體育教育專業(yè)就業(yè)指導論文(2)
體育教育專業(yè)就業(yè)指導論文篇二
體育教育目標論
摘 要：學生是學習發(fā)展的主體。體育教育教學的目標、內(nèi)容、措施與方法都必須緊緊圍繞學生健康成長，成人成才來開展。學校體育教育的目標不是單一的，而是多棱和多層的。只有堅持體育教育健康第一、技能第二、思想第三和文化第四的目標，才能把學生培養(yǎng)成體格健壯、身心健康、有知識、有技能的小康社會建設(shè)者和可靠接班人。
關(guān)鍵詞：目標論;體育教育;體育文化
中圖分類號：G80 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589(2013)15-0245-02
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，體育教育教學的目標是有層次性的，一般從粗放向集約轉(zhuǎn)變，再向精細化提升，滲透到體育教育的方方面面。通常分為四層：第一層是健康目標，第二層是技術(shù)技能目標，第三層是終身體育思想目標，第四層是體育文化目標，現(xiàn)就四層目標，談談自己膚淺的看法。
一、強身健體是體育教育教學的首要目標
體育教育教學是教育的有機組成部分，是學生全面發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)。體育是有目的、有意識施加于學生的教育發(fā)展過程。尤其“在學校教育中，學習與掌握體育知識技能，增進健康、增強體質(zhì)，是體育區(qū)別于德育、智育、美育的最主要標志。”[1]著名教育家馬約翰對體育的含義概括為：“體育是增強體質(zhì)的一門科學，它專門研究從事體格的活動，使得一個人在身體的各處方面達到最健全的程度。”因此，體育教育教學的首要指導思想是增強學生生理體質(zhì)和心理水平，促進學生各機能系統(tǒng)良好協(xié)調(diào)生長發(fā)育。
體育的特質(zhì)是運動，科學的體育運動促進生命健康。“生命在于運動，體育運動作為人的生命中一種高級活動，是人類有意識、有目的地為健全發(fā)展自我而塑造完美生命人格的一種主動和本能的行為方式。”[1]體育教育教學不是盲目的自然活動，而是有目的、有意識、有步驟、有針對性、講究方法的一種身體教育活動。體育教育教學活動過程的兩個核心關(guān)鍵詞是“動”和“練”字：“動”不僅是生命的本質(zhì)特征，更是體育教育教學核心要素，“動”的本質(zhì)要求師生在體育課中一定要操練起來，唯“動”是實現(xiàn)健康的有效方法，可“動”不是隨意的動，而是有規(guī)律的、講究方法的動，“動”的強度要符合學生個體身心特點，“動”的形式要有利于促進學生組織器官生長發(fā)育和心態(tài)平衡，“動”的表象要有課的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和格律，同時“動”的主體要彰顯體育魅力和享受體育學習的積極熱忱。“練”就是在教師的指導下，要求學生個體用意識去理解體育內(nèi)涵，用身體去感受體育動作，在體育意識和體育動作技術(shù)的相互作用下，努力實踐體育學習要求，切實做到學生意識參與、行為參與，人人“動”“練”結(jié)合的學習局面。
體育教育目標主要是通過體育課的形式來達成的，“體育課是在教師的指導下進行科學鍛煉，以求掌握技能來達到鍛煉的目的。”[2]體育課的目標任務要適度、內(nèi)容方法要恰當、動作技術(shù)難度系數(shù)不能成為學生身體的過重負擔。體育教師在目標教學中要注意體育課的活動量和運動強度，學生練習密度和運動強度過大同樣不利于學生健康成長，教師要根據(jù)學生年齡特征、身體機能特點和學生體質(zhì)實際，選擇適量內(nèi)容、適度的運動量，使學生在努力、愉快的前提下完成體育學習任務。體育教育在健康第一思想指導下，教學內(nèi)容要健康，教學措施要健康，教學環(huán)境要健康，教學結(jié)果要健康，使體育教育全過程促進學生各器官的機能完善，增強學生的身體素質(zhì)和提高學生的機能健康水平。
