word2013怎么自動生成論文目錄
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3、類似的，選中二級標題，點擊樣式里的“標題2”，依次完成二級標題設置，以此類推。
4、在所有標題的樣式設置完成之后，就可以添加目錄了，將光標定位到要添加目錄的地方，word選中“引用”選項卡。
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6、這樣就自動生成目錄了。
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終身學習與個性化學習
摘 要 個性化學習是當代個人全面發(fā)展的重要標志之一，而終身學習更能促進學習的個性化發(fā)展。探討個性化學習思潮、終身學習與個性化學習的關系，以及在終身學習的視域下如何踐行個性化學習，將有助于各方面學習活動的發(fā)展。
關鍵詞 終身學習 個性化學習 踐行
中圖分類號：G724 文獻標識碼：A
終身學習是一種生活方式，是當今知識經濟時代背景下應有的生活態(tài)度。個性化學習是當代個人全面發(fā)展的重要標志之一。聯(lián)合國教科文組織在1972年發(fā)表的《學會生存》的報告中把促進人的個性全面和諧發(fā)展作為當代教育的基本宗旨。在以終身學習為顯著特征的學習化社會里，對個性化學習的張揚，是學習自身發(fā)展規(guī)律的集中體現(xiàn)，個性化學習能更好地適應21世紀發(fā)展的趨勢與需要。
1 終身學習與個性化學習概述
1.1 終身學習的內涵
“終身學習是21世紀的生存概念，是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權利去獲得他們的終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環(huán)境中又信心、有創(chuàng)造地愉快地應用它們”(高志敏，16頁)。終身學習尤其強調個人的主體性，這不同于以往把學習者看作是學習的客體，主張人們自己為了自我充實、發(fā)展和提高，去尋求適當的學習機會，學習者是依據自身的興趣愛好，選擇適合自己的方式和手段，是“有意義的學習”。以此為基礎，終身學習的基本特征和基本原理主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)在時間上，學習乃是一個人終身的事情，貫穿于人發(fā)展的一生的全過程。(2)在空間上，學習發(fā)生在人類生活的所有空間，學習場所不限于學校、家庭、社區(qū)等等，大凡個人可以加以利用的一切教育設施和資源都應該包括在內。(3)在內容上，既要學習理論知識、技術，還要加強自身素質的提升，包括態(tài)度、思想、理念、情感等各方面。(4)在主體上，終身學習主要強調學習者的主動性，終身學習是基于個人自發(fā)的意愿而進行的活動，是個人根據需要選擇適合自己的手段和方法展開的。(5)在目的上，終身學習是為了提高個人的能力，以應對急劇變化的社會。(6)在本質上，終身學習是一種生存方式。在急劇變化的社會中，需要通過不斷的學習，緊跟時代步伐，接受新知識、新信息，不至于被變化的洪流所擊退。
1.2 個性化學習的蘊義
變化的現(xiàn)代社會是一個崇尚個性、張揚個性的時代。為適應社會發(fā)展要求和個體提升需求，人們正極力探索著屬于自身的人生定位，試圖打造個人特色，發(fā)揮潛能，提升自我價值。
所謂個性化學習是指個體根據自身個性特點和發(fā)展要求而采取恰當的方法、手段、內容，促使其各方面獲得充分、和諧發(fā)展，塑造自身特色，突顯個人價值的過程。個性化學習尤其強調個人學習的主動性和積極性，獨特性和進取性。
個性化學習主要特征表現(xiàn)在：(1)學習過程的終身性。個性化學習是個體適應時代發(fā)展的必要要求，個性化學習也是一個終身的過程，是個人的全面、和諧發(fā)展的過程，也是人的個性形成與發(fā)展的過程。(2)學習風格的獨特性。學習風格是指學習者在長期的學習活動中表現(xiàn)出的一種具有鮮明個性的學習方式和學習傾向。學習風格直接滲透于學習過程，基于學習者的學習經驗、學習動機、學習體驗等的不同，在學習風格上也會存在較大差別。(3)學習方式的自主性。學習者設立學習目標，制定學習進度，積極發(fā)展學習方法，在解決問題中學習，在解決問題中提高能力。學習者學習的自主性，使得學習者在學習過程中能夠進行有效的自我監(jiān)控，并針對學習情境等的變化而做出相應的調試。
2 終身學習：張揚個性的學習方式
終身學習主要強調學習者主體地位的突顯和學習者自身內部認識的變化，學習者可以利用終身教育提供的各種資源和條件，依據自身的條件自主地安排自己的學習。
