大學籃球說課稿范文

　　說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。那么大學籃球說課稿要怎么寫呢?下面就由學習啦小編為大家介紹一下大學籃球說課稿范文，希望能幫到您。

　　大學籃球說課稿范文一

　　籃球說課稿 尊敬的評委，大家**好!

　　一、教材分析：

　　我今天的說課內(nèi)容是二年級籃球運球接力的第一課時。

　　籃球運球是《新課標》要求學會的基本動作之一，它是學習較復雜籃球動作的基礎，也是提高學生靈敏、速度、協(xié)調(diào)等素質(zhì)的基本方法。我此次課是籃球行進間運球的第一課時，因此在課的練習安排上，必須從易到難，循序漸進，即面向全體，又注重個性發(fā)展，注意運動安全，并采用“小組互助”學習的組織形式來保證課的目標的實現(xiàn)。

　　二、教學目標：

　　1、通過練習使學生初步掌握籃球行進間運球的動作。

　　2、發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，以及學生靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學生的不怕困難、勇敢頑強的品質(zhì)，使學生體驗成功樂趣，激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。

　　三、教學重、難點：

　　重點：注意擊球部位

　　難點：全身協(xié)調(diào)發(fā)力手腕控球控制球的方向

　　四、學情分析：

　　二年級的學生對新鮮事物有著一定的好奇心，喜歡表現(xiàn)自我，展示自我，學習興趣很高，但是注意力不夠集中，情緒不夠穩(wěn)定。本節(jié)課是在練習過排球比多之后的籃球運球練習，因此，我在教學中多提示，用降低難度、游戲手段來激發(fā)學生的學習動機。

　　五、器材、場地的布置：

　　籃球場1片，小籃球40個，小紅旗4面 ，錄音機1臺

　　六、教學設計思路：

　　本課堅持健康第一、以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣為主要目標。使學生在學習的過程中互相合作、共同探究、體驗成功的樂趣。

　　七、主要的教法、學法：

　　教學方法采用設置情景、講解示范、提示、設置疑問、分組練習、自評互評，自我監(jiān)督等方法

　　八、教學過程：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 6分

　　這部分的主要教學目標，是為了激發(fā)學生的學習動機，為基本部分提供必要的心理與生理準備，因此，我設計了課堂常規(guī)(檢查學生情況)、慢跑熱身和籃球操(上肢、體轉(zhuǎn)、腹背等運動)。

　　2、展示自我，合作探究 重點 20分

　　A.原地運球：復習拍球比多。(目的為了讓學生熟悉球性)

　　B.體驗運球：方法：分小組散點，學生自由練習，體驗手感。教師可以在其中走動運球，讓學生一起體驗試試。 c.運球練習:請幾個學生上前展示原地和走動的運球練習，其余學生考慮不同之處，引出今天的學習內(nèi)容，教師再完整示范，點出重點，注意擊球點，要求學生試試在跑動中運球。在練習重相互糾正錯誤動作。(突破重點) d.行進間運球: 組織學生集體練習，再一次規(guī)范動作要求。

　　3、拓展能力，激活思維 10分

　　通過上面的練習，在這里我設計了一個8字運球接力游戲，進而鞏固學生的練習。

　　a.組織：將學生分成人數(shù)相等的8組，老師講明比賽要求，組織學生進行比賽。

　　b.提出改進措施，重新分組組織，再次比賽，使學生情緒高漲。隨后教師點評、表揚獎勵。

　　4、穩(wěn)定情緒，恢復身心 4分

　　a、通過意念、冥想、抖動達到放松肌肉和心理的目的。 方法：在教師的口令的指揮下，伴著輕音樂，模仿教師做各種放松的動作，調(diào)整呼吸。學生認真模仿，盡量讓自己全身得到放松，呼吸節(jié)奏趨于平穩(wěn)。

　　b、教師總結本節(jié)課，表揚表現(xiàn)好的小組。 集體“你們真棒!”

　　九、預期效果： 32～35%，平均心率：115次/分。

　　十、歸納優(yōu)點：這節(jié)課的課堂設計，欲求讓學生在玩中學、學中樂、樂中練、寓教于樂， 寓教于教學過程的思想，

　　充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生身心健康和發(fā)展，使學生的主體地位得到確認。

　　我此次的說課到此結束，請各位評委批評、指正!