二、運動技能是體育教育的核心目標
“任何運動項目都有各自一套的專門動作方法，即運動技術(shù)。任何運動項目技術(shù)動作的形成、鞏固與提高都是通過訓練去實現(xiàn)的。運動技能、技巧不是先天固有的，而是在練習中形成和提高的。學習技術(shù)就是在教練員的幫助下，運動員自覺地、反復地、有目的的練習技術(shù)動作，掌握正確完成動作方法的過程。”[3]體育教育教學是通過教師講解、動作示范和學生練習來實現(xiàn)的，學生的練習首先是從接受技術(shù)知識和模仿動作開始，經(jīng)過反復的練習，消除多余動作，形成嫻熟的運動技能。運動技能是學生不斷練習獲得的，是學生掌握體育教學內(nèi)容的主要標志，是學生體育能力的象征，同時也是構(gòu)建學生體育素質(zhì)的核心要素。
《全民健身計劃綱要》提出：“要對學生進行終身體育的教育，增強學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。”學校教育的目的不僅傳授給學生知識和技能，更重要的是盡可能提供學生學習體育內(nèi)容與方法的機會，要教會學生求知，教會學生健體，使學生嫻熟地掌握運動技能。學生擁有了良好的技術(shù)技能，就擁有了健康的體育資本。要實現(xiàn)體育技術(shù)與健康目標同步發(fā)展，最快捷的手段是選擇適度的運動內(nèi)容和科學的鍛煉方法。
體育教育教學的對象是青少年學生，是教育教學的主體和發(fā)展變化的人。“教師不僅需要知道傳遞什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。”[4]這個策略就是尋找針對學生身心特點的體育教育方法。體育教育最基本的途徑與方法是：在設(shè)置一定量的體育教育教學內(nèi)容前提下，通過改進或提高體育技能技術(shù)難度系數(shù)，使學生在努力的條件下，通過思考分析，利用身體條件，實踐體育活動，錘煉技能技巧，提高身心質(zhì)量。
體育課中動作技術(shù)不是教師肢體的簡單舒展、隨意的比畫，而是有章有法的身體活動，這個“章”就是體育必須遵循的規(guī)律：在體育準備活動階段，老師要針對體育教學內(nèi)容特點，動作技術(shù)難易系數(shù)，以及學生身體素質(zhì)狀況，采取一些由易到難的單個或組合動作，通過學生的身體練習，使學生在生理和心理上都積極為完成基本教學內(nèi)容做好身心準備。在基本教學部分，老師要剖析教材，化難為易，在不影響動作技術(shù)連貫的前提下，按照動作技術(shù)形成規(guī)律，創(chuàng)造性地開展教學活動。結(jié)束階段采用“閉目輕跳法”，可以促進學生生理機能的積極恢復。好的方法不僅能夠高效完成教育目標，而且能夠激發(fā)學生興趣，提高學習效率，同時能夠加快學生動作技術(shù)的學習與掌握。反過來，學生快速掌握了動作技術(shù)，一定會提高體育自信，倍增學習興趣，有利于提升技術(shù)技能。
三、終身體育思想是體育教育的終極目標 “體育教學的主要目標除了要使學生掌握健身知識技能和方法，就是要運用多種多樣的基本運動技能和健身方法進行教學，更重要的是對學生進行終身體育習慣的培養(yǎng)，樹立終身體育思想的教育。”[2]思想是人類的思維活動，是客觀的、物質(zhì)的，但又是看不見摸不著的東西，這種軟能力一旦產(chǎn)生作用，其功能和價值是無窮無盡的。“思想是主觀的東西，做或行動是主觀見之于客觀的東西，都是人類的特殊能動性[5]。”學校體育要把社會的要求變成學生的需求，把健身的科學知識和他人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學生個人的知識、智慧和思想。學生在校期間體育行為是受體育思想支配的，健康的體育思想是學生體育行為的統(tǒng)帥，促使學生產(chǎn)生積極的體育行動。抓好和打牢學生體育思想，是開啟學生體育運動之門。
