培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法
小學(xué)生具備自學(xué)能力養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，下面是小編為大家整理的關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法
一、用啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的興趣。
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力?！睂W(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)將學(xué)習(xí)由一件苦惱的事轉(zhuǎn)化成快樂的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣呢?
1.設(shè)計(jì)恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)語(yǔ)，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣一個(gè)必要環(huán)節(jié)。
根據(jù)不同教材，針對(duì)學(xué)生不同年齡的心理因素和語(yǔ)文程度，導(dǎo)入課題的啟發(fā)性談話，必須因課制宜，形式多樣，力求做到堂堂多樣有趣，課課更新，使學(xué)生的思維始終處于活動(dòng)的狀態(tài)。如教《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，一開始，我就提出了這2個(gè)問題：“我”指的是誰?為什么要把我的心臟帶回祖國(guó)?正當(dāng)同學(xué)們大惑不解時(shí)，新課就開始了。
俗話說：題目是文章的眼睛。往往抓住題目也就抓住了文章的中心。一切思維活動(dòng)都從疑開始。課文《學(xué)與問》是一篇闡述事理的文章。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。然而我講述了哥白尼小時(shí)候的故事，在這基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，讓同學(xué)們思考：“學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢?”這一問題立即引發(fā)了學(xué)生的求知欲望，這堂課就上的順利了。
總之，我力求設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)多樣化，有：抒情式、激疑式、定向式、助讀式、趣味式、故事引入等，其目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，向趣味無窮的知識(shí)海洋中尋珍覓寶。
2.課堂精心設(shè)疑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的重要手段，是活躍學(xué)生思維觸發(fā)點(diǎn)。
啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、釋疑，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。課堂設(shè)疑：一是圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，二是針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，三是要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。力求做到難易適度，張合有序。尤其要保護(hù)和激發(fā)差生的學(xué)習(xí)積極性，使之和一般學(xué)生一樣享受學(xué)習(xí)的樂趣。
如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，為了讓學(xué)生感悟詹天佑是個(gè)杰出的工程師，在教學(xué)第4自然段時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了這一問題：“找一找居庸關(guān)和八達(dá)嶺各有什么特點(diǎn)，詹天佑是如何克服這個(gè)困難的?”從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了文章的內(nèi)容，也對(duì)詹天佑是個(gè)杰出的工程師有了更深的體會(huì)。
3.設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意駭?shù)慕Y(jié)語(yǔ)，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的必要措施。
設(shè)計(jì)的結(jié)語(yǔ)可有：抒情型、評(píng)價(jià)型、激勵(lì)型、發(fā)散型等。目的在于啟發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)求異和發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)完《船長(zhǎng)》這一課后，學(xué)生對(duì)于船長(zhǎng)哈爾威是充滿了敬意，有些同學(xué)覺得讓哈爾威死去是難以接受的，于是我就說“那同學(xué)們展開想象，哈爾威最后如何戰(zhàn)勝海浪，勝利脫險(xiǎn)的?”這一發(fā)散型問題提出，使得哈爾威最后的命運(yùn)有了好多改變。
二、著眼整體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
小學(xué)的語(yǔ)文自學(xué)能力必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下，在自學(xué)實(shí)踐的過程中逐步培養(yǎng)起來。從某種意義上講，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是學(xué)生自學(xué)能力形成的關(guān)鍵。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)時(shí)，要整體著眼，科學(xué)調(diào)控，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
首先，在學(xué)生自學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地提出明確的自學(xué)要求，規(guī)定自學(xué)范圍、內(nèi)容。提出自學(xué)的注意點(diǎn)，明確讀書時(shí)需要思考的問題等。以高年級(jí)學(xué)生自學(xué)一篇文章為例，我事先一般應(yīng)向?qū)W生交代自學(xué)要求：
?、僮杂X地自學(xué)生字、新詞。結(jié)合上下文理解字義、詞意。
?、诹私馕恼碌膬?nèi)容，給課文分段。
