一年級數(shù)學減法怎么教
一年級數(shù)學減法怎么教?小學數(shù)學教學中，加減法教學是至關重要的一個環(huán)節(jié)，也是基礎性學習的保障。所以教師應該格外重視小學生的加減法教學，不斷改進教學方法，下面小編給大家整理了關于一年級數(shù)學減法怎么教，希望對你有幫助!
1一年級數(shù)學減法怎么教
一、增強小學生對數(shù)學加減法教學的興趣
常言道：興趣是孩子最好的老師。所以作為小學數(shù)學教師，應該不斷增強學生對數(shù)學學習的興趣，這樣才能使得小學生從內(nèi)心萌生對數(shù)學知識的好奇心，進而積極主動參與到教師設置的課堂教學環(huán)節(jié)當中。比如教師可以根據(jù)學生的喜好，舉一些學生熟悉的例子，如“現(xiàn)在需要對整個羊村的羊進行食物發(fā)放。假如懶羊羊有10塊糖，美羊羊有8塊糖，那么大家想一想誰的糖比較多呢?那么如果懶羊羊給了美羊羊一塊糖，現(xiàn)在他們誰的糖更多呢?”通過這樣的例子，學生將會更有興趣進行計算，也可以按照題目要求列出簡單的式子：10-8=2，則可以得出懶羊羊的糖比美羊羊的糖多了2塊，所以懶羊羊的糖數(shù)較多。如果懶羊羊給了美羊羊一塊糖，列式為：10-1=9;8+1=9，9=9。所以如果懶羊羊給了美羊羊一塊糖，他們兩個的糖數(shù)就會一樣多。這樣的探討與思考更符合小學生的心理認知，同時也更能滿足孩子的好奇心，不斷增強學生學習數(shù)學加減法的興趣，使得原本枯燥的數(shù)字變得有趣起來。
二、將數(shù)學加減法知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合
新課程改革之后，更加注重對學生的素質(zhì)教育與培養(yǎng)。小學數(shù)學教學也絕不例外。因此教師應該注重課堂教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的關系，將數(shù)學加減法知識與現(xiàn)實生活緊密相連，將會讓學生感受到數(shù)學知識的實用性，進而拉近小學數(shù)學課堂教學與學生實際生活之間的距離，讓學生更為有效地進行數(shù)學學習。比如在生活中，學生與父母去菜市場買菜，或者交水電費，刷公交卡等，都可以成為教師引導學生利用數(shù)學學習知識解決現(xiàn)實生活問題的有用素材。只要教師善于發(fā)現(xiàn)并且對這些內(nèi)容加以利用，學生必然會在潛意識里樹立起利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的意識。長此以往，將會培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，通過不斷探究問題、分析問題以及解決問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為之后的數(shù)學學習提供幫助。
三、創(chuàng)設合理的情景幫助學生激發(fā)熱情
創(chuàng)設適當?shù)那榫?，也將有利于幫助小學生進行數(shù)學計算。因為小學生本身年齡較小，所以對于枯燥的數(shù)學學習，難以集中注意力。而良好的情景創(chuàng)設則可以使得小學生在一種相對輕松的氛圍中進行學習，也能夠調(diào)動學生的學習積極性與創(chuàng)造性。比如教師可以將課堂創(chuàng)設成文具用品店，然后教師自身作為商家，由學生扮演顧客，來到店鋪中購買一些文具。這時候教師就可以創(chuàng)設這樣的情景：一支鋼筆的價錢為10元，一個筆記本的價錢為5元，現(xiàn)在你們的手里有20元，請問我應該找回你們多少錢。對于一些數(shù)學知識掌握較為深入的學生，教師還可以讓其不斷拓展思路：如果剩下的錢再讓你們買其他東西，算數(shù)本5角，鉛筆1元，橡皮1元，請問可以買哪些東西?或者有幾種買法?通過這樣的形式不斷讓學生思考。一方面，提高了學生利用數(shù)學加減法進行運算的能力，另一方面也使得學生對數(shù)學學習的興趣不斷增加。
2數(shù)學學習的興趣培養(yǎng)
一、巧舉應用,激發(fā)興趣
