自我表?yè)P(yáng)文章
自我表?yè)P(yáng)文章
謙虛被視為交際中的一個(gè)重要準(zhǔn)則,然而在日常的交談中,人們往往有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地表現(xiàn)出一種自我表?yè)P(yáng)的行為。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的自我表?yè)P(yáng)文章，希望大家喜歡。
自我表?yè)P(yáng)文章：教師也需要表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)
現(xiàn)在社會(huì)盛行一股表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)之風(fēng)，特別是一些黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，心里裝的不是老百姓，整天想的是如何"提高"自己政績(jī)，慷國(guó)家之慨，大搞政績(jī)工程、形象工程，弄得老百姓叫苦不迭。對(duì)上夸大其辭，虛報(bào)政績(jī);對(duì)下夸夸其談，務(wù)虛不務(wù)實(shí)。
不知何時(shí)，此風(fēng)也刮到了教育部門，一些主管領(lǐng)導(dǎo)包括一些校長(zhǎng)整天講的不是如何落實(shí)素質(zhì)教育，而是怎樣應(yīng)付檢查，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，弄得教師疲于奔命。他們對(duì)表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)之術(shù)可謂是駕輕就熟，運(yùn)用得靈活自如。上下級(jí)之間互相表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)緊密結(jié)合簡(jiǎn)直到了無(wú)以復(fù)加的地步。真的是皆大歡喜。到頭來(lái)苦的是一線教師，害的是祖國(guó)的花朵。
我認(rèn)為：教師也需要表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)。
理由有五：
一、現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)教師是“關(guān)心有加”，因?yàn)榻處熤械纳贁?shù)敗類，就打擊一大片，好像教師都是禽獸、流氓，教師低劣的素質(zhì)寒了中國(guó)人的心。前段時(shí)間有人在網(wǎng)上發(fā)了一篇文章，大談中國(guó)教師特別是中小學(xué)教師的素質(zhì)丑陋，寒了中國(guó)人的心。記者也對(duì)教師中出現(xiàn)的少數(shù)不光彩之事大做文章，隨便翻一張報(bào)紙，上一次網(wǎng)，幾乎都可以看到禽獸教師、流氓教師等字樣。一時(shí)間，全國(guó)上下，口誅筆伐，全民皆兵，教師陷入了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中。也致于一些教師出門不敢說(shuō)自己是教師。且不說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，就連基本的人格、尊嚴(yán)、自信都沒(méi)有了，還談得上安心工作嗎?教師的光輝形象在人們心目中是大打折扣。急需重塑教師的良好形象。教師素質(zhì)真的到了如此低劣的地步了嗎?情況真的有如此嚴(yán)重嗎?非也。不錯(cuò)，教師中的確有少數(shù)害群之馬，但他們和廣大兢兢業(yè)業(yè)、忘命工作的教師比起來(lái)，只不過(guò)是滄海之一粟罷了。他們絲毫無(wú)損于人民教師的光輝形象。教師真的可稱得上春蠶、蠟燭，有道是瑕不掩瑜。前段時(shí)間報(bào)道的幾起青年教師猝死的事例難道不是最好的證明嗎?他們只看到了少數(shù)教師的不光彩事例，卻對(duì)廣大教師忘我地工作熟視無(wú)睹。
二、現(xiàn)在學(xué)生是上帝，教師是奴隸?，F(xiàn)在的學(xué)生萬(wàn)千寵愛(ài)在一身，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都是他們有力的保護(hù)傘，更有《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等幾部法律條例是他們強(qiáng)有力的法律后盾。對(duì)他們打是體罰，罵是變相體罰，更有甚者有人說(shuō)對(duì)學(xué)生連批評(píng)都不行。對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，呵護(hù)有加，即使學(xué)生錯(cuò)了，也只能耐心細(xì)致地說(shuō)服教育，因?yàn)樗麄兪巧系勐?。而教師呢，處在家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)強(qiáng)有力的監(jiān)督之下，真可謂老鼠鉆風(fēng)箱——兩頭受氣。新課程理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師當(dāng)然也應(yīng)該是教學(xué)的主人，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的地位?，F(xiàn)在卻成了教師是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的奴隸。地位不平等，焉能教學(xué)相長(zhǎng)呢?因此，必須還教師的主人地位。
三、現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師是批評(píng)有余，表?yè)P(yáng)不足。社會(huì)上一說(shuō)到教師，就會(huì)說(shuō)，你是教師呀，就該如何如何。家長(zhǎng)對(duì)教師也是要求有余，理解不足。我們都知道，學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣，原因是多方面的。可是只要學(xué)生成績(jī)差了，家長(zhǎng)找的原因首先肯定是教師這方面出了問(wèn)題。就連教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師也是嚴(yán)格有加，不能越雷池一步。他們想的是如何使教師能更拼命地工作，學(xué)生考出好分?jǐn)?shù)，這樣他們臉上也有光彩。至于他們的身體如何，有什么心理負(fù)擔(dān)，是否是超負(fù)荷工作，他們從不過(guò)問(wèn)。動(dòng)不動(dòng)就以扣發(fā)獎(jiǎng)金、下崗?fù){教師，加重教師心理負(fù)擔(dān)，絲毫沒(méi)有把教師當(dāng)人看待，而認(rèn)為教師是一臺(tái)機(jī)器。