③能夠圍繞課文內(nèi)容、中心的表達(dá)，提出疑難問題，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。這樣，自學(xué)目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)有所指，學(xué)有所依。
其次，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)獲取反饋信息，就關(guān)鍵的問題，普遍感到困難的內(nèi)容及學(xué)生的質(zhì)疑作出及時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)與講解。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)中反映出來的情況長(zhǎng)善救失，并對(duì)整個(gè)自學(xué)過程作總結(jié)概括，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是由多次重復(fù)而形成的不易改變的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生自學(xué)效率，而且能對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的形成起很大的推動(dòng)作用。
良好的習(xí)慣，大都是由自制和自我訓(xùn)練養(yǎng)成;而壞習(xí)慣呢，則如野草一般，每在我們疏忽時(shí)，蓬勃地發(fā)展起來，對(duì)于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說，一個(gè)重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我要求學(xué)生做到“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)堅(jiān)持”。五個(gè)認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真上課的習(xí)慣，認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真檢查的習(xí)慣，認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法
一、培養(yǎng)信心
小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，自主性不是很強(qiáng)，要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學(xué)生的心靈。在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，讓他們自己去體會(huì)課文，感悟課文，提出問題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出的問題。
讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考。對(duì)疑難問題，進(jìn)行小組合作，充分討論交流，要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
二、教給方法
1.教小學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，培養(yǎng)自學(xué)能力
會(huì)查字典是小學(xué)生形成自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是自學(xué)應(yīng)該掌握的首要手段。只有掌握了查字典的方法，養(yǎng)成隨時(shí)翻閱字典查字的良好習(xí)慣，才具備了自學(xué)的條件。小學(xué)生掌握查字典的方法并不難，難的是養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。因此就得嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)水長(zhǎng)流，堅(jiān)持不懈。
2.教會(huì)小學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
(1)指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要放在課內(nèi)進(jìn)行，一般在培養(yǎng)的起始階段，每教一篇課文之前安排一節(jié)預(yù)習(xí)課，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的重點(diǎn)要放在讓學(xué)生會(huì)思考會(huì)閱讀上。 指導(dǎo)應(yīng)面向全班學(xué)生，對(duì)多數(shù)學(xué)生碰到的困難和產(chǎn)生的問題要及時(shí)幫助解決。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和幫助，要加強(qiáng)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)。
(2)提出預(yù)習(xí)要求。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)提出明確的要求。比如，要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。要學(xué)生查字典，自學(xué)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有些課文有中心句，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出，有些課文可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)捕捉佳詞警句，并對(duì)這些詞句作初步的評(píng)析。
(3)提供預(yù)習(xí)提綱。為了激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，指引學(xué)生正確的思路，可以提供預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生看問題去預(yù)習(xí)課文。
(4)預(yù)習(xí)要有檢查。跟任何工作一樣，有布置就得有檢查。教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)要做到三次檢查。
第一次是學(xué)生自學(xué)時(shí)巡視，及時(shí)指出犯錯(cuò)誤之處和解答疑難。
第二次是學(xué)生自習(xí)后，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，按提綱檢查，糾正讀音和字形上的錯(cuò)誤，了解學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，以便在教學(xué)時(shí)彌補(bǔ)不足。
