為什么要進行課前預習及措施
預習是學生以一定的方式方法在課前學習教師未授的新知識，如果一個學生能堅持預習，必將對教師的新授起到事半功倍的作用。下面給大家分享一些關于為什么要進行課前預習及措施，希望對大家有所幫助。
一、預習的意義
從心理學角度來看，預習是一種學習的心理準備，為上課打好思維定向的基礎。盡管預習的題目是教師設計的，但對學生來說，知識的新領域還是自己率先闖入的，學生就有“讓我先去試試，探個究竟”的欲望。
課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的有效措施。針對學生實際，授課制給因材施教帶來一定的困難。布置了預習，有的理解了知識，提出了不同的見解;有的一知半解;還有的可能一無所知，這是正常的現(xiàn)象。但他們帶著自己的見解、問題進入新的學習中，教師了解了預習情況，做到心中有數(shù)，就更能發(fā)揮主導作用。
二、預習的措施
重視課前預習，可使學生對學習新課心理上有所準備，養(yǎng)成自己動腦、探索的習慣，是全面提高教學質(zhì)量不可忽視的一環(huán)?？蓮南旅鎺c去嘗試：
1、指導預習的方法。
要達到預習的目的，就要教給一般的預習方法，如教學第八冊“分數(shù)的初步認識”為例，可布置這樣幾題預習題：①請你按課本插圖，把一個餅平均分給兩個小朋友，每人分得多少?②1/2、1/3各是什么意思?③課文中四個圖的陰影部分各表示一個正方形的幾分之幾?④課文每段話中的“它”指什么?⑤什么樣的數(shù)叫分數(shù)?學生帶著這些問題閱讀課文，并能按課文內(nèi)容，自己動手實踐，有不懂的地方標上記號，通過預習，學生在上課時對要學的新知識已有所了解，知道疑難所在，大大地激發(fā)了學生的求知欲。
2、檢查預習的結(jié)果。
檢查分口頭檢查和書面檢查兩種方式?？陬^檢查主要是讓學生說說預習的主要內(nèi)容和過程;書面檢查主要是檢查學試做情況，并給一定的評價。
3、培養(yǎng)預習的習慣。
一是注意觀察每位學生的自學能力，二是進行評比適當鼓勵，開展“課前先鋒評比”，激發(fā)學習興趣，逐步讓學生體會到預習的樂趣，養(yǎng)成自覺預習的良好習慣。
4、提高預習的效果。
除了一般的預習方法，還規(guī)律要把課堂上學到的方法運用到預
習中去，不斷地提高預習效果。學貴有疑，讀書提不出問題或提不出有價值的問題，等于不會讀書。例如：一個學生預習“倒數(shù)意義”時就問：“0”有倒數(shù)嗎?學了倒數(shù)有什么用?可見，學生的預習不只停留在表面上，而是真正起到了為學習新課作準備的作用。
三、預習后的教學
學生通過課前預習，對課本內(nèi)容有了初步的了解，老師在新授課時，抓住教學重點難點，以提問的方式，要求學生回答，通過“引導，討論，練習”來提高課堂教學效率。
為了培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮預習的功能，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，設計不同層次的問題讓學生去思考，以第十冊“分數(shù)化小數(shù)的特征”的內(nèi)容為例，可以出一道“怎樣判斷一個分數(shù)能不能化為有限小數(shù)”的題目，上課時，先檢查預習情況，要求“把1/2、1/3、3/4、2/7化成小數(shù)”。請每小組都上一名代表板演，比一比，誰做得最好?還存在什么問題?這樣不僅使教師了解學生預習的情況，而且讓學生有一次顯露才能的機會，對尚未理解的學生也有一次學習的機會。計算后再引導學生思考，那些分數(shù)能化成有限小數(shù)?那些分數(shù)能化成循環(huán)小數(shù)?然后組織討論：為什么有的分數(shù)能化成有限小數(shù)，有的不能?接著再引導學生思考：能否化成有限小數(shù)與分子、分母有關嗎?當學生搞清楚后，再指導他們看書。
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