，印象也最深刻，產品的色彩來自于色彩對人的視覺感受和生理刺激，以及由此而產生的豐富的 經(jīng)驗聯(lián)想和生理聯(lián)想，從而產生復雜的心理反映。產品設計中的色彩，包括色相明度、純度，以及色彩對人的生理、心理的影響。色彩對室內空間意境的形成方面有很重要的作用，它服從于產品的主題，使產品更具生命力。色彩給人的感受是強烈的，不同的色彩及組合會給人帶來不同的感受：藍色寧靜、紅色熱烈、紫色神秘、黑色凝重、白色單純、灰色質樸，表達出不同的情緒成為不同的象征。產品設計中的色彩暗示人們的使用方式和提醒人們的注意，色彩設計應依據(jù)產品表達的主題，體現(xiàn)其訴求。而對色彩的感受還受到所處時代、社會、文化、地區(qū)及生活方式、習俗的影響，反映著追求時代潮流的傾向。
3.材質
人對材質的知覺 心理過程是不可否認的，而質感本身又是一種 藝術 審美的表現(xiàn)形式。如果產品的空間形態(tài)是感人的，那么利用良好的材質與色彩可以使產品設計以最簡約的方式充滿藝術性。材料的質感肌理是通過表面特征給人以視覺和觸覺感受以及心理聯(lián)想及象征意義。產品形態(tài)中的肌理因素能夠暗示使用方式或起警示作用。
人們早就發(fā)現(xiàn)手指尖上的指紋使把手的接觸面變成了細線狀的突起物，從而提高了手的敏感度并增加了把持物體的摩擦力，這使產品尤其是手工工具的把手獲得有效的利用并作為手指用力和把持處的暗示。通過選擇合適的造型材料來增加感性、浪漫成分，使產品與人的互動性更強。在選擇材料時不僅用材料的強度、耐磨性等物理量來作評定，而且考慮材料與人的情感關系遠近作為重要評價尺度。不同的質感肌理能給人不同的心理感受，如玻璃、鋼材可以表達產品的科技氣息，木材、竹材可以表達 自然 、古樸、人情意味等。材料質感和肌理的性能特征將直接影響到材料用于所制產品后最終的視覺效果。 工業(yè) 設計師應當熟悉不同材料的性能特征，對材質、肌理與形態(tài)、結構等方面的關系進行深入地分析和研究， 科學 合理地加以選用，以符合產品設計的需要。
四、 總結
工業(yè)設計中，審美功能的滿足是非常復雜的問題。首先，美是建立在技術的合理性基礎上，過分追求審美往往帶來技術條件、結構功能上的問題;其次，審美主體千差萬別，“穿衣戴帽，各有所好”，很難使產品滿足不同消費群體的共同需求;第三，審美受人們的生活 經(jīng)驗和 文化積淀的影響，大量的審美需要并未被人們所認識。設計的生命在于創(chuàng)造，優(yōu)秀的設計師應該具有較高的審美素養(yǎng)，在設計出滿足大眾審美需求產品的同時，更要不斷提高大宗的審美情趣，引導大眾生活。
參考 文獻 ：
[1]李硯祖:藝術設計概論[M].武漢:湖北 美術出版社，2002
[2]巫建:搞好工業(yè)設計專業(yè)的形態(tài)學教學[J].北京印刷學院學報,2004
[3]巫建:形態(tài)觀的衍變與 發(fā)展 [J].北京印刷學院學報,2005
[4]王受之:世界 現(xiàn)代 設計史[M].深圳:新世紀出版社,1995
[5]凌繼堯徐恒醇:藝術設計學[M]上海：上海人民出版社，2000
工業(yè)設計論文篇3
《淺析微課的特點及其在工業(yè)設計專業(yè)教學中的應用》
前言：
微課這一技術手段主要是基于信息技術發(fā)展到一定階段的產物，通過應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及多媒體技術，實現(xiàn)了對課程信息的有效傳輸，能夠更好地對知識進行講解和分析。微課在應用過程中，具有較強的針對性，能夠對重點知識進行講解，并且配合相應的情境，可以增強學生對內容的理解，提升教學效果。隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展，工業(yè)設計成為工業(yè)化發(fā)展過程中的一個重要分支。在進行工業(yè)設計專業(yè)教學過程中，如何對知識點進行講解，在課后如何利用有效時間將重點內容進行傳遞，成為當下工業(yè)設計專業(yè)教學必須考慮的一個重要議題。基于這一出發(fā)點，對微課進行有效應用，可以更好地實現(xiàn)預期目標。本文對微課的特點以及其在工業(yè)設計專業(yè)教學中應用的研究，注重立足實際情況，分析微課以及其在工業(yè)設計專業(yè)教學中的應用方式。
一、微課的特點
