四年級下冊語文《七月的天山》教案
四年級下冊語文《七月的天山》教案
《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。那么，對于略讀課文在做教案時(shí)需要側(cè)重哪些知識(shí)點(diǎn)呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的新課標(biāo)四年級下冊語文《七月的天山》教案，歡迎閱讀!
新課標(biāo)四年級下冊語文《七月的天山》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能借助工具書和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。
3.從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
課前準(zhǔn)備：
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、初識(shí)天山，引入課題
1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進(jìn)天山山脈，去領(lǐng)略那奇異風(fēng)光。
2.師：(課件呈現(xiàn))這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經(jīng)吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初識(shí)天山美景，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。)
二、初讀課文，整體感知
1.認(rèn)真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。
2.學(xué)生充分讀課文，并交流初讀所得。
(1)師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。
(2)學(xué)生展示自己的朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生把語句讀正確，讀流暢，并引導(dǎo)學(xué)生說說三個(gè)段落分別展示了哪三個(gè)不同的畫面。
?、偬焐降难┓?、雪水和雪水匯成的溪流。(讀時(shí)注意讀準(zhǔn)“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準(zhǔn)多音字“飲”。)
?、谔焐矫芰钟撵o的美景。(讀準(zhǔn)“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準(zhǔn)多音字“重”。)
?、厶焐缴钐幍木跋?。(讀準(zhǔn)“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。)
(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，意在通過學(xué)生的自讀發(fā)現(xiàn)，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機(jī)檢查，要落實(shí)正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)
三、再讀課文，展示畫面
1.師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了天山，也看到了那一幅幅奇異的風(fēng)光畫。請你再仔細(xì)讀讀課文，想想作者是怎么說的?你又想說些什么呢?
2.學(xué)生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個(gè)詞、一句話。教師巡視，了解學(xué)生的初步感受。
3.交流、評價(jià)。
4.引讀。
?、偬焐绞悄菢拥某錆M生機(jī)。我是從“……”讀出來的。(學(xué)生接讀)
?、谔焐秸怯辛搜┓濉⒀┧脱┧畢R成的溪流，才會(huì)有秋天般的涼爽。我是從“……”發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生接讀)
?、厶焐绞悄菢拥挠撵o，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)
?、芴焐秸嫦褚粋€(gè)巨大的春天花園啊!我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)
(設(shè)計(jì)意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點(diǎn)滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預(yù)做“熱身”。)
第二課時(shí)
一、研讀課文，細(xì)品美景
1.師：是呀，天山是那樣的生機(jī)勃勃。請同學(xué)們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現(xiàn)在我們眼前的?
(1)學(xué)生潛心讀文，邊讀邊思。
(2)交流品味。
?、龠@一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機(jī)。(從內(nèi)容的把握上去評價(jià))
?、谶@一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動(dòng)，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。(從寫法的理解上去評價(jià))
?、圻@一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準(zhǔn)確。如“拋”這個(gè)詞就直接寫出了天山的涼爽;“飛瀉”這個(gè)詞寫出了雪水直流而下的氣勢;“匯成”這個(gè)詞又寫出了溪流的湍急。(從用詞造句的感悟上評價(jià))
④這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍(lán)天、雪峰寫到低處的雪水和溪流;從遠(yuǎn)處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發(fā)現(xiàn)上評價(jià))
2.師：同學(xué)們學(xué)得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗(yàn)、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學(xué)好第3、第4兩個(gè)自然段?，F(xiàn)在各小組圍繞下列要求展開學(xué)習(xí)：讀一讀，說一說，品一品。
(1)學(xué)生按四人小組展開合作學(xué)習(xí)，教師巡回參與并指導(dǎo)。
(2)分組展開交流;點(diǎn)評合作學(xué)習(xí)情況，作如下歸納。
?、俚?自然段：內(nèi)容——天山密林幽靜的美景;寫法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。
?、诘?自然段：內(nèi)容——天山深處的野花;寫法——比喻、排比、反問;用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。
(設(shè)計(jì)意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，與文本展開充分的對話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時(shí)也品味了天山美景。而第3、第4兩個(gè)自然段采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使先前的學(xué)習(xí)方法得到運(yùn)用，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)略讀課文的課型特點(diǎn)。)
二、美讀課文，體會(huì)寫法
1.再自由讀課文，相信你一定會(huì)把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2.學(xué)生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價(jià)。
3.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達(dá)方法
①從重點(diǎn)詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準(zhǔn)確性、形象性。
?、趶闹攸c(diǎn)語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。
?、蹚亩温洹⑷纳细惺?。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠(yuǎn)及近來寫景。
(設(shè)計(jì)意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容和方法，情感目標(biāo)的達(dá)成還得依靠朗讀，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)還得引導(dǎo)、滲透。這是真實(shí)的語文課堂。)
三、閱讀整理，寫法遷移
1.背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語句，增加文化積淀。
2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。
(設(shè)計(jì)意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達(dá)的具體體現(xiàn)。)
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