數(shù)學發(fā)展到今天,與社會的關聯(lián)越來越緊密,應用越來越強。強調(diào)數(shù)學教育與生活世界的聯(lián)系是數(shù)學課程改革的一個重要特點。對此,《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡,貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活,不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上數(shù)學的聯(lián)系,使生活和數(shù)學融為一體。由于受教材的篇幅所限,教材的呈現(xiàn)形式往往是一些經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學結(jié)構(gòu),他們雖然看上去很完美,但割斷了與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,數(shù)學對于學生來說是自己對生活中的數(shù)學現(xiàn)象的“解讀”,重現(xiàn)與還原“教材”的本來面目,讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習、溝通生活與數(shù)學聯(lián)系的“有效素材”,激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,應當成為新課程觀下數(shù)學教師認真研究的課題。
學習的目的在于運用。“有用數(shù)學”大概就由此得出。學生學會了數(shù)學知識后,在運用的過程中,讓學生去解決生活中的一些具體問題,體驗數(shù)學的價值,體會學習的快樂,從而對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、巧設疑問,激發(fā)興趣
亞里士多德說過:“思維自疑問和驚奇開始?！币墒撬季S的開端,是創(chuàng)造的基礎,是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學教學中,教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發(fā)學生獨立思考、積極探索,點燃其智慧的火花。同時青少年對事物充滿著興趣和好奇心,這也是開創(chuàng)思維的開端,在課堂教學中,教師還應不斷提出新問題,使學生始終處于探索之中,激發(fā)學生的思維與靈感,增加他們的求知欲望,尋找解決問題的辦法?！皩W起于思,思起于疑。小疑則小進,大疑則大進?！庇迷O置疑問來激發(fā)求知欲望,可以吸引學生尋根究底,深入到學科知識的內(nèi)核中去,從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。如果學生形成一個善疑樂學的學習習慣,那就意味著他們獲得了一個創(chuàng)造力的潛能。
三、運用多媒體網(wǎng)絡技術,激發(fā)興趣
網(wǎng)絡的廣泛使用,使現(xiàn)代教學媒體對數(shù)學課堂教學產(chǎn)生了全方位的優(yōu)化作用,特別是,師生可以在數(shù)學課堂上創(chuàng)生出內(nèi)涵豐富的數(shù)學內(nèi)容,使數(shù)學課堂教學的內(nèi)容不再僅僅局限與書本。實踐證明,以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發(fā)學生的學習興趣。計算機極強的交互性,使學生有了參與的機會,學生的想象力得到了充分的發(fā)揮,也極大地調(diào)動了學生的積極性、學習興趣。
3怎樣讓學生喜歡數(shù)學
(一)學生良好的回答習慣
在課堂上，學生積極回答教師的問題能提高學生的學習效益。因此，在每一節(jié)課的教學中，教師都會提出一些能讓學生掌握知識和增強能力的問題。由于學生特別是低年級學生都有急于表現(xiàn)的心理，如果教師不加以強調(diào)就會出現(xiàn)混亂的場面，學生會站起來，高舉著小手不停地喊：“老師，老師，我來，我來?！睂Υ?，筆者會給學生一個標準：坐要端正，舉手要舉左手;回答問題時要起身站直，用響亮的聲音有序地回答問題;沒有提問到的同學要安靜地傾聽同學的回答，如對同學的答案有不同意見，也不能中途打斷，要等同學回答完畢后再舉手發(fā)言。在而后的一段時里，筆者不斷強化，不到一個月的時間，學生就培養(yǎng)起了良好的回答問題的習慣，也學會了傾聽，懂得了尊重別人。
(二)獨立思考的習慣。
愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立批判的有創(chuàng)造能力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！睂W生對新知識的掌握很多時候是在教師的啟發(fā)、引導下，通過自主學習、認真思考而完成的。因此，在教學中，教師要盡可能地多給學生獨立思考的時間和機會，培養(yǎng)學生獨立思考的良好學習習慣。首先，教師要給學生提出適當?shù)摹⒂兴伎純r值的問題。如在教學完《長方形和正方形的面積》一課后，教師提出這樣的問題：“同學們，你們記住了長方形和正方形的面積公式了嗎?”這樣的提問是沒有意義的，也不會帶給學生思考，更不能鍛煉學生的思維。對此，筆者認為，教師在提出一些有思考價值的題目后可以提問：“同學們，你們能應用長方形和正方形的面積公式解決下面的題目嗎?請說說你的思維過程?！边@樣學生就能用剛學的知識思考需要解決的問題，學生就會有思考的動力。學生通過獨立思考、解決問題來達到對新知識的掌握和應用。其次，教師要給學生足夠的思考時間。教師提出問題后不要急于讓學生回答，而要留出足夠的時間讓學生去思考和探究。學生有了發(fā)現(xiàn)，才會產(chǎn)生和同學交流的愿望，產(chǎn)生思考的興趣。