微課作為新生的課堂形式，其“短、小、精、悍”的特征，更好地滿足了實際教學需要，得到了較快的發(fā)展和應用[1]。微課是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及多媒體技術結合的產物，是以教學情境為主的一種教學手段，在實際應用過程中，針對性較強，幫助教師解決了很多教學問題。關于微課的特點，具體內容如下：
1.微課的“短”：微課特點中的“短”，主要是指時間短。一般來說，微課在設計過程中，其時間在1到10分鐘之間，對教學內容采取了“碎片化”的教學方式，將課程信息呈現(xiàn)在學生面前。微課在傳輸教學知識時，主要以視頻的方式進行。其對視頻質量要求不高，只要視頻信息能夠對教學內容進行有效反應，不影響學生正常觀看即可[2]。在進行視頻拍攝過程中，可采取專業(yè)化的攝影設備，例如數(shù)碼相機等，同時，也可以應用非專業(yè)化的攝影設備，例如手機、平板電腦等，都可以完成微課視頻的制作。在視頻制作過程中，微課主要針對于教學重點內容，對教師、教學環(huán)境等問題不必考慮，這就保證微課在制作過程中，時間較短，但針對性較強。
2.微課的“小”：微課在應用過程中，所謂“小”主要是指知識點小，涉及內容范圍小。知識點小，以系統(tǒng)化方式對知識進行呈現(xiàn)，只包含對主要知識的講解。傳統(tǒng)授課時，往往需要對教學內容進行錄制，涵蓋大量的信息，并且信息較為龐雜，雖然將主要知識點突出，但是學生要花費大量時間對知識進行分析和理解，這樣一來，對學習效率產生了十分不利的影響。微課在傳播過程中，以網(wǎng)絡形式實現(xiàn)傳輸目的，在制作過程中，從眾多知識點選取一個方面，以“小”的形式，將重點知識展現(xiàn)在學生面前[3]。
3.微課的“精”：綜合第二點來看，微課在制作過程中，其內容小，這就要求對知識點進行精準把握。微課的“精”主要表現(xiàn)在微課對知識點的反應更加精準，能夠對課堂重點知識進行反應。微課所講解的知識點，是對專業(yè)知識的一種有效提煉，它注重對“竅門”的把握，即解決問題的關鍵點。微課在制作過程中，教師通常會考慮到重點、難點、疑點、易錯點等知識內容，將這些知識向學生進行展示，從而提升學生的認識度，能夠在學習過程中，更好地對知識進行理解和掌握。
4.微課的“悍”：微課特點中的“悍”，主要是指效果的“強悍”，即利用微課在進行知識點講解過程中，要達到一個強悍的效果，能夠促進教學效果的提升，使學生能夠更好地對知識點進行學習和掌握。對此，要想突出這一特征，微課在制作過程中，教師必須具有較強的計劃性和針對性，能夠對自身教學過程中的重點知識進行反應，并且需要與學生建立有效的溝通機制，因材施教，更好地解決學生在學習過程中存在的實際問題。
從微課的特點來看，微課在應用于教學工作當中，勢必會對教學效果起到重要的推動作用。但微課在實際應用時，由于教師缺乏計劃性，對教學重點把握不足，導致微課在實際應用中，沒能夠發(fā)揮應有的效果。本文在對該問題分析過程中，主要從工業(yè)設計專業(yè)教學角度出發(fā)，探究了工業(yè)專業(yè)教學過程中，如何對微課教學內容進行設計，從而發(fā)揮微課作用，提升教學效果。
二、微課在工業(yè)設計專業(yè)教學中的應用分析
工業(yè)專業(yè)設計教學過程中，由于教學內容本身包含較多的難點和疑點，在課堂講解過程中，學生想要一下對知識點進行理解和掌握，是十分困難的。這樣一來，如何通過課下時間，或是結合相應教學輔助軟件，對知識點進行更好的講解，對于提升教學效果，讓學生對知識點進行更好的理解和掌握來說，具有十分重要的影響。本文在對該問題研究過程中，主要對微課進行了分析，將微信應用于工業(yè)專業(yè)設計教學當中。
1.把握工業(yè)設計專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)。
在應用微課進行工業(yè)設計專業(yè)教學過程中，要注重把握教學的課前、課中、課后三大部分，能夠將微課教學穿插于各個環(huán)節(jié)中，這對于提升教學效果來說，具有十分重要的影響。傳統(tǒng)的工業(yè)設計專業(yè)教學過程中，教師習慣于要求學生進行提前預習，對將要講解的知識能夠有一個簡單的認識，之后在講課過程中，通過教師的講解，學生加強印象，可以對知識點進行更好的理解和掌握。