　　大學籃球說課稿范文二

　　《 快樂籃球》 尊敬的各位評委，各位同仁，大家好!我是東華理工大學體育學院08級的學生曹鵬飛。我今天要說的是《體育與健康》(水平

　　四)七年級籃球課——雙手胸前傳接球，本次課的主要內(nèi)容是學習胸前傳接球的基本技術。下面我把本次課的設計思路、教材特點、學生分析、教法選擇等方面做一下簡要介紹： 一、設計思路：

　　根據(jù)本學期教學計劃，本次課確定要完成主要任務有：1、學習胸前傳接球基本技術動作;2、通過此次課的學習能進一步激發(fā)學生學習籃球和進行體育鍛煉的興趣。

　　二、教學目標：

　　認知目標：大部分學生基本上能掌握籃球雙手胸前傳接球的技術

　　動作，并能在籃球運動中運用，提高學生的奔跑能力，協(xié)調(diào)性及反應能力。

　　情感目標：讓學生感受到籃球運動的樂趣，提高學生對籃球運動

　　的興趣。

　　德育目標：培養(yǎng)學生團結協(xié)作，積極進取的集體主義精神。

　　三、教材特點：

　　本次課的教材是籃球的雙手胸前傳接球(新授課第一節(jié))，雙手胸前傳接球是籃球運動中主要的基本技術。尤其傳接球是全隊進攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學重要組成部分，是更好地學習各種技術和戰(zhàn)術的基礎。所以

　　要引導學生重視學習和掌握這一技術。因此，本課要重點解決學生初步掌握雙手胸前傳接球技術學習的問題，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

　　四、學情分析：

　　因為籃球的教學技術含量較高，教起來比較單調(diào)枯燥，所以本次課嘗試在內(nèi)容選擇安排上進行創(chuàng)新，首先側重于營造能吸引學生喜歡籃球的氛圍，在比較輕松的活動中導入課，目的在于激發(fā)學習興趣;其次設計了兩人之間的自由傳接球，目的在于營造輕松氛圍，為學生創(chuàng)設自主練習的空間，;第三是引導學生看掛圖了解傳接球技術階段，引導學生結合問題進行思考(你認為怎樣傳球更準確，怎樣接球更穩(wěn)?胸前傳接球動作要領有那些?等問題)，這個環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生的探究能力;第四是指導學生進行傳球技術動作學練(有針對性學練);第五是設置了傳接球游戲(攔截導彈)，激發(fā)學生的運動參與熱情。最后通過往返跑練習提高學生的身體素質(zhì)及籃球場上往返跑能力。

　　五、要點與重難點：

　　1、學習雙手胸前傳接球技術動作

　　傳接球重點：(1)上下肢協(xié)調(diào)配合(2)技術銜接連貫(3)傳接手法規(guī)范

　?、賯髑騽幼饕I：兩腳前后開立，兩膝微屈，上體稍前傾，兩手持球于胸腹前，兩臂不外展，五指自然分開，持球的側后方(手

　　心空出)。傳球時，在兩臂迅速向前伸展的同時，用翻抖手腕和手指的彈撥力量將球傳出，重心隨著前移。

　　重點：蹬腿、伸臂、撥球

　　難點：上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力.

　?、诮忧騽幼饕I：雙手接球要主動伸臂迎球，觸球后即隨球后引緩沖，在胸腹前接住并護球。

　　重 點：迎球緩沖護球于胸前

　　六、教法分析：

　　針對課的教學目標和學生的實際情況，遵循“從學生的發(fā)展出發(fā)，構建互動的課堂”的教學理念，在教學過程中，我主要采用以下幾種教學方法：

　　1、激趣教學法

　　興趣是最好的教師。在課的導入階段中首先向?qū)W生提問學生知道哪些籃球明星(如易建聯(lián)、姚明等)，激發(fā)學生的學習興趣，而且也讓學生明白成為籃球明星的夢想需要通過艱苦努力才能實現(xiàn)的。使用這樣的教學方法目的在于能集中學生的注意力;營造良好寬松的課堂氛圍。