“終身體育是對生命主體不斷進行改善和創(chuàng)造的過程，由此奠定了健康生命和豐富多彩的生活基礎(chǔ)。通過終身體育使生命過程始終保持精力旺盛，身手靈活矯健，使生命潛能得到最大限度的發(fā)揮，在社會中更好地實現(xiàn)自我價值，并為社會創(chuàng)造更大的價值。”[6]學生體育思想不會憑空產(chǎn)生，它是從體育教育和體育學習中認知，學生體育思想的認識、態(tài)度、情感、需要等源于體育教育，源于體育實踐活動。學生終身體育思想還源于學生對體育的認識，源于對體育知識的學習，源于體育健身功能的需要。健康的體育思想，需要從正能量的教育教學活動中凝聚。它不僅指揮著學生努力完成當下體育教育教學任務，還陪伴學生幸福健康生活一生一世。
四、體育文化是體育教育的頂級目標
“所謂體育文化，就是人類在所有的體育現(xiàn)象及促進體育發(fā)展的活動中，在價值觀念、精神狀態(tài)、情感傾向等方面，在理論知識、方法手段、技能技術(shù)等方面表現(xiàn)出的思維方式，與在有意識的實踐活動中表現(xiàn)出來的行為方式的總和[7]。”體育教育的內(nèi)容是文化，體育活動的實踐是文化，體育鍛煉的內(nèi)容與方法同樣是文化。體育文化是體育形式的集中與濃縮，是體育教育實踐的演繹和升華，是體育活動的高級表現(xiàn)形式。在體育教育過程中，我們不但要加強體育教育，拓寬體育教育領(lǐng)域，深化體育教育過程，豐富體育教育內(nèi)涵，完善體育教育體系，提升體育教育層次，促進體育教育文明與體育文化的統(tǒng)一進步。
學校體育作為身體文化和社會文化的一部分，在修身養(yǎng)性、德育教育方面，又有其特殊的功能，是其他教育所不能代替的。體育文化除了從運動中感知習得外，更多的是從體育理論、養(yǎng)生、體育思想和體育交流中獲得。向理論學習和實踐學習都是學習體育文化的好途徑和好方法。體育文化“學習是一件艱苦的工作，當你對學習入迷時，你感覺不到學習的艱苦所在，如果對學的東西不感興趣，你會感到學習的艱苦，所以興趣很重要[8]。”體育文化的篩選、消化、吸收都是從學生對體育運動的興趣開始的。學生沒有體育興趣、愛好，不可能形成良好的體育態(tài)度，產(chǎn)生良好的體育學習行為。學生自覺的學習體育文化，必定是從喜愛體育開始。
體育文化是體育教育的高境界。只有熱衷于體育教育和獻身體育事業(yè)的人，才能追求體育文化真善美。體育文化同時又對學生的體育思想觀念產(chǎn)生積極的影響。正能量的體育文化，指導學生產(chǎn)生科學的體育行為，形成終身體育習慣。負能量的體育文化，將產(chǎn)生消極的影響。因此，學習和提升體育文化，是體育興趣、體育愛好、體育消遣、體育休閑者的美好追求和生命享受。
興趣是學生最好的教師，體育文化教育必須從學生的體育元認知和培養(yǎng)體育興趣愛好開始，加強學生體育興趣培育和開發(fā)，指導學生在學習中感悟體育的魅力和樂趣，從中汲取、構(gòu)建體育知識，不斷豐富和提升體育文化內(nèi)涵是拓展體育文化的必由之路。
總之，體育教育教學的目標既是專一的，同時又是多層的，在不同的教育教學階段(小學、中學、大學)，體育教育的目標是不同的，可體育課的目標、任務、途徑和方法是相同的，那就是促進學生身心健康成長，成人成才。
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