四、教師真正的需要，金錢倒是其次，更重要是心理的平衡。如果社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能理解教師，哪怕是一句口頭表?yè)P(yáng)，知道教師工作的辛苦、工作的不易。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑比發(fā)一筆獎(jiǎng)金還高興。其實(shí)中國(guó)的教師特別是廣大中小學(xué)教師真的上拼了命在工作。學(xué)生需要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，教師也需要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，只要是人，沒(méi)有誰(shuí)不喜歡鼓勵(lì)。
五、表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)也是表現(xiàn)自己、拯救教師自己的一種方式。既然社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我們教師這樣多的指責(zé)，我們暫時(shí)是靠不上的。我們總不能坐以待斃。誰(shuí)來(lái)拯救我們?依靠我們自己是目前唯一的出路。表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)是目前最好的拯救辦法。
我們廣大教師首先是要自己相信中國(guó)教師大多數(shù)的素質(zhì)是高的，我們的工作是無(wú)愧于社會(huì)，無(wú)愧于良心的。我們除了繼續(xù)搞好本職工作以外，還應(yīng)該利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)(包括教育博客這種形式)等媒體廣泛宣傳我們教師的工作，特別是要大力樹立好的典型，讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)識(shí)到教師的工作的確辛苦，真正理解、支持教師的工作，重塑教師的良好形象。還教師以起碼的自尊和自信。這樣中國(guó)教育也才會(huì)有希望。
以上只是我的個(gè)人看法，不知當(dāng)否?還望各位網(wǎng)友批評(píng)、指正。
自我表?yè)P(yáng)文章：自我表?yè)P(yáng)
誰(shuí)都知道，任何人，無(wú)論兒童還是成年人，要真正學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)東西是多么困難。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，誰(shuí)不愿意聽(tīng)好話。人人都有壞習(xí)慣，大人想改正它都那么難，何況是我們呢?所以我認(rèn)為他們應(yīng)該對(duì)我們多一份寬容，多一份希望。
大人們也許會(huì)認(rèn)為，對(duì)孩子表?yè)P(yáng)多了就會(huì)使孩子自我滿足，并停止步伐不再前進(jìn)，從而達(dá)到惡劣的效果?？晌覀儾贿@樣認(rèn)為，根據(jù)網(wǎng)上資料，一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“既然到目前為止，我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)過(guò)多而變壞的例子，就說(shuō)明我們的表?yè)P(yáng)還不夠……”表?yè)P(yáng)不但可以使人樹立自信，多一份責(zé)任心，而且還能使人會(huì)盡力做好每一件事情，以至于完美。
表?yè)P(yáng)也是一門藝術(shù)，它是一個(gè)來(lái)幫助人類的可愛(ài)天使，表?yè)P(yáng)并不等于溺愛(ài)。這是有理由且應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｔ摫頁(yè)P(yáng)時(shí)不表?yè)P(yáng)，只會(huì)讓孩子越來(lái)越?jīng)]有自信，認(rèn)為自己辦事效率不高，大人們生氣了。后來(lái)的結(jié)果這會(huì)讓他虛度一生。誰(shuí)都應(yīng)該受到過(guò)表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)能換來(lái)被表?yè)P(yáng)者的信心與責(zé)任心，從而逐步上升，使其希望做事更上一層樓，把事情盡力做到無(wú)可挑剔且毫無(wú)瑕疵。這樣的人一生肯定會(huì)幸福美滿。
表?yè)P(yáng)并不是脫口而出，并不是隨便說(shuō)說(shuō)，而是發(fā)自內(nèi)心的呼喚。表?yè)P(yáng)者即說(shuō)了一句有意義的話，還積累了不少經(jīng)驗(yàn)。表?yè)P(yáng)可有講究了!
表?yè)P(yáng)要具體。有些人明辨是非的能力不強(qiáng)，當(dāng)你籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)他時(shí)，他有時(shí)感到自己確實(shí)各方面做的都不錯(cuò)，易產(chǎn)生自我滿足感。所以要講究科學(xué)方法。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)時(shí)，我們要特別指出，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。;表?yè)P(yáng)要適時(shí)發(fā)現(xiàn)了別人的點(diǎn)滴進(jìn)步，或閃光點(diǎn)，我們要趁熱打鐵，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。不要等到他的進(jìn)取心冷卻了，上進(jìn)心銷食殆盡了，再表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，那就一點(diǎn)兒用處沒(méi)有了;表?yè)P(yáng)要持續(xù)。表?yè)P(yáng)要持續(xù)。別人的點(diǎn)滴進(jìn)步都需看在眼里，因?yàn)槿魏蔚某煽?jī)都不是一朝一夕所得到的。
說(shuō)明了，表?yè)P(yáng)就是激發(fā)他人的斗志，使其獲得追求完美的想法，并更上一層樓，這樣的表?yè)P(yáng)就是最好最有效最科學(xué)的好方法。
自我表?yè)P(yáng)文章：自我表?yè)P(yáng)之收獲很大
今天的美術(shù)課，老師講了關(guān)于色彩的知識(shí)，我聽(tīng)得很認(rèn)真，不僅傾聽(tīng)了老師的講課，也傾聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言。在那節(jié)課上雖然老師沒(méi)有表?yè)P(yáng)我，但是我自己學