　　2、自主教學法

　　通過兩人之間的自由傳接球去感受傳接球的技術，同時提問(你認為怎樣傳接球才能更準確、更穩(wěn)當)讓學生自主探究傳接球技術動作。然后借助形象直觀的掛圖來提高學生對胸前傳接球的認識，幫助學生完成課堂的練習。這種教學方法能給學生自主活動

　　和想象的空間，利于學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　4、啟發(fā)示范教學法

　　學生在看圖練習的過程中有了對胸前傳接球要點的體會，對于傳接過程中需要注意把握的幾個事項已經(jīng)有了初步的認識。因此在教學中試著讓學生自己來說說胸前傳接球的要領，老師與學生一起做練習，引導學生進行分析、評價，然后教師進行歸納總結。這種教學方法對幫助學生建立較好的正確動作概念有好處，同時也凸顯了學生的主體地位。

　　5、團隊(合作)教學法

　　通過游戲(攔截導彈)讓學生去感受傳接球在籃球運動中的運用。同時可互相促進技能的提高;還提高課堂教學的運動密度及促進學生團結協(xié)作精神的培養(yǎng)。

　　七、教學過程：

　　(一)準備部分：

　　1、集合整隊——指導體育委員集合隊伍;進行課堂常規(guī)教育。(約2分鐘)

　　2、激趣導入階段——提問(你知道哪些籃球明星);進行準備活動。(約4分鐘)

　　3、自由練習;鼓勵學生大膽自主練習。一方面提高學生的活躍

　　力激發(fā)學生的興趣，另一方面達到全面熱身的效

　　果。(約8分鐘)

　　(二)基本部分

　　1、啟發(fā)指導練習階段——提問、展示掛圖、老師做示范。然后讓學生根據(jù)問題、掛圖和老師示范動作進行模仿練習。a、關注學生練習過程，在學生練習同時引導學生來當“小老師”說說傳接球的動作要領。b、老師詳細的講解動作要領;持球時，兩手五指自然分開，拇指相對成八字形，用指根以上部位握球的側后方，手心空出，兩肘自然彎屈于體側，將球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，兩眼注視傳球目標，身體成基本姿勢。傳球時(圖)，后腳蹬地，身體重心前移，同時兩臂前伸，手腕由下向上翻轉(zhuǎn)，同時拇指用力下壓，食、中指用力彈撥，將球傳出

　　動作難點：蹬(地)、伸(臂)、翻(腕)、抖(腕)、撥(指)、動作協(xié)調(diào)連貫，雙手用力均勻。

　　動作重點：。出球后手心和拇指向下，其余手指向前 c、教師適時進行評價、歸納、總結。要指出學生動作錯誤之處，加以教導改正。(約12分鐘)

　　2、分組競賽游戲——進行競賽游戲安排。游戲名稱：(穿越)。規(guī)則：把學生分成兩組，排列成縱隊。在兩組排頭學生前方3米處，各橫掛一汽車輪胎。兩輪胎后面各站一來自各組的學生，兩個排頭學生各持一球，聽老師的哨聲，兩排頭將球傳給輪胎后面的隊友(球必須通過輪胎中間，如果失敗必須從新完成)然后這位同學馬上跑到接球同學的位置。接到球的同學必須馬上運球到

　　隊伍排頭把球交給新的排頭，以此類推形成接力?？茨慕M完成的好。教師參與游戲;結合教學要求進行點評。此游戲可以提高學生的傳球能力和合作精神以及心理素質(zhì)。(約9分鐘)

　　3、往返跑練習——提高學生的身體素質(zhì)及籃球場上往返跑能力。(約6分鐘)

　　(三)結束階段——帶領學生進行放松練習;課堂總結;整理器材。(約4分鐘)

　　八、教學評價：

　　本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設計程序，主要是考慮學生對籃球的興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場馬上比賽或投籃練習。忽視籃球基本功的學習，學生就學得不扎實，技術提高慢、不規(guī)范。另外也想嘗試在教學中營造一個相對更自由寬松的環(huán)境，提高學生自主學習的能力和相關運動技能。

