標準論文的范文(2)
標準論文的范文
標準論文的范文篇二
淺談專業(yè)課程教學中的課程作業(yè)
摘要：敘述了專業(yè)課程作業(yè)在教學中的作用，指出了目前在教學實踐中，專業(yè)課程作業(yè)方面還存在主要的問題，提出了解決這些問題的幾項建議。
關(guān)鍵詞：課程教學;課程作業(yè);教學方法
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2013)46-0096-02
目前，專業(yè)課程教學中，專業(yè)課程作業(yè)分兩大類，其一是指在課程教學過程中的作業(yè)，由于專業(yè)課程本身課時不多，所以專業(yè)課程作業(yè)的量一般也不多;還有一類是在課程教學完成后的大作業(yè)，如課程設計等。本文主要探討如何利用好課程教學過程中的作業(yè)，促進教學質(zhì)量的提高。
一、課程作業(yè)在課程教學中的作用
課程作業(yè)是重要的教學手段，它在教學過程中具有其他教學方法無可替代的作用。
1.課程作業(yè)可以幫助學生學習。學生通過課堂的學習，知道了一些課程的基本概念和基本知識，但深入理解這些基本概念，并將其轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的技能和技巧，需要通過課程作業(yè)練習來領會、感悟和理解。所以課程作業(yè)是課程教育不可缺少的、重要的教學環(huán)節(jié)。
2.課程作業(yè)是衡量學生掌握所學知識水平的重要手段。學生對教學中所講授的基本概念和基本知識的理解、對知識規(guī)律掌握與運用的情況都可通過作業(yè)反映出來。這就需要我們教師通過課程作業(yè)了解學生掌握知識的水平和存在的問題，了解學生的個別差異性，給予具體的指導，從而幫助學生深入理解課程教學中講授的基本概念。同時，教師也可通過批改課程作業(yè)，發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié)，以便采取相應的對策彌補教學中的缺失，或在今后的教學活動中予以改進，從而提高教學質(zhì)量。
3.課程作業(yè)還可以培養(yǎng)學生勤學苦練、克服困難的良好學習習慣。學生通過完成課程作業(yè)，可以養(yǎng)成良好的學習習慣。一般來說，完成專業(yè)課程作業(yè)需要學生認真思考，仔細體會課程教學中所涉及的基本概念和基本知識，有時還需學生查找相關(guān)資料，自學新的相關(guān)知識，與任課教師和同學反復探討，才可解題。學生每完成一次課程作業(yè)，就好像攀登上一座山峰，能獲取一定的收益。
二、目前存在的主要問題
課程作業(yè)在教學過程中具有重要的意義和獨特的作用，但在目前的教學實踐中，在課程作業(yè)方面還存在諸多問題，其主要表現(xiàn)有：
1.抄襲作業(yè)現(xiàn)象很普遍。有些學生學習目的不明確，缺乏學習動力，為了完成課程作業(yè)，賺取課程學習的平時成績，抄襲他人的作業(yè)，并且此類現(xiàn)象在有些院校非常普遍。有些任課教師為了作業(yè)上繳率和作業(yè)完成優(yōu)良率，對學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象持默許態(tài)度。抄襲作業(yè)對教學效果來說毫無意義，既不能幫助學生學習，也無法衡量學生掌握所學知識的水平，但卻養(yǎng)成了有些學生懶于思考、弄虛作假、投機取巧的惡習，敗壞了學風和校風，對此必須堅決予以抵制。
2.作業(yè)形式單一，有些作業(yè)嚴重脫離生產(chǎn)實際。目前，各院校課程作業(yè)仍以書面作業(yè)為主，且主要是書面回答問答題或計算題，而由教師組織的以學生為主的討論題較少，至于由學生自行擬定實驗方案進行實驗的作業(yè)則更為鮮見。如此形式單一的作業(yè)，很難提高學生的學習積極性。有些作業(yè)嚴重脫離生產(chǎn)實際，憑空捏造數(shù)據(jù)，玩弄概念文字游戲和數(shù)字游戲，這些作業(yè)表面上看，好像對學生學習有幫助，但長遠來說，對學生危害不淺。
