如何做好英語閱讀理解的教學
閱讀理解在英語試卷中占比非常高，而且是一道拉分的題目，因此，學生掌握英語閱讀這一塊對于提高英語成績起到關(guān)鍵作用。所以，英語老師應(yīng)該重視閱讀理解這一塊的教學。下面是小編整理的如何做好英語閱讀理解的教學，歡迎閱讀。
英語閱讀教學現(xiàn)狀
1 英語教學就是課文教學。教學活動就是講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析課文結(jié)構(gòu)，不厭其煩分析語法等，重視詞匯，語法教學，忽略閱讀訓練。在一些教師與學生中出現(xiàn)很奇怪現(xiàn)象：學生只做語法和詞匯練習，綜合填空和語篇理解全空著：教師詳細講解語法和詞匯，然而綜合填空和語篇理解部分，只報答案。
2 牛津英語教材，每個章節(jié)從課文到練習，從聽力到語法都是英語，并且在Moxehnzuaseln.put部分。設(shè)置一篇配合課文的閱讀材料。無疑教材本身就是很好的閱讀材料。但是根據(jù)《英語教學大綱》對閱讀量的要求：10萬詞以上(一級)，20萬詞左右(二級)。光是教材內(nèi)容。閱讀面和量是遠遠不夠的，
3 由于牛津英語詞匯量大，聽說讀寫都有要求，教師生怕語言點不落實，語法沒講透，不是把閱讀當精讀上，就是把閱讀教學變?yōu)檎n外閱讀，對對答案，劃劃詞組。時間上得不到保證，擴大閱讀量，提高閱讀能力往往只是一句空話。
英語閱讀理解答題技巧
一、閱讀積累
要提高閱讀水平，詞匯量與短語量非常重要。所以要提高閱讀水平，就得學會積累詞語。每當有空時，就拿出這個小本子來背誦記憶。這樣做不但不費時，而且效果也很好。因為不時地接觸、反復(fù)地記憶，詞匯量會增加得很快。
二、大量閱讀
選一些感興趣，且不需要經(jīng)常查詞典也能看懂的英語書;訂一份英語報紙，既讓可以獲取里面時尚的閱讀資訊，又可以體驗到英語給你帶來的快樂;看一些開闊視野、提高知識水平的英語電視節(jié)目等。
三、整體閱讀
有時經(jīng)常碰到這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結(jié)構(gòu)的整體理解。首先，要重視文章的標題和文章的首句，因為文章的標題或首句就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是圍繞主題展開的;其次，文章的結(jié)尾句往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在;再次，善于標注文章關(guān)鍵句，可以幫助掌握文章的全貌，理解文章的主題。很多題目就是圍繞它們而設(shè)計的。
四、把握要領(lǐng)
在做閱讀理解時，可遵循三部曲的原則，即：快速閱讀短文，通讀測試題，明確考察點;認真逐題作答;復(fù)查校對答案。
做完所有題目后，再讀一遍短文，逐一檢查所有答案是否有誤。如果有拿不定主意的答案,不要隨意更改。一定要從原文中找到依據(jù)，方可更正。
英語閱讀理解怎么提高
1、記單詞。
單詞是英語學習的基礎(chǔ)，單詞量不夠，不要說做閱讀理解，就是單個句子都是很難理解的，雖然科學的學習方法不推崇死記硬背，推薦用聯(lián)想法、構(gòu)詞法等等，但是對于單詞量非常少的人來說，這些方法用不上，只有單詞量達到一定量的積累，才能學會變通的記單詞，要想提高英語閱讀理解能力，就要不擇手段的記住單詞，什么方法都好，以記住為目的。
二、學語法。
單詞是基礎(chǔ)，是一個一個的點，我們需要學習語法，來把這些斷開的點連成線，也就是句子，其實語法不難學，只有學會那些常用的就可以，但是要多練習、多背、多記，不斷鞏固。
三、做練習。
點和線都弄懂了，接下來就是面，也就是我們的語篇，英語閱讀理解考察的是綜合能力，需要把積累的知識翻出來，這就需要我們平時的積累了和不斷鞏固了，做閱讀理解練習要給自己規(guī)定時間，不要一篇閱讀做一兩個小時，那樣根本沒效果，根據(jù)篇幅長短規(guī)定好時間，就一定要按時完成。
四、做總結(jié)。
閱讀理解不是做完、對完答案就完事了，還需要我們把錯題弄懂、弄通，生詞全部查出來，記在單詞本上，長難句也要弄明白，最好再針對這篇閱讀理解分析一下自己出錯的原因，下次應(yīng)該怎樣避免。
如何實施英語閱讀教學
1 課前準備階段：(1)教師認真深入細致的備課是首要條件。課前教師應(yīng)認真研讀和準確把握教材，挖掘教材內(nèi)容，確定教學的重點和難點，合理安排教學內(nèi)容的詳略比例，精心設(shè)計每個教學步驟，認真準備各種補充材料。(2)學生積極主動學習、思考與探索是實施互動式英語閱讀課教學的前提條件。(3)要做好充分的組織準備工作。事先向?qū)W生說明推行互動式英語閱讀教學模式的必要性，使學生能夠接受，并有充分的思想準備。同時還要強調(diào)課堂討論發(fā)言的紀律，要做到既熱烈有序。才能確?；邮接⒄Z教學模式的順利實施，