第三次是讓學(xué)生質(zhì)疑問難，教師有的放矢地進(jìn)行答疑，當(dāng)學(xué)生提出帶有普遍性的疑問時(shí)，可放在講讀課文時(shí)再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學(xué)生一知半解。
3.教小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)步驟，培養(yǎng)自學(xué)能力
小學(xué)生讀文章往往從頭到尾走馬觀花似的通讀一遍，知道大概內(nèi)容就以為讀懂了。因此，指導(dǎo)小學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們切實(shí)讀懂文章，就要教他們掌握學(xué)習(xí)步驟。對(duì)于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)行：
第一步，初讀課文，整體感知。讀通讀順，劃出生字生詞。
第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解各段落間的關(guān)系。
第三步，品讀深入，重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)一步了解思想主旨。
這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會(huì)學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
4.培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力
我們培養(yǎng)的新世紀(jì)人才應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力的人?？墒菍?duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，他們提出問題、分析問題和解決問題的能力比較低。因此，在一節(jié)課的開始，中間和結(jié)尾部分，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)堂解疑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、注重質(zhì)疑
閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。
首先建立和諧的師生關(guān)系。
教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能提出問題，促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。
其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。
學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起，堅(jiān)持不懈，講究方法，多角度訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，才能實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。
3培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法
一、課前預(yù)習(xí)課文，提高自學(xué)能力
要使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，教師要做好指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)工作，從低年級(jí)抓起，要求每名小學(xué)生準(zhǔn)備好工具書：一本字典、一本詞典和一本預(yù)習(xí)筆記，并對(duì)學(xué)生明確具體的預(yù)習(xí)要求：(1)通過查閱工具書和資料，掌握生字、新詞;(2)了解作者及寫作背景;(3)辨認(rèn)文章體裁;(4)劃分結(jié)構(gòu)段落，歸納中心、段意;(5)摘抄名言警句，記錄疑難問題;(6)表情朗讀，反復(fù)回味，加深影響。
對(duì)小學(xué)生的這些具體要求，需做到體現(xiàn)循序漸進(jìn)，持之以恒，使小學(xué)生不僅養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在無意中形成自學(xué)能力。
二、有效進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
教育教學(xué)質(zhì)量主要來自課堂教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，便成為獲取新知識(shí)的關(guān)鍵。因此，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真聽老師對(duì)課文的分析講解。
課堂上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時(shí)又強(qiáng)調(diào)了什么，補(bǔ)充了什么……都要及時(shí)記在筆記本上，或者標(biāo)注在書頁(yè)的字里行間或空白處。不僅要記下來，還要思考，對(duì)照反思。
如果對(duì)某一問題的理解與老師的講解不同，需要找出根據(jù)與同學(xué)、老師展開討論。這樣，不僅能加深對(duì)課文的理解，還能很好地促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)。這樣，每當(dāng)一篇課文學(xué)完后，書本上便布滿了各種各樣的附注和標(biāo)記，這種筆記法不僅不影響當(dāng)時(shí)課堂的聽講，還也便于以后復(fù)習(xí)。
再有，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，通過音頻、視頻、多功能展臺(tái)等手段，把抽象、深?yuàn)W難懂的知識(shí)，生動(dòng)、形象、具體地再現(xiàn)在學(xué)生的眼中、腦中，加快自學(xué)的速度，加深自學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，提高課堂自學(xué)的質(zhì)量。
三、指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀，提高自學(xué)能力
指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，要做好三方面的工作：
指導(dǎo)小學(xué)生明確課外閱讀的目的，給學(xué)生推薦課外閱讀書目。首先要求學(xué)生通讀與小學(xué)語(yǔ)文課本配套的《語(yǔ)文課外讀本》;其次是開列出一些課外閱讀必讀的文學(xué)名著書目;三是向?qū)W生推薦一些出色報(bào)刊目錄，如《語(yǔ)文報(bào)》《小學(xué)生報(bào)》《少年文史報(bào)》《學(xué)生天地》等。