但是這種情況下，學生在預習時，很難對重要知識點進行把握，并且學生本身并不愿意在休息時間進行學習。工業(yè)設計專業(yè)本身具有一定的枯燥性，強迫地讓學生進行提前預習，并不能夠取得較好的效果。基于這一問題，教師可以將重點內容制作成微課，將微課利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行信息傳播，學生通過觀看短小的視頻，對將要學習的知識點有一個較好的掌握。通過對微課的應用，能夠在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生主觀能動性，這樣一來，可以起到更好的效果。
課堂講解過程中，學生對知識點已經(jīng)有了一定的理解，針對于這一情況，教師要注重加強對重點和難點問題的講解，并對講解關鍵點進行記錄，制作成微課。在課程講解完成后，教師可以將重點、難點知識制作成微課，發(fā)給學生。學生在課堂上沒有對一些重點知識理解，可以借助下課時間，重新溫習。在進行微課制作和傳輸過程中，教師要注重把握微課的生動性和形象性，可采取情境教學的方式，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生能夠認真地對微課內容進行觀看。在進行工業(yè)設計專業(yè)課的課后，教師通過利用微課，可以使其發(fā)揮重要作用。例如將重點知識進行溫習，將難點知識、易錯點知識等傳授給學生，讓學生更好地對知識點進行理解和掌握。工業(yè)設計專業(yè)教學過程中，教師要注重把握學科特點，能夠對學科存在的難點和疑點進行有效傳授。同時，要注重發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)出學生的主體地位，利用微課，提升學生理解問題和解決問題的能力，進而促進學生的全面發(fā)展和進步。
2.注重微課的拓展教學。
微課在工業(yè)設計專業(yè)教學過程中，拓展教學這一點，也要注重把握。隨著我國新課改的深化發(fā)展，教學工作不單單注重于對理論知識的理解和掌握，更加注重于將理論知識轉化為實踐活動，能夠在實踐中對知識點進行運用。微課在應用于工業(yè)設計專業(yè)教學過程中，使教學工作在時間和空間上得到了較大的拓展，學生在對微課內容接收后，可以隨時隨地地進行學習。
基于這種情況，教師要注重對知識的拓展，使學生在學習專業(yè)知識的同時，能夠對專業(yè)知識的應用情況進行了解。微課能夠實現(xiàn)對教學信息的有效傳播，在進行微課制作過程中，教師可以將傳授的專業(yè)知識與其在實踐中的應用信息進行一起傳輸，學生在了解理論技術的同時，能夠對實際應用方法進行了解，在學生進行實踐時，腦中已經(jīng)存在一定的印象，就能夠讓學生對理論應用于實踐活動進行更快的掌握。例如教師在教學過程中，可以將傳統(tǒng)課堂上難以見到的新材料和新的工藝生產手段搬到微課上，學生在對工藝手段技術掌握后，也能夠對技術的應用進行更好的理解。
3.推進微課朝著共享資源方向發(fā)展。
微課在實際應用過程中，如何實現(xiàn)微課的共享性和開放性，對于推動工業(yè)專業(yè)設計來說，起到了重要推動作用。微課來自于互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體技術的結合體，其在發(fā)展過程中，除了上述的“短、小、精、悍”四個特征外，還具有可復制性和傳輸性等特征。這樣一來，院校內部的工業(yè)設計專業(yè)教師在制作完微課后，可以將微課信息進行復制，并實現(xiàn)微課信息的廣泛傳播。這樣一來，在對同一課程講解過程中，將會有不同的講解方式，對問題分析過程中，也會產生不同的分析方法。微課資源信息共享后，可以更好地開拓學生的思路，提升學生的創(chuàng)新精神，更好地促進學生的發(fā)展和進步。
結束語：
總之，在當下信息技術和多媒體技術快速發(fā)展的背景環(huán)境下，在教學工作中，將“微課”進行有效應用，對于促進教學工作發(fā)展和進步來說，起到了十分積極的作用。本文對微課的特點及其在工業(yè)設計專業(yè)教學中的應用進行了分析，通過研究和分析，我們不難看出微課所起到的重要作用。因此，在未來工業(yè)設計專業(yè)教學過程中，教師要注重把握微課的特征，并能夠將微課與工業(yè)專業(yè)設計本身的特點進行結合，發(fā)揮微課資源的開放性和共享性，幫助學生更好地對知識進行理解和掌握，并提升學生的創(chuàng)造思維，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。
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