2 課堂教學過程：在閱讀教學中主要以學生討論為主，我在必要時給予啟發(fā)與引導。閱讀課的討論活動可安排在閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前的討論是圍繞即將閱讀的材料提出話題或問題，通過討論喚起學生對背景知識和閱讀的興趣，使學生對所要閱讀的材料有一定的心理準備，然后帶著目的去讀。例如，在教學SEFC 1A Lessons26-27 Earthquake這篇文章時，可先讓學生討論“What will happen in an earthquake?”這個問題。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識，想象地震發(fā)生時的種.種現(xiàn)象，并做出回答，然后我將他們的答案稍加整理寫在黑板上，以此作為本篇的導讀。閱讀中的討論往往與掠讀、跳讀、細讀等不同層次的閱讀相對應(yīng)，目的在于讓學生熟悉課文的主要內(nèi)容、文章的細節(jié)、文章的結(jié)構(gòu)和段落大意等。以SEFC 1B Lessons 94-95為例，我要求學生一邊閱讀A Farming Pioneer這篇文章，一邊討論About Jia Sixie，The ad―vice be gave farmers和About the book of Qj Min Yap Shu這些議題，從而讓學生熟悉并了解文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。閱讀后的討論，一是為了檢查學生對文章的理解情況，并進行交流：二是總結(jié)出文章的中心思想，悟出某些句、段的，評價文章特色和對比文化的差異等。這個階段的討論層次較高，對學生想象能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)很有幫助。例如。在讀完SEFC 2B Lessons 58-59 Niece tell us讓學生充分發(fā)揮想象力，加深對本文主題的理解。又如，讀了SEFC 1B Lessons 74-75 The Secret Is Out這篇故事后，我讓學生主持一個討論會。題為：Can Ms King's story happen in China Why or Why not?通過討論和辯論。學生既習了運用英語進行交際，又討論了男女平等、城鄉(xiāng)差別、東西方文化和社會制度的差異等問題，達到愚思想教育于語言學習之中的目的。
3 作業(yè)布置：作業(yè)布置應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力。例如，在學完SEFC 1B Lesson78 Paper這課后，我讓學生回去思考這樣的問題：What would happen in a modem society without paper?并寫成短文。此類問題往往沒有唯一的答案，學生思考與寫作時不但可以運用大量的語言材料，而且還用到許多學過的知識。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對這類問題表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，同時也鍛煉了學生的書面表在能力。
實施英語閱讀教學的體會
1 要充分調(diào)動學生積極主動參與。這是實施互動式英語閱讀教學的前提條件之一，沒有學生的主動參與，互動式英語閱讀教學就不可能實現(xiàn)。無論是英語基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，還是課堂討論的順利進和都是以學生的主動參與為基礎(chǔ)的。
2 注重能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學中我主要致力于教會學生如何學好英語知識以及如何提高閱讀能力的方法，引導學生學會怎樣歸納概括英語知識，學會正確的思維方法，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。采用啟發(fā)式的講授，鼓勵學生大膽質(zhì)疑求異，啟發(fā)討論，辯論等各種方法，以啟發(fā)智力發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。
3 教師要有充分的耐心與信心，要持之以恒。允許學生有個發(fā)展的過程，剛開始時學生往往會做得差些，但是一旦學生形成了自主學習的習慣，掌握了一定的能力之后，效果是非常好的。它能極大提高學生掌握知識與技能的速度。真正培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的閱讀理解能力。
4 互動教學模式使學生得到了一定程度的解放，但對教師的能力要求大大提高了。它既要求教師對學生更加全面細致的了解，又要求教師深入鉆研教材，大力提高自己的科研能力，概括時代要求，不斷探索教育教學理論，更新教育教學的觀念與方法，適應(yīng)互動閱讀教學模式的要求。
閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。為此，不同年級應(yīng)有不同閱讀達標要求，課堂上各階段的閱讀理解訓練也應(yīng)隨之有所側(cè)重?？傊?，教師若能結(jié)合學生的認知水平，合理、靈活運用不同的方法于閱讀課文教學中，高中英語閱讀教學目標是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。