指導(dǎo)小學(xué)生制定讀書計(jì)劃。學(xué)生的年齡層次不同，其閱讀對(duì)象也不同;即使同一年齡層次的學(xué)生，因其智力水平不同，其閱讀對(duì)象也應(yīng)有所不同。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，制定出切實(shí)可行的階段性讀書計(jì)劃，時(shí)間可安排到一周、一月、一學(xué)期或一學(xué)年，要循序漸進(jìn)，遵循由淺入深，由少到多的規(guī)律，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多種，但要因人而異，要指導(dǎo)小學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有很多，以下舉四例：瀏覽法。瀏覽是一種便捷的閱讀方式，對(duì)知識(shí)含量大、信息內(nèi)容廣的一般報(bào)刊適宜用這種方法;三步品讀法。
即把同一篇文章連續(xù)讀三遍，每一遍一個(gè)重點(diǎn)，三遍之后全面理解。如茅盾的“鳥瞰----精通----吸收”法，葉圣陶的“了解----批評(píng)----接受”法，都是很好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié);摘錄法。對(duì)于經(jīng)典性作品，因?yàn)槠洳┐缶?，一時(shí)難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日后再慢慢欣賞、揣摩;讀寫結(jié)合法。
讀書貴在能有所得，寫讀書札記，或心得、評(píng)價(jià)、仿寫、創(chuàng)新，都是促成學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象內(nèi)化吸收的行之有效的方法。在課外閱讀的同時(shí)，一定要讓學(xué)生動(dòng)手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進(jìn)步，更有利于課外閱讀的開展和強(qiáng)化。
四、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，提高自學(xué)能力
獨(dú)立完成作業(yè)是小學(xué)生經(jīng)過自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺、靈活地分析問題和解決問題，把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)具體化，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的過程。因此，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)就成為培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的又一個(gè)重要方面。
指導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)要做到三方面：解決問題，應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考的結(jié)果;布置作業(yè)時(shí)應(yīng)精選那些具有代表性的綜合題，以便收到舉一反三的效果。
切忌搞題海戰(zhàn)術(shù);根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際水平，也可以適當(dāng)選擇一些難度較大的具有代表性的綜合題，目的是訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決較復(fù)雜問題的能力。對(duì)于難題，經(jīng)過獨(dú)立思考后，如果還不能理解、解決，就要鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)或老師請(qǐng)教，引導(dǎo)他們做一個(gè)勤學(xué)好問的好學(xué)生。
五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣
良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵。良好的自學(xué)習(xí)慣能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)會(huì)使學(xué)生終身受益。小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣也有，主要的三個(gè)方面是：
良好的作業(yè)習(xí)慣。包括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，即指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后再做作業(yè);獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退;專心做作業(yè)的習(xí)慣。
很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太專心，在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動(dòng)如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)此以往形成不良習(xí)慣后，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)分心、錯(cuò)誤百出。
記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)作筆記是一種重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運(yùn)用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點(diǎn)、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識(shí)可以開闊視野增長(zhǎng)知識(shí)，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會(huì)學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
4培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法
一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣是自學(xué)語(yǔ)文的前提。
興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，鼓勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。
為此，在教學(xué)過程中，我采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：
