婦產(chǎn)科護理論文范文
婦產(chǎn)科護理是一門實踐性和專業(yè)性很強的學科,婦產(chǎn)科是醫(yī)院風險科室較高的科室之一。下面是學習啦小編為大家整理的婦產(chǎn)科護理論文范文，供大家參考。
婦產(chǎn)科護理論文范文篇一
《 婦產(chǎn)科護理教學中融入醫(yī)學人文教育 》
摘要：婦產(chǎn)科患者因學科專業(yè)，患病部位的特殊性，比起其他患者有著對人文關懷更強烈的需求，而醫(yī)護人員由于工作任務繁重人文關懷意識相對淡薄，醫(yī)學人文教育流于形式，這也成了醫(yī)患矛盾的催化劑。為了提高學生的人文素質，為患者提供更優(yōu)質的人文關懷服務，我校將人文教育融入婦產(chǎn)科護理日常教學的各個環(huán)節(jié)，真正將人文教育落到實處。
關鍵詞：婦產(chǎn)科護理;人文教育
當代的醫(yī)學模式已經(jīng)從生物醫(yī)學模式轉變?yōu)樯?心理-社會醫(yī)學模式，這就要求醫(yī)療工作者在工作過程中除了為患者提供必需的診療技術服務外,還要為患者提供精神的、文化的、情感的服務,以滿足患者的健康需求。而婦產(chǎn)科患者由于學科專業(yè)、患病部位的特殊性，在生理、心理、社會等方面往往有著更強烈的人文關懷需求，所以將人文教育融入婦產(chǎn)科護理的日常教學中，使學生不僅能學到專業(yè)技能，還能提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，為以后步入臨床崗位做好準備，更深遠的說，還能為婦產(chǎn)科這個高?？剖覝p少醫(yī)療糾紛，提升醫(yī)院婦產(chǎn)科的服務質量。
1加強婦產(chǎn)科護理人文教育的必要性
婦產(chǎn)科護理內容主要包括正常及異常的妊娠期、分娩期、產(chǎn)褥期婦女的護理和常見婦科炎癥、腫瘤及其他疾病的護理。婦產(chǎn)科患者由于疾病的特殊性往往有一些特殊的心理活動，如害羞、焦慮、自卑、內疚等，這些心理使得婦產(chǎn)科患者比其他患者更渴望與醫(yī)務人員溝通,談出她們對疾病的擔憂與疑惑,得到醫(yī)務人員的專業(yè)建議及安慰。而對孕產(chǎn)婦或患者的護理，不僅關系到他們自身的健康和生活質量，還關系到整個家庭的幸福，甚至關系到子孫后代的健康成長，關系到社會人口質量。患者的對人文關懷的迫切渴求及社會對醫(yī)護人員的責任要求使婦產(chǎn)科護理人員必須加強護理職業(yè)道德的修養(yǎng)，加強人文關懷意識的培養(yǎng)，提高護理質量。再者，由于公眾對醫(yī)療服務要求日趨提高，患者維權意識日益增強，而中國的醫(yī)療體制尚不健全，醫(yī)護人員的服務意識淡薄等諸多因素，使得醫(yī)患矛盾持續(xù)升溫，在婦產(chǎn)科這樣的高?？剖腋菍乙姴货r，甚至已導致婦產(chǎn)科醫(yī)護人員的大量流失，而數(shù)量缺口使得醫(yī)護人員的工作更加繁重更易忽視服務質量，這就使得醫(yī)患關系進入了一個惡性循環(huán)，而醫(yī)學人文教育正是打破這一怪圈的有效途徑，有助于和諧的醫(yī)患關系的重建。
2在婦產(chǎn)科護理教學中滲透并加強人文關懷意識的培養(yǎng)
2.1編寫婦產(chǎn)科護理人文配套教材
在課程內容創(chuàng)新上“以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能”為切入點，與醫(yī)院護理人員共同研討，深度挖掘教學內容的人文關懷元素，廣泛搜集人文關懷素材，如行業(yè)發(fā)展史、行業(yè)標準、人文關懷案例、名人名言等，將之整合入現(xiàn)有教材，形成婦產(chǎn)科人文護理特色教材，使學生在學到專業(yè)知識的同時，得到人文知識的熏陶及人文素養(yǎng)的升華。
2.2在理論授課中增加溝通技巧相關內容
在臨床工作中能否獲得患者及其親屬的信任，能否與患者建立良好的醫(yī)患關系都與尊重患者及溝通技巧密不可分。因此，在教學中，注重引導學生尊重患者，采取傾聽、關切用語等交流方法和技巧，營造出和諧的溝通氣氛，對患者疑慮給予耐心解答，避免使用醫(yī)學術語，同時注意保護患者的隱私。以女性服用緊急避孕藥后妊娠這一臨床常見事件為例，患者往往陷入胎兒去留的兩難選擇，做人工流產(chǎn)怕對身體造成傷害，留下胎兒又怕寶寶受藥物影響發(fā)育異常，如果這時醫(yī)務人員只是告訴產(chǎn)婦做了人流不能保證還能懷上，胎兒留下不能保證沒有異常而讓產(chǎn)婦自己選擇，產(chǎn)婦無論怎樣選擇都會有很大的心理壓力，如果留下胎兒甚至整個孕期都將在這種壓力下度過，而如果醫(yī)護人員將人工流產(chǎn)有什么危害，我們將通過哪些手段避免這些危害，如果留下胎兒，異常的概率有多大，我們將在孕期進行哪些監(jiān)測來排除胎兒的異常，讓產(chǎn)婦結合自身因素進行考慮，從患者獲益最大的角度幫助患者進行選擇，就能讓患者打消疑慮，做出理智的選擇?？梢娽t(yī)患溝通在建立和諧醫(yī)患關系中的重要性。
