人教版語文四年級(jí)下冊《一個(gè)中國孩子的呼聲》+《語文園地六》教學(xué)反思

　　教學(xué)質(zhì)量怎樣才能好轉(zhuǎn)，學(xué)生上課不活躍怎么做?以下是小編給大家?guī)淼娜私贪嬲Z文四年級(jí)下冊《一個(gè)中國孩子的呼聲》+《語文園地六》教學(xué)反思，僅供教師參考，歡迎大家閱讀!

　　人教版的小學(xué)四年級(jí)語文下冊《語文園地六》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。

　　2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

　　2、實(shí)物投影儀。

　　第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　復(fù)習(xí)詞語

　　1、認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一‘定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說—·說。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)

　　1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

　　2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)

　　3、組內(nèi)交流。

　　4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀——讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)

　　5、試——試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

　　日積月累

　　(屏幕上出現(xiàn)詩句)

　　1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀，體會(huì)詩意。

　　3、背誦詩句?；貞浫姡瑖L試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)

　　第二、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺(tái)

　　談話引入

　　通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!

　　口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評(píng)。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大，感受深。

　　習(xí)作

　　1、精彩回放：

　　a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

　　b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

　　c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

　　d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

　　2、學(xué)生習(xí)作：

　　a.教師啟發(fā)思路。

　　(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)

　　b.教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　c、同桌互相交流。

　　d.推薦代表交流。

　　e、師生共同評(píng)議。

　　f.獨(dú)立進(jìn)行修改。

　　3、展示臺(tái)：

　　將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評(píng)議。

　　反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

　　人教版語文四年級(jí)下冊《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思

　　《一個(gè)中國孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)下冊第15課，這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭!課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

　　這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心?通過今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到我的孩子們跟我是一樣的。

　　一、師入情，生入境，情感共鳴。

　　語文課是情感的科目。無論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被深深地感染，為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí)，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊!當(dāng)鮮花捧來，藍(lán)盔接來，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來時(shí)，那時(shí)怎樣的痛楚啊!我在朗讀第3自然段時(shí)，聲音不禁顫抖，熱淚不禁盈眶，在音樂的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會(huì)，去感受，再化為動(dòng)情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是勵(lì)蕓同學(xué)朗讀的2、3自然段，讓在場的每一個(gè)人都受到了感染，引起強(qiáng)烈的共鳴，使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常。在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無比渴望，在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境，化成主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平!和平!和平!”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對(duì)于戰(zhàn)爭的痛恨，對(duì)于和平的渴望溢于言表。

　　其實(shí)，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。

　　二、立足文本，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀。

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會(huì)。在交流時(shí)，學(xué)生能針對(duì)同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語理解句子的含義。周璐露同學(xué)能根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào)，體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯(lián)系上下文對(duì)句子的意思深入理解。這一切，都說明學(xué)生對(duì)于文本有自己的認(rèn)識(shí)，平時(shí)的語文課上的日積月累，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見成效。

　　三、教學(xué)課件簡潔、實(shí)用，為教學(xué)服務(wù)。

　　本節(jié)課上的教學(xué)課件是我自己制作的。雖然很簡單，但是非常實(shí)用。音樂的渲染讓學(xué)生如親臨其境，關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片，讓學(xué)生真切地感受到了戰(zhàn)爭給人們帶來的深重災(zāi)難。進(jìn)而喚起了學(xué)生對(duì)和平的渴望，樹立了熱愛和平，維護(hù)和平的觀念。

　　有人說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”本節(jié)課也留下了一些遺憾。最主要的是學(xué)生的發(fā)言面比較窄。我覺得這有兩個(gè)方面的原因，一是學(xué)生有一定的緊張情緒。另一個(gè)是課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間還是有些少，學(xué)生在沒有組織好內(nèi)部語言時(shí)，自然就不會(huì)舉手。而這樣，那些閱讀感悟能力較強(qiáng)的同學(xué)便顯現(xiàn)出了優(yōu)勢。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力。

　　回想這節(jié)課的準(zhǔn)備過程，真是感慨萬千。同組老師尤其是師傅朱伊紅老師的指導(dǎo)，自己的潛心鉆研，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一次活動(dòng)，只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會(huì)更好地運(yùn)用今后的教學(xué)工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。