1、以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下功夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。
如教《記金華的雙龍洞》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：這篇游記游覽順序是什么?在游覽雙龍洞路上，先由外洞進(jìn)入內(nèi)洞有哪些所見所聞嗎?路上什么樣的景色?這篇課文突出了雙龍洞的哪些特色?如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說的“飛過來吧”的“飛” 和題目中的“飛”有什么不同，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問，經(jīng)過查字典，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。
但更重要的是激發(fā)學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。
2、以境引境：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《三亞落日》《煙臺(tái)的?！返任恼?，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。
3、以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激趣，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。 如教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
二、 樹立自學(xué)的信心是自學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足信心是成功的一半，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，自主性不是很強(qiáng)，要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學(xué)生的心靈。
在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們自己去自已去體會(huì)課文，感悟課文，提出問題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考。
在課堂上，對(duì)疑難問題，進(jìn)行小組合作，充分討論交流，要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
三、養(yǎng)成各種良好的自學(xué)方法是自學(xué)語(yǔ)文的核心
“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”德國(guó)教育家第多斯惠的話對(duì)我啟發(fā)很大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的。只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，終生受益。
如果教師在要求學(xué)生自學(xué)時(shí)，不進(jìn)行合理引導(dǎo)，而是放任自流，學(xué)生在課堂上就會(huì)如脫韁的野馬，既無法駕馭，又達(dá)不到目的。教師在教學(xué)時(shí)要在一定原則要求下，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作、參與、創(chuàng)新等多種方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。
( 一) 巧設(shè)疑問，讓學(xué)生做好讀書筆記。一些學(xué)生，教師讓他看書，他既不動(dòng)筆，又不動(dòng)腦，只是走馬觀花，書上和筆記本上空白一片，結(jié)果一無所獲。
因此，教師必須先布置好學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，一方面，教師要求學(xué)生在課本上用筆劃出生字詞并查字詞典，劃出關(guān)鍵句段并認(rèn)真理解;另一方面，教師要對(duì)這篇課文作充分的研究，并通過幾個(gè)有概括性、誘導(dǎo)性的問題來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這樣，學(xué)生帶著問題去理解和分析文章，就會(huì)有的放矢，達(dá)到自學(xué)的目的。
( 二)讓學(xué)生自講自練。教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)，并非是老師和其他學(xué)生完全分離的埋頭單干，其實(shí)質(zhì)應(yīng)是師生間的共同探討和創(chuàng)造。例如，我每次在學(xué)生自學(xué)完畢后，就要從好、中、差三個(gè)等級(jí)的學(xué)生中抽出學(xué)生代表，讓他們分別到講臺(tái)上來給其他學(xué)生和老師講解他們的答案、思路以及他們?cè)谒伎歼^程中存在的問題。
然后，我專門把其中有錯(cuò)誤、有疑問或有新意的地方提出來讓學(xué)生探討，并給予他們及時(shí)的指正和表?yè)P(yáng)，要求學(xué)生經(jīng)過我的點(diǎn)撥后再去認(rèn)真總結(jié)自己的思路和方法，并運(yùn)用這些思路和方法去獨(dú)立地做課后練習(xí)或其他資料上的習(xí)題，真正形成“自學(xué)——自講——討論——點(diǎn)撥——總結(jié)——自練”的參與型自學(xué)模式。
(三)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短.。在檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)結(jié)果和總結(jié)學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師的點(diǎn)撥固然重要，但學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和交流也絕不可少，他們可以在相互評(píng)價(jià)的過程中做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”，真正通過對(duì)別人的評(píng)價(jià)和總結(jié)來不斷完善自己的思路和方法。
例如，我在作文教學(xué)時(shí)，很少先去改學(xué)生的作文，而是要在學(xué)生互相評(píng)價(jià)和改正后再連同他們的評(píng)價(jià)一起點(diǎn)撥。其實(shí)，學(xué)生閱讀同學(xué)的文章會(huì)感到無比的親切，而且非常認(rèn)真，這對(duì)他們的閱讀和寫作，尤其是自學(xué)能力的培養(yǎng)大有裨益。