(三)良好的書寫習慣
很多教師認為，學生的書寫格式不重要，只要解題正確就行。其實書寫格式可以看出一個人做事的態(tài)度。因此，在教學中，筆者嚴格要求學生規(guī)范格式，認真書寫。如在做計算題時，筆者要求學生先對作業(yè)本版面做好規(guī)劃，書寫時上下左右要對齊，書寫要工整等。筆者常教育學生，不管做什么，都要用心認真地對待。盡管教師在學生做題時會經(jīng)常提醒，但學生仍會出現(xiàn)字不工整、書寫格式不規(guī)范的情況，這時就需要教師耐心地指導和教育，及時讓學生糾正。久而久之，學生就能形成良好的書寫習慣。數(shù)學是一門嚴肅的科學，容不得一點馬虎，只有對學生嚴格要求，才能提高學生的作業(yè)質(zhì)量，才能培養(yǎng)學生做事一絲不茍的態(tài)度。
4數(shù)學課堂氣氛的營造
一、充分估計學生
學生在課堂上自主學習和探究的空間大了，意味著傳統(tǒng)的預設內(nèi)容要相應地減少。而“開放”往往帶來“無序”，這就要求教師在備教案的同時，更要注重備學生，要充分考慮學生學習進程中的可變性。也就是說教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能地把學生在學習過程中可能遇到的問題多考慮一些。這樣能使我們在應對課堂非預期信息時思路相對寬一些，心態(tài)相對穩(wěn)定一些。例如，筆者曾聽一位教師執(zhí)教的《圓的認識》，就是一節(jié)典型的動態(tài)生成的課。一節(jié)課中的三個主要環(huán)節(jié)，都是先由學生操作，再自行總結(jié)，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性。課一開始，教師就利用學生已有的知識基礎，讓學生在練習紙上試畫兩個圓，要求一個比“我的臉”稍小一些，一個比“我的臉”稍大一些，教師給了學生擁有充分的活動和體驗時間。學生有了感性認識后，教師請幾個學生用語言描述怎樣才能滿足這一條件。學生的語言明顯存在個性差異，教師非常善于捕捉學生的想法，及時地作出針對性引導，雙方產(chǎn)生積極的互動，最后得出結(jié)論“圓規(guī)兩腳尖之間的長度決定圓的大小”。學生在這個生動活潑的體驗過程中，積極參與，主動探索，顯示出聽課者事先無法預料到的動態(tài)生成能力。
二、善于傾聽學生
學生是一個個不斷發(fā)展充滿活力的個體，有時學生的思維可能超越教師，因此，對于課堂上學生突然出現(xiàn)的新穎而奇特的想法，教師要善于傾聽。首先教師要有傾聽的意識，要時時想到自己是組織者、引導者，舍得放權(quán)，舍得讓學生說;其次要有傾聽的耐心，要讓學生充分表達自己的意見，如果教師輕易否定或隨意打斷學生的回答，就會壓抑學生思維的積極性，扼殺學生的創(chuàng)造思維;此外要注意傾聽的方法，要給予學生適時的點撥、必要的引導，鼓勵學生積極思考。善于傾聽既體現(xiàn)了教師對學生的尊重，也是教師的一種教學藝術。通過傾聽不僅可以獲取反饋信息，而且可以預測師生互動的大致走向，從而更好地調(diào)控課堂教學。如筆者在教授兩位數(shù)加兩位數(shù)(28+13)時，在學完一般方法后，便提問“還可以怎么算?”鼓勵孩子提出其他計算方法。在小組討論過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有個孩子的見解與眾不同，但詞不達意，小臉漲得通紅，意思是“不一定非得從個位算起，也可以從十位算起”。見此情景，筆者及時進行引導“先估算3+8是否滿十，夠十，就在十位上加十，十位上變?yōu)?+1+1=4，個位上見8想3-2=1寫1。這樣想就不會忘記進位了。”在筆者的幫助下，孩子終于把自己獨特的見解表達清楚了。孩子笑了，其他孩子也紛紛伸出大拇指夸獎，大家為該同學釋放的潛能而喝彩。
三、發(fā)揮教學機智
教師對課堂非預期信息的出現(xiàn)，往往沒有思想準備，也沒有作進一步思考與分析的時間，既不能立即下結(jié)論，也不能不理不睬。這時，教師就應充分發(fā)揮自己的教學機智，采取“暫緩評價”的方法，可以讓學生再闡明自己的想法，或者讓其他同學先發(fā)表意見，為自己的教學處理贏得時間。
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