(1)從學習主體上看，終身學習最能夠體現(xiàn)個性化特色的一點是，學習主體的轉移，學習從一個自上而下的被動行為逐步轉變?yōu)閷W習者自覺性的主動行為。(2)從學習時間上看，學習者可以按照自己的時間，安排學習活動。一般來說，成人身上肩負著工作和家庭的壓力。因而，要在閑暇之余開展學習活動必然要在個人合適的時間選擇適當的學習資源，并根據情況的變化，靈活地調整學習計劃。(3)從學習場所上看，學習活動要超出學校學習的范圍，政府機關、企事業(yè)單位、社會公共團體、社區(qū)等所有部門都應參與到終身學習活動中來，充分貫徹能夠“處處學習”這一終身教育理念，同事也為個性化學習提供了保證。(4)從學習資源上看，終身學習倡導“時時學習、處處學習”，要調動社會上一切可以開展學習活動的資源，激發(fā)各類學習組織開展活動。學習者能夠根據自身的需要和方便，選擇合適的學習資源，學習者可以參加學習班，或加入其他學習組織，或利用網絡學習資源，或自我學習。(5)從個人的觀點來說，終身學習將是完整和富有創(chuàng)造性的，因而也是個別化和自我指導的。學習主體的轉移，使學習者成為學習活動的中心。終身學習進行過程中，可以發(fā)掘學習者的潛力，開發(fā)主動探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在提高能力的同時彰顯各自的個性特色。
3 終身學習視域下如何踐行個性化學習
3.1 轉變傳統(tǒng)學習方式保證個性化學習
傳統(tǒng)的學習方式著重強調教育者或外部因素的主導作用，一直把學習者置于客體、被動地位，從而導致學習者對外部條件形成巨大依賴，忽略個體的主動性、能動性和獨立性，學習者只是單純地掌握了一些理論知識，實踐能力不強，創(chuàng)新能力更是令人堪憂。因而，要轉變傳統(tǒng)學習方式，這運用自主學習和探究性學習，培養(yǎng)學習者的實踐能力和創(chuàng)新意識。
自主學習是從學習的內在品質角度，學習者主體積極、主動地參與到學習活動中，明確自己的學習任務，并根據學習能力、學習進度適時調整學習方法，最后完成學習任務的過程。其背后實質是學習者主體性的彰顯、個性的呈現(xiàn)，要求學習者在學習活動中發(fā)揮自身的主體性，對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。 探究學習是通過學習者自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，調查、收集、處理信息，以求解決問題的過程。探究學習是實踐學習的重要學習方式，也是獲得知識技能，增強情感體驗，發(fā)生態(tài)度轉變的學習過程。探究學習不僅能使學習者獲得自身需要的知識，更有利于提高動手實踐能力，引導學習者學會學習，促進個性化發(fā)展。
3.2 整合多維學習資源推進個性化學習
學習資源不僅僅局限于學校內，凡是遵循著知識邏輯性、整體性，符合學習者心理發(fā)展規(guī)律，能為學習者提供個性源泉的資源都可以運用到個性化學習之中。因而，要整合學校、社會、家庭和社區(qū)所能夠提供的教育資源，無論是政府機構，社會組織，還是學習者自發(fā)組織的學習團體，都應該充分加以利用，并且依據不同學習主體，不同學習需求，不同學習環(huán)境，對各項學習資源進行動態(tài)調整，這樣才能充分體現(xiàn)出個性化學習資源的兼容性和針對性。
此外，還應該充分利用現(xiàn)代網絡技術，使學習資源網絡化、共享化。在當今知識快速更新的時代，需要不斷更新學習知識，掌握社會變化動態(tài)，時時準備為個體的知識體系和思維體系注入新鮮血液。利用信息技術，學習者可以依據自我需求、興趣等，最大限度地獲取動態(tài)知識。
個性的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在個人自身的發(fā)展，也強調個人與社會，個人與自然的有機結合，體現(xiàn)為科學、藝術和道德的內在和諧。社會和自然也是大寶庫，在與社會同行，與自然結合的過程中所形成的情感體驗，也因個體的不同而具有不一樣的涵義，因而，人與社會，人與自然的和諧又可以進一步活化學習。
3.3 設立多重學習目標引導個性化學習
對理論知識的單一價值追求和對學習者強加式的外在評價，直接挫傷了學習者的學習積極性，甚至中斷學習過程。掌握知識是學習活動的重要目標，但不是唯一的目標。個性化學習除了對知識的追求外，還強調對學習者個體的人文關懷，學習者在以知識的獲得為主線的學習過程中，應該充分體驗到學習的樂趣，成功的喜悅，展現(xiàn)自身的個性，實現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮個體的創(chuàng)造性，完善個人品格。
個性化學習的價值追求具有多重性，個性化學習是通過學習者對多維學習資源整合所實現(xiàn)的知識、意義、思想、價值、理念、情感融為一體的學習過程。掌握知識是首要目標。學習者要通過學習來獲取知識，從一定意義上來說，學習力決定創(chuàng)造力，創(chuàng)造力決定競爭力，競爭力便決定前途命運。
其次，個體在學習過程中，不僅要掌握知識、形成技能，更重要的是要提高能力，促進學習能力的可持續(xù)性。知識是會隨著時代發(fā)展更新?lián)Q代的，而能力的提升，其中很重要的一個方面是學會學習，這樣可以使個體利用所掌握自我學習的方式，更好地利用知識，在日益變化的社會中，不被時代的潮流所擊退。
同時，個性化學習還應該使學習者情感、態(tài)度、價值觀得到升華。要在不斷的學習中探索自然，認識社會，領悟人生，培育理性思維，提升思想的高度和深度，懷揣大視野，大胸懷。
個性化學習還應該加強個人自身修養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)。一個人如果沒有道德，就失去了安身立命的根。在學習中，人們能夠與賢者為伍，與高尚同行，改進不足，完善自我，不斷邁向更高的道德境界。
參考文獻
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