對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，我們采用不同的形式組織學(xué)生提高他們的自學(xué)能力。低年級(jí)多采用朗誦美文、背誦課文、表演童話故事激發(fā)興趣，用故事會(huì)、小文學(xué)家等為學(xué)生開辟文學(xué)樂園;中高年級(jí)的學(xué)生則多采用辯論會(huì)、文學(xué)家大比拼的形式為學(xué)生開辟樂園。
但教學(xué)活動(dòng)中不能將學(xué)生分出“優(yōu)生”“學(xué)困生”而區(qū)別對(duì)待，否則教育的結(jié)果只能形成畸形的師生關(guān)系，并且對(duì)全體學(xué)生的發(fā)展極為不利。對(duì)于自身出色的學(xué)生，老師要把他樹立成為本班的榜樣，在本班起到示范領(lǐng)頭的作用，而對(duì)學(xué)困生則更應(yīng)該把他們當(dāng)成成長(zhǎng)中的人，當(dāng)成自己的朋友來以誠(chéng)相待。
而不是把它看作被動(dòng)的，有待于喂給知識(shí)的“孩子”，在生活中更多的關(guān)注他們，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，慢慢他搞他們的能力。
四、養(yǎng)成各種良好自學(xué)習(xí)慣 是自學(xué)語(yǔ)文的保障。
語(yǔ)文教育家葉圣陶說：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度，好的方法，都要使之化為習(xí)慣，只有熟練了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！绷己玫?a href='http://66eebb.com/xuexiff/yu/' target='_blank'>語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。
語(yǔ)文學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第三條指出：“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我認(rèn)為，基本的自學(xué)習(xí)慣包括：
(一)培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的重要手段。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。按照讀懂一篇文章的要求，預(yù)習(xí)應(yīng)做到四步：
一畫：默讀課文，默讀之后，馬上理解整篇文章的意義，切勿讀完了便勾畫出自己不認(rèn)識(shí)和不理解的詞、句子。
二分：試給課文分段，概括段意和文章的主要內(nèi)容。三答：嘗試性回答課文后面的問題。四提：提出問題。“有疑則進(jìn)”，有求知欲，則有興趣。課堂上帶著期望而來，就有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就能發(fā)揮主體作用，把功課學(xué)好。
在這里,我要著重談一下默讀,默讀是我們自學(xué)課文的主要方式。它要求不指讀、不動(dòng)唇。因此，我們?cè)谀x中，應(yīng)該做到：
(1)養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。即用眼睛一次把握住一個(gè)句子，而不是按字或一個(gè)個(gè)單獨(dú)來瞧，以提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。
(2)養(yǎng)成邊默讀邊查問的習(xí)慣。對(duì)不明白的地方，要及時(shí)查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。
(3)養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。
(4)養(yǎng)成邊默讀邊畫批的習(xí)慣。"不動(dòng)筆墨不看書"，在默讀過程中，要逐步養(yǎng)成邊讀邊作記號(hào)，逐步具備批注的能力。
(5)養(yǎng)成邊讀邊記憶的習(xí)慣。在默讀中，要邊讀邊記憶文章的主要內(nèi)容、主要情節(jié)、一些關(guān)鍵的詞句和一些優(yōu)美的片斷.
(二)培養(yǎng)使用字典的習(xí)慣
在聽說讀寫中，教給學(xué)生三種查字典的方法，使用字典的習(xí)慣。一記，在聽說讀寫中，凡遇到不認(rèn)識(shí)和不理解的字、詞先記下來。二查，用三種查字法的任意一種查出自己需要理解的字詞。三聯(lián)，聯(lián)系上下文看字、詞出處的語(yǔ)言環(huán)境。四選，根據(jù)上下文選擇字義詞義，作出判斷。五俗，用自己的話將字義詞義通俗的表達(dá)出來。
比如教學(xué)古詩(shī)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@句話中的“舉”的含義，學(xué)生通過查字典知道，該字的意思為：(1)全(2)向上伸(3)向上抬。聯(lián)系上下文我們選擇(3)。
(三)邊讀邊做記號(hào)的習(xí)慣
古人有“不動(dòng)筆墨不看書”的說法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆做記號(hào)，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號(hào)的方法，規(guī)范了符號(hào)，指定了內(nèi)容。
內(nèi)容大致包括七個(gè)方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩的語(yǔ)句，重要的地方，對(duì)某些內(nèi)容有疑問，需要重讀或摘抄的章節(jié)。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號(hào)，在這個(gè)過程中，知識(shí)得到了增長(zhǎng)，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。
邊讀邊做記號(hào)應(yīng)該注意三點(diǎn)：1、思考為主，記號(hào)為輔，不可喧賓奪主，讓大量的記號(hào)擠占了思考時(shí)間。2、做記號(hào)要簡(jiǎn)明扼要，一個(gè)字一個(gè)詞甚至一個(gè)符號(hào)能代替的，絕不要贅述多言。3.、做記號(hào)最好在課文中進(jìn)行。有些教師讓學(xué)生在筆記本上記，這樣不利于學(xué)生的理解與復(fù)習(xí)。4、可適當(dāng)運(yùn)用這些常用符號(hào)：在下邊畫“——”，在下邊加“·”，在下邊加“○”，在后面加“?”和在前面加“△”等。
(四)質(zhì)疑問題的習(xí)慣
“學(xué)貴存疑”。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過程中沒有提出問題，對(duì)知識(shí)的獲得沒有產(chǎn)生過疑問，那么，可以肯定地說，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。
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