　　九、場地器材：

　　籃球場一個，籃球30個，輪胎兩個

　　大學籃球說課稿范文三

　　《玩籃球》說課稿

　　一、教學理念：

　　依據(jù)《體育與健康課程標準》，堅持“健康第一”的指導思想，以“健康三維觀”為準繩，在教學中突出一個“新”字，即運用新的教育教學觀念，嘗試新的教法學法;體現(xiàn)一個“改”字，改變傳統(tǒng)的以傳授運動技能為主的教學為關注學生全面發(fā)展，從身體練習、心理體驗和集體交往三個方面促進學生的健康成長，通過玩籃球激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的鍛煉習慣，為終身體育打下基礎。

　　二、教學目標：

　　1、90%的學生能積極參與到籃球活動中來，并能掌握基本的傳接球動作要領(傳胸前，接球穩(wěn))，20%的學生能做出幾種不同方式的傳接球，并能大膽地向同伴展示，體驗成功。

　　2、通過籃球練習，促進學生上下肢運動的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)。

　　3、初步具備勇敢頑強的意志品質(zhì)，并通過游戲培養(yǎng)學生團結協(xié)作的集體主義精神，通過學生自練、自創(chuàng)，發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進學生身心的健康發(fā)展。

　　三、教材分析：

　　籃球是廣大青少年學生十分喜愛的一項運動，它所具有的集體性、對抗性、競爭性等特點，可以激發(fā)學生積極進取、勇于拼搏的精神，培養(yǎng)遵紀守法、刻苦頑強、團結協(xié)作的道德品質(zhì)。同時它所獨有的游戲性、趣味性由易于吸引學生，能很好的體現(xiàn)新課標下的體育教學理念，所以我選擇了玩籃球這一教材，本節(jié)課是(水平二)四年級球類單元第二課時。

　　四、學情分析：

　　小學四年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵期，他們依賴心強、自我約束能力差，模仿能力強，好奇心強。他們已經(jīng)具備了較強的運動能力，他們對體育運動充滿好奇和向往，有強烈的表現(xiàn)欲。大部分學生對籃球有一定的基礎，球感較好，也會有部分學生不愿意活動，對練習可能會產(chǎn)生抵觸情緒，根據(jù)學生的這一特點，在教學中要區(qū)別對待，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師適時引導，參與學生練習，活躍課堂氣氛，激發(fā)運動激情，達到預期的教學目標。

　　五、教法學法分析：

　　1、教法：根據(jù)本課的教學目標、內(nèi)容，結合學生的特點，我首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的去學習。另外，我還主要采用了師生互動教學法，教師親身與學生交流，既拉進了師生關系，又有利于發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，給學生樹立學習的榜樣，以及采用了示范法、游戲法、練習法、糾錯法等練習方法。

　　2、學法：結合教學內(nèi)容及學生特點，本課主要采用了自學模仿法、討論學習法、多球練習法和游戲競賽法，讓學生多觸球、多練習、多思考，發(fā)揮學生自主學習能力，讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，在小組討論中悟出動作要領，在充滿趣味和競爭激烈的游戲比賽中嘗試運用所學的技能，最終解決問題，激發(fā)其學練熱情和求知欲望。

　　六、場地器材準備：

　　一塊籃球場、半徑5米的圓、小籃球人手一個，錄音機一臺

　　七、教學過程：

　　環(huán)節(jié)一：游戲開課(2——3分鐘)

　　師生問好，教師設置情景：現(xiàn)在我們的前面有一條小河，河對岸有一堆“西瓜”需要運過河。現(xiàn)在各族同學派一名同學趟過河，將西瓜一個個拋過河，由本隊隊員接住，看哪一組同學最先每人手里有一西瓜。游戲開始，肯定有的學生完成的又快又好，有的可能將籃球接掉。游戲結束，教師及時總結：剛才老師看見有的同學將西瓜掉在地上了，多可惜啊，大家想不想在傳接西瓜時又快又穩(wěn)呢?自然巧妙的引出今天的課題：傳接球。

　　環(huán)節(jié)二：自由玩球，活躍身心(4——5分鐘)