3.以是否考試來確定課程作業(yè)是否重要。由于對課程作業(yè)的錯誤認識，有些教師和學生衡量課程作業(yè)的重要性以課程是否考核來確定，凡與課程考核相關(guān)的課程作業(yè)均認為是重要的，有些任課教師會多布置些此類課程作業(yè)，學生對此類課程作業(yè)也重視一些;凡與課程考核無關(guān)的課程作業(yè)均認為是不重要的，有些任課教師會少布置(或不布置)此類課程作業(yè)，學生對此類課程作業(yè)也馬虎一些。這種以實用主義學習態(tài)度對待課程作業(yè)，是應試教育在現(xiàn)行教育體制下的表現(xiàn)，也是學風不正的一種表現(xiàn)。事實上，課程教學是一個過程，課程教學中所講授的內(nèi)容是一個整體，課程作業(yè)是這一整體中的一個組成部分，沒有也不應該有重要的和不重要的區(qū)別，如以是否考試來確定其取舍，必將造成課程教學的重大缺失。
4.作業(yè)批改工作不到位。有些院校的有些教師對課程作業(yè)批改不認真，不仔細，有些教師則以公布課程作業(yè)答案替代了重要的批改，甚至有些教師以其他事物繁忙為幌子，讓學生批改課程作業(yè)，這樣就喪失了一次了解學生學習情況和發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié)的機會，同時也挫傷了部分學生的學習積極性。
三、幾點建議
針對教學實踐中在課程作業(yè)方面還存在的問題，謹建議如下：
1.堅決遏制抄襲課程作業(yè)現(xiàn)象。抄襲課程作業(yè)，對課程教學來說有百害而無一利。遏制課程作業(yè)抄襲，除了需加強對學生正確的學習觀教育之外，還需任課教師、學校管理者共同努力，采取切實可行的方法，堅決遏制抄襲課程作業(yè)現(xiàn)象。任課教師要向?qū)W生講明白抄襲課程作業(yè)的危害，要引導學生樹立正確的學習觀念，提高學習的積極性和主動性，培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣，同時絕不以是否交課程作業(yè)作為學生課程學習的平時成績的衡量指標。學校的管理者應淡化課程作業(yè)上繳率和課程作業(yè)完成優(yōu)良率，為遏制抄襲課程作業(yè)現(xiàn)象營造氛圍，創(chuàng)造條件。每個學生應明白，抄襲他人作業(yè)，就意味著在學校學習競爭生活中甘拜下風，長此以往，必將影響學生本人的發(fā)展。
2.積極開發(fā)新型課程作業(yè)。目前，課程教學中所使用的教材一般都附有課程作業(yè)，此類課程作業(yè)也都是書面作業(yè)，積極開發(fā)新型課程作業(yè)，不僅可改變目前課程作業(yè)形式單一、不利于提高學生學習積極性的弊端，還可為素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力做出貢獻。近幾年，各院校在教學實驗設備方面都有較大的投入，任課教師應以此為契機，開發(fā)一些實驗形式的課程作業(yè)。積極開發(fā)新型課程作業(yè)，需每位任課教師根據(jù)所在院校的條件和自己的教學、科研經(jīng)驗，不斷總結(jié)，摸索出合適的新型課程作業(yè)。學校的管理者應鼓勵教師的教學改革舉措，支持教師開發(fā)新型課程作業(yè)。
3.實行考教分離。目前，許多院校的許多課程任課教師即為該課程試卷出題教師，如此則客觀上誤導了學生，使其猜測哪些課程作業(yè)要考的，要重視些，哪些課程作業(yè)不會考，可以忽略。實行考教分離可防止此弊病，使學生學習得更扎實些，知識掌握得更多一些。
4.認真批改學生的課程作業(yè)。認真批改學生的課程作業(yè)是每個教師所必須做到的。任課教師也可通過批改課程作業(yè)，了解學生學習情況，發(fā)現(xiàn)課程教學中存在的問題，及時總結(jié)課程教學經(jīng)驗和教訓，從而不斷提高課程教學質(zhì)量。批改作業(yè)的形式可實行與學生當面探討、質(zhì)疑等方式，也可組織學生討論，向大家展示部分學生的課程作業(yè)成果。對于有些學生的課程作業(yè)，即使有些不完善，甚至有些錯誤，但只要是學生自己經(jīng)過思考后得出的課程作業(yè)答案，都應給予鼓勵，同時教師應幫助學生分析出現(xiàn)錯誤的原因，理清解題思路，找到正確解題的方法。只有這樣，才能使學生通過課程作業(yè)使學習有所進步，教師也通過批改課程作業(yè)使教學水平有所提高，真正做到教學相長。
課程作業(yè)是重要的教學手段，其在教學中具有其他教學方法無可替代的作用。在目前的教學環(huán)境下，只有克服實踐中存在的問題，才能充分發(fā)揮課程作業(yè)在教學中的作用，提高教學質(zhì)量。
看了“標準論文的范文”的人還看：
1.標準議論文范文