四年級下冊語文《一雙手》教案及原文
四年級下冊語文《一雙手》教案及原文
對于語文課文的教學，語文教師往往在課前要做好怎樣的教學準備工作呢?以下是由學習啦小編收集整理的北師大版四年級下冊語文《一雙手》教案，歡迎閱讀!
北師大版四年級下冊語文《一雙手》教案
教學目標：
1、養(yǎng)成圈點批注的讀書習慣。
2、學會抓住特征多角度描寫人物的寫法。
3、體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
教學重點：
體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
教學難點：
學會抓住特征多角度描寫人物的寫法。
教具使用：
多媒體課件。
教學策略：
引導自學 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。
學習策略：
自主學習 圈點批注 合作探究 總結提升。
一、導入新課
1、欣賞圖片(課件出示)：說一說，這可能是誰的手?你從哪兒看出來的?
2、談話導入，板書課題。
二、檢查課前預習——我來考考你
1、字詞預習檢測。指名讀一讀，糾正字音。
2、課文初讀感知。
(1)這篇文章寫的人物是誰?這個人物的職業(yè)是什么?
(2)文章的作者是什么身份?本文的體裁是什么 ?
三、自主學習
(一)整體感知——認識一雙手。
自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫了( )的一雙( )
手。(誰的一雙怎樣的手)
(二)細讀課文，解讀“一雙手”---動起你的手來。
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?再讀課文
⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當?shù)娜c和批注。
?、普f說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手?
可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我來為張迎善這雙“手”建檔案。
主人： 身份： 手感： 手的膚色
手指： 紋絡： 掌面： 手的大小
手指細節(jié)： 手的別號： 手的價值
3、縱觀檔案資料，用一個恰當?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。
4、請同學們結合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么?
5、了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎?請再次用“這是一雙 __ 的手”的句式，談談你的深層感受。
6、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結尾有何妙處?
7、欣賞圖片體會貢獻。
四、深入探究，賞析“一雙手”
1、同學們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運用)
2、學生匯報，師總結。
五、情感升華，贊美“一雙手”
1、讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人?
2、全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情，我想同學們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達對他的贊美之情。
3、課堂總結。
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻精神的社會主義建設者。課文表達了作者對張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。
六、作業(yè)
1、仔細觀察父母親的手，寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。
四年級下冊語文《一雙手》原文
我握過各種各樣的手——老手、嫩手，黑手、白手，粗手、細手，但都未留下很深的印象。
1988年5月，小興安嶺上的積雪化凈了，樹木睜開了惺忪 的睡眼，林區(qū)人抗鎬 上山。
我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手——林業(yè)工人張迎善同志的手。
和素常采訪一樣，我們見面時先是禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎?那簡直是半截老松木!
我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去查看他的一雙手。翻過手心來，掉過去看手背。
這雙手皮膚呈木色，絡紋又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。
掌面鼓皮樣硬，老繭 布滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。
左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節(jié)都纏著線，線染成了泥色。
“纏線做什么?”我問。
“治手裂。”張迎善說。
“手裂貼膠布涂手油多好?”
“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”
“你一天能栽多少棵樹?”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵樹!他的手一天得往土里插三四千次!十天、二十天呢?……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰 ，改造跡地林和次生林 44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1 300立方米，枝丫3 500層積 立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。”
看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……
四年級下冊語文《一雙手》教學反思
《一雙手》通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處多次運用了比喻句，這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中我緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學生的心目中立了起來。
在這節(jié)課中我盡量引導學生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導學生積極探究，大膽質疑。課前布置學生做好預習，在預習中讓學生通過自學掃除障礙(生字、詞語意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等)，初讀課文后，針對文章內(nèi)容進一步質疑，并幫助學生梳理質疑，以此開放學生思維的空間，讓學生在質疑中明確學習的方向。
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