　　語言引導學生運用籃球進行練習：大家想不想拍一拍手里的球啊，成圓形隊運球，聽音樂節(jié)

　　奏隨教師一起做籃球韻律操。留出一點時間讓學生自由耍球，教師及時肯定學生的成就并加以引導，以激發(fā)和保持學生繼續(xù)學習的興趣。

　　環(huán)節(jié)三：探究、討論、練習、改進、提高(15——17分鐘)

　　練習1、同學們能不能要左右手交換拋接球啊，我們能不能把球拋的再高一些啊教師通過語言引導學生練習，逐漸增加練習難度

　　練習2、教師通過觀察上一練習情況，提出新的要求：同學們能不能兩人組合來做這個練習，看誰不掉球，激發(fā)學生的練習興趣

　　練習3、教師巡回輔導，并請學生展示，引導學生分析評價“請同學們說一說，他們的配合好在哪?不好又在哪?”這時學生可能總結出：傳的太高了，力量太大了，傳到腳上了等容易犯的錯誤，如果學生沒有找出問題，教師可請學生配合示范，與學生一起總結出動作要領：傳胸前，接球緩沖。同時提醒學生安全鍛煉。極時計數(shù)傳球。

　　練習4、進一步增加難度，語言激勵“同學們能不能加快傳球速度，增大傳球距離呢”。教師適時參與學生練習，加強輔導，及時糾正動作。

　　練習5、拓展練習：同學們還會別的傳球方法嗎?師生同練，展示交流背后傳球、跨下傳球等方法。

　　練習6、教師根據(jù)練習情況，調(diào)整練習：同學們能不能四人或者五人小組練習傳接球，看誰傳的快又好。教師參與學生練習，并增加攔球手，引出“逗猴子”的籃球游戲，將課練習氛圍推向高潮。

　　環(huán)節(jié)四：游戲調(diào)整(10——11分鐘)

　　同學們邊休息邊邊聽老師講秦始皇修建萬里長城的故事，隨后提問：“同學們知道修長城的巨石每塊都有二三噸重，當時人們又沒有現(xiàn)代化的工具，他們是怎樣將這些大石頭運上陡峭的山崖的呢?可能會有同學答出：人們將大石放在滾木上推上去”。引出本課的游戲

　　1、教師講解游戲方法及規(guī)則。組織形式：六人小組，自由組合。

　　2、小組討論怎樣做又快又安全

　　3、各組練習一次，對抗比賽兩次

　　小結游戲成功經(jīng)驗，相互交流給這個游戲取一個好聽的名字，共同體驗完成游戲后的成功感。 環(huán)節(jié)五：放松總結(3——4分鐘)

　　1、學生們散點站立，教師將籃球高高拋起，學生們隨球反彈的節(jié)奏放松大笑，也可隨節(jié)奏模仿各種動物活動。

　　2、檢驗學習效果，小游戲“傳接西瓜”，呼應課題，回收器材。

　　3、小結講評，師生道別。

　　八、學習評價：

　　本課教學評價主要有師生評價，教師做出示范以后，由學生自由選擇練習，并對教師給予評價;組內(nèi)互評，在小組練習中，相互評定，共同提高;

　　九、課程資源的開發(fā)與利用：

　　1、充分調(diào)動學生的主動性和積極性，發(fā)揮體育小骨干的作用，讓他們展示、示范，指導其他同學練習，起到了事半功倍的效果。

　　2、導入小游戲前后呼應，既熟悉了球性，又達到了巧妙引出課題的目的在結束部分重做一次，呼應了開課，既檢驗了學習效果，又達到了回收器材的目的。

　　3、自創(chuàng)了籃球韻律操，既活躍了課堂氣氛，又達到了熱身的效果。

　　4、開發(fā)了籃球的多種用途，它不僅可以用作球類活動練習，也可以開發(fā)游戲功能，有一物多用、一物巧用的功效。

　　5、在教學中突出教師主導作用的同時，體現(xiàn)出學生的主體地位。教師與學生共同學習、探討，引導學生通過親身體驗自己總結出動作要領。不在是傳統(tǒng)的純技術教學