有關(guān)于小學(xué)教學(xué)的職稱論文(2)
有關(guān)于小學(xué)教學(xué)的職稱論文
有關(guān)于小學(xué)教學(xué)的職稱論文篇二
小學(xué)英語課堂教學(xué)
摘要：新課改，讓英語課堂充滿了激情和活力;新課改，讓英語教學(xué)更精彩.課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革的主陣地.課堂教學(xué)，除了要精彩的師生互動，還要保證提高課堂教學(xué)的實效性，讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地.本文我就如何提好小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性談一下我的觀點：
關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué) 師生關(guān)系 多媒體
有效課堂教學(xué)是教學(xué)的生命，對課堂有效性的研究，不僅能推動新課程的實施與促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有完成有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)，凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動，都可以稱之為有效教學(xué)。如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性呢?我以為要做好以下工作：
一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。
課堂教學(xué)中要用“愛”來促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮師生的互動作用。在教學(xué)實踐中，我們要想方設(shè)法創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，采用靈活多變的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在輕松而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能高效、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
師生關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生極大的熱情去參與;反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。因此，和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效率是十分重要的。
二、選取生活化的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮?。牛津小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，一幅幅插圖生動形象.富有情趣;一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。教材中涉及的知識點也大多是日常生活中所遇到的，能經(jīng)常運用的知識。如同學(xué)們最愛逛的公園、動物園;同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶、冰淇凌;同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而，僅靠書中的知識點還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因此，在日常教學(xué)中要有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。
三、打造生活化的課堂教學(xué)
教學(xué)應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。
1.憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境。例如，在教學(xué)小學(xué)英語5B Unit4 Halloween這一課時，教師可在萬圣節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，精心準(zhǔn)備好面具、南瓜、蠟燭等，并滲透有關(guān)萬圣節(jié)的語言及文化，然后教學(xué)生學(xué)唱有關(guān)歌曲，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。
2、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲。課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗，適當(dāng)運用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。例如，在教5B Unit 6 At a PE lesson這一課時，先運用Body language，讓學(xué)生學(xué)會left，right，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問學(xué)生：I can dance.Can you dance?學(xué)生自然會答“Yes”或“No”。
3、運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景。小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學(xué)實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度。所以，在教學(xué)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應(yīng)盡量用實物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而對于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。
4、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實踐。語言學(xué)家克魯姆說過： “成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料”。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué)Teacher做老師拿粉筆的動作，學(xué)farmer做農(nóng)民種地動作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動作，并讓學(xué)生進(jìn)行問答： “Is he/she a driver，farmer/doctor/…?”再如學(xué)習(xí)本套教材4B unit 4第一課時“Do you like peaches，oranges/…?”等句型時，讓學(xué)生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的果園圖，讓學(xué)生分別扮演李老師和果農(nóng)。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演角色，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。
5、利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境。隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語課堂。它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景?！缎抡n標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此，在設(shè)計課外作業(yè)時要做到趣味性、實用性、創(chuàng)造性相結(jié)合，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
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