2.3實訓教學中加大人文關懷能力的培養(yǎng)力度
婦產(chǎn)科實訓課是培養(yǎng)學生人文關懷能力的好時機，教師在示教時將穩(wěn)重的舉止、平易近人的語言、關愛的態(tài)度融入嫻熟的護理操作中表現(xiàn)出對患者的尊重、關愛及職業(yè)素養(yǎng)，對學生進行言傳身教。學生可采用情景模擬的方法進行練習。使護生在操作中能表達出“人情”、“親情”，從小小的細節(jié)體現(xiàn)護理人文關懷，并將這種關懷帶到工作中。
2.4充分利用見習的良好契機融入人文教育
臨床見習是學生與真實患者的第一次接觸，見習效果對學生入崗后的護理服務質量有著深遠影響，在婦產(chǎn)科見習的各環(huán)節(jié)融入醫(yī)學人文教育，對學生人文關懷精神以及人文關懷能力的培養(yǎng)可達到事半功倍的效果。我們選取真實典型病例，采用床邊教學方式，讓學生運用課堂所學詢問病史、查體，提出疾病的護理診斷和護理措施，教師在旁提醒學生注意觀察患者的反應，傾聽患者的需求，并指導學生對患者提出的疑慮給予耐心解釋，引導學生樹立“以人為本”、“以患者為中心”的行醫(yī)理念，并提高學生的臨床診療能力。
2.5不斷加強婦產(chǎn)科護理教師的人文素養(yǎng)
要培養(yǎng)學生人文關懷能力,必須先讓學生在學習過程中感受到關懷，并學習關懷他人。教師要放低姿態(tài)，和學生做朋友，注意傾聽學生的心聲，了解學生的需求，保護學生的隱私，公平對待每一個學生，營造一個充滿關懷的教學環(huán)境，讓學生感覺自己被重視、被尊重,這有助于學生日后營造良好的護患關系。這就要求教師在熟練掌握本專業(yè)基礎知識與基本技能的同時,應自覺加強人文知識的學習，不斷探索怎樣靈活運用人文知識,采取能引起學生興趣的教學方法,促使學生自覺加強人文關懷與溝通能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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婦產(chǎn)科護理論文范文篇二
《 高職三校生婦產(chǎn)科護理教學改革 》
一、資料與方法
1.一般資料。抽取2012年2月～2014年7月在我校學習的三屆6個三校生班的300名高職三校生進行臨床研究，每屆抽取2個三校生護理班的100名學生，護理1班作為教改班，護理2班作為普通班，所有的學生均為通過每年國家醫(yī)學專業(yè)的單考單招生，全為女生，學生在年齡、學歷等方面均無明顯差異(P>0.05)。
2.教學方法。教改班學生接受改革后教學模式，普通班學生則接受和普高生學生一致的常規(guī)教學模式。兩組教學模式的教學內容相同。(1)改革后教學模式。①制訂新的適合“三校生”的婦產(chǎn)科護理課程標準，包括課程內容、學時安排、考核標準與方法等。按照總的培養(yǎng)目標，對于學生在“三校”已經(jīng)學習和掌握了的知識、技能盡量避免單調的重復。鑒于“三校生”邏輯思維能力較弱、更易接受專業(yè)技能訓練、實踐能力較強的特點，減少生理、病理、發(fā)病機制等知識內容的課堂講授，而將它們融合于“項目或任務導向”的教學過程之中。
按照“使學生具有系統(tǒng)的應用知識和持續(xù)發(fā)展的能力”這個要求，篩選教學內容和組織課堂教學，在教學過程中更多地強調學生的學習主動性，教學方法上以更多的病例、案例作為問題交給學生，讓學生通過自己查找資料，分析原因，總結結果來獲取知識，以培養(yǎng)學生自我學習能力、邏輯思維能力、分析和解決問題能力，進而獲得良好的綜合素質。在課程內容上，及時充實婦產(chǎn)科護理專業(yè)領域的新概念、新知識、新技術、新方法，克服教學內容陳舊、更新緩慢的特點，把專業(yè)發(fā)展信息及時傳遞給學生。②根據(jù)新的課程標準，選擇恰當?shù)捻椖炕蛉蝿眨脑O計課程的單元教學方案。特別是大量運用“行動導向”教學法，即按照護士的實際護理工作過程來教學。強化實訓教學和技能訓練，提高理論教學的針對性和實用性。③借助仿真婦產(chǎn)科護理病房的建設，開設婦產(chǎn)科護理綜合實訓項目。
