思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文課中的運(yùn)用
思維導(dǎo)圖作為一種新興的思維開(kāi)發(fā)工具,在語(yǔ)文課上有很重要的作用。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文課中的運(yùn)用，謝謝你的閱讀。
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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)語(yǔ)文我認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)速成的方法，最大的必要是積累，學(xué)習(xí)方法沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)成的模式，不能照搬別人的方法。
1.如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文： 不僅僅要背誦那些文學(xué)常識(shí)、課文，這只是個(gè)步驟，應(yīng)該從更大的角度上學(xué)“大語(yǔ)文”。
1)多讀書(shū)：也不一定要看魯迅、矛盾的小說(shuō)，并不一定會(huì)有效果的。多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。整個(gè)高中期間，“我”都反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫(xiě)上自己的感受、思考。
2)多練習(xí)協(xié)作，可以通過(guò)寫(xiě)日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說(shuō)，都可以寫(xiě)，寫(xiě)完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫(xiě)作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。
3)多注意觀察：會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫(xiě)作的素材。
4)語(yǔ)文的習(xí)題訓(xùn)練：并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法如果要做一項(xiàng)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問(wèn)卷調(diào)查，大概會(huì)有不少于80%的學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如老虎吃天無(wú)處下爪，縱然是足踏登云梯身在摩天嶺，也難以找到入門之路。產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)的原因，固然是語(yǔ)文這塊“天”實(shí)在是無(wú)邊無(wú)垠，寥廓曠邈，它涵蓋了我們生活的角角落落方方面面，可以說(shuō)生活的空間有多廣，語(yǔ)文的天地就有多大，正如美國(guó)教育家華特·B· 科勒涅斯所言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”但是另一方面恐怕與沒(méi)有掌握正確的方法，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無(wú)關(guān)系。因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生中存在著兩種不良傾向，一種是漫不經(jīng)心，懶散無(wú)為，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是那么回事學(xué)了長(zhǎng)進(jìn)不大，不學(xué)也不會(huì)考不及格，與其白花功夫作無(wú)謂的付出，不如痛痛快快地學(xué)其它課程。另一種是急功近利急于求成，不愿做細(xì)致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個(gè)胖子，幻想著一朝一夕十天半月語(yǔ)文水平有很大的提高，不克服這兩種心理，要學(xué)好語(yǔ)文恐怕只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷積累知識(shí)的過(guò)程，具體可歸納為“三步曲”(理解—識(shí)記—運(yùn)用)
一理解： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)固然要多看課外書(shū)籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語(yǔ)、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，要多頻道、全天候地接收外來(lái)信息，但是有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫(xiě)小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會(huì)寫(xiě)成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會(huì)寫(xiě)成“清晨”，我想如果學(xué)生真正懂得這句詩(shī)的意思，是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯(cuò)別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)這方面的教學(xué)，無(wú)疑會(huì)收到好的效果。
二識(shí)記： 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開(kāi)始教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時(shí)過(guò)境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒(méi)有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎(chǔ)上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過(guò)千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫(xiě)讀書(shū)雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識(shí)的好辦法。
三運(yùn)用： 俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，從某種意義上說(shuō)，知識(shí)積累的多少和運(yùn)用的好壞，都在作文中體現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在學(xué)生中存在的問(wèn)題是學(xué)歸學(xué)，寫(xiě)歸寫(xiě)，把學(xué)與寫(xiě)絕然分開(kāi)，不會(huì)模仿名篇的構(gòu)思布局，學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)不會(huì)靈活地運(yùn)用到自己的文章里去，文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的，常用可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，而學(xué)又為寫(xiě)提供了源頭活水。
學(xué)語(yǔ)文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用“理解、識(shí)記、運(yùn)用”的方法，堅(jiān)持多看、多思、多寫(xiě)，做生活的有心人，那么閱讀和寫(xiě)作能力是會(huì)逐步提高的。
語(yǔ)文包括什么思維導(dǎo)圖要用
語(yǔ)文包括什么思維導(dǎo)圖，你是想問(wèn)在語(yǔ)文學(xué)科中怎么應(yīng)用思維導(dǎo)圖吧，參考思維可視化研究院劉濯源團(tuán)隊(duì)提出的學(xué)科思維導(dǎo)圖，以及對(duì)學(xué)科思維導(dǎo)圖的分型，應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)科主要分以下三種形式：
1、 用歸納型學(xué)科思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如文言文字詞整理、文體特征分析、描寫(xiě)手法梳理等等。通過(guò)知識(shí)系統(tǒng)梳理，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基本概念有了系統(tǒng)的了解和深刻的認(rèn)識(shí)，不再是模模糊糊，模棱兩可了。
2、 用分析型學(xué)科思維導(dǎo)圖分析文章或語(yǔ)段。我先從小語(yǔ)段開(kāi)始訓(xùn)練分析型思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生先畫(huà)小分支，逐漸過(guò)渡到整篇文章的分析，課文基本都是學(xué)生繪圖進(jìn)行自學(xué)，對(duì)文章結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作意圖都分析的很好，學(xué)生的閱讀速度和深度都有明顯提高。
3、 用創(chuàng)作型學(xué)科思維導(dǎo)圖快速構(gòu)思作文。以前的作文課特別忽視寫(xiě)作思維的訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作文經(jīng)常思路打不開(kāi)，作文的邏輯性很差，基本都是生拼硬湊。劉教授在培訓(xùn)中做了一個(gè)用學(xué)科思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文的例子，我特別受啟發(fā)，在作文課上開(kāi)始嘗試著應(yīng)用——給學(xué)生一個(gè)主題，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化發(fā)散思考，逐漸打開(kāi)思路進(jìn)行構(gòu)思。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，基本上出一個(gè)題目，學(xué)生可以在10分鐘內(nèi)構(gòu)思出一篇作文，寫(xiě)作思路就清晰了。
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2.怎樣用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文