3.高職三校生現(xiàn)狀。“三校生”理論基礎比較薄弱，學理論是其弱項，對他們實施學科式教育難以成功，但他們有一定的職業(yè)技能基礎，有較穩(wěn)定的職業(yè)心理，應發(fā)揮這一優(yōu)勢，強化實訓教學和技能訓練，提高理論教學的針對性和實用性，同時教學內容與課程體系應充分考慮與中職教育的銜接，并加大學生對課程及學習內容的選擇權利，注重發(fā)展學生的個性特長。這樣“三校生”不但不會因為“素質差”讓學校與老師感到頭疼，反而會更適合于培養(yǎng)成高技能人才。
以護理專業(yè)為例，“三校生”具有一定的醫(yī)學基礎知識、專業(yè)知識，但文化基礎較差，自學能力及分析問題能力較弱;部分“三校生”具備較強的護理操作能力，但經(jīng)常出現(xiàn)非規(guī)范性的操作，須及時進行糾正;因畢業(yè)于不同專業(yè)，形成了不同的專業(yè)思維，在分析、解決護理問題時往往按固有的習慣性思維思考問題，缺乏整體護理觀等。因此原來的以普高生為標準的教學模式并不適應，學生會產(chǎn)生自卑、厭倦、抗拒等心理，不能揚長避短，進一步發(fā)展他們的專業(yè)、個性特長與優(yōu)勢。
護理專業(yè)是我院的重點專業(yè)，又有很高的“三校生”比例，實施教學改革形勢急迫。本課題擬從婦產(chǎn)科護理課程教改入手，在教學內容、方式及學時安排、考核測評方面作出針對“三校生”的有效的改革探索，把“就業(yè)導向、工學結合”等高職辦學政策落實到微觀層面4.評價方法。(1)學習興趣。教師根據(jù)學生平時表現(xiàn)和主觀表達進行綜合評價，可分為興趣高、一般和無興趣3個等級。(2)授課評價。制定理論考試和操作水平考試，以考察學生的知識掌握情況及技能操作水平情況，給予打分和評價。均為百分制。5.統(tǒng)計學方法。本文數(shù)據(jù)均采用SPSS16.0軟件處理，用例數(shù)、百分數(shù)(n，%)進行數(shù)據(jù)表示，組間數(shù)據(jù)用χ2檢驗計數(shù)資料，P<0.05具有統(tǒng)計學意義。
二、結果
1.學習興趣評價。經(jīng)教學調查，觀察組的感興趣率明顯高于對照組。具有統(tǒng)計學差異(P<0.05)。
2.考試成績比對。教學結束后，對兩組學生進行考核，觀察組學生的成績明顯高于對照組成績，兩組具有統(tǒng)計學差異(P<0.05)。
三、討論
高職三類生教育模式改革的主要內容為：(1)為貫徹高職教改方針，在婦產(chǎn)科護理專業(yè)教學中，要改變過去以學科為導向、以知識為目標、以教師為主體、以應試為基礎、以邏輯為載體、“先學后做”的課程教學模式，建立以職業(yè)活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以綜合素質為基礎、以實訓項目為載體，“教學做”一體化、“邊做邊學”或“先做后學”的教學模式。(2)針對“三校生”特點”，即她們在中專學習階段已經(jīng)完成了中等護理職業(yè)教育的全部課程，系統(tǒng)地學習了最基本的專業(yè)基礎及臨床知識，并進入醫(yī)院完成了部分臨床實習，對于今后自身的工作性質、內容、面臨的環(huán)境及部分疾病護理都有了初步的了解。與普高生比，她們有不足，也有優(yōu)勢，她們對高職階段學習有更高的期望和具體要求，有必要在課程標準、單元教學設計方面做好中高職教育之間的銜接。
改革目的為：創(chuàng)新“三校生”婦產(chǎn)科護理教學模式，即實行早期接觸臨床的“工學結合”(實訓—見習—實習)模式，參照護士職業(yè)資格標準，深化學校里建“病房”、病房里設“課堂”，形成以工作任務為引領的“教、學、做”一體化教學體系，提高教學效果，同時激發(fā)學生學習興趣和優(yōu)化學習方法，提高學生的理論成績與技能成績，以培養(yǎng)高素質技能型護理專門人才。經(jīng)本次探究，接受改革后教育模式的學生的感興趣度、考核成績(90%，83.84±3.45)均明顯高于接受傳統(tǒng)模式教育的學生(70%，74.2±4.32)，并且在實際操作方面，接受改革后教育模式的學生的實際操作得分也明顯高于普通教育學生，教育效果顯著，取得的成果明顯好于傳統(tǒng)教育教育模式，能夠更好地提升高職生的自身素質和競爭力。但是仍存在需要進一步改進的地方：婦產(chǎn)科護理課程新標準的修訂;新的課程單元教學設計的完善;婦產(chǎn)科護理綜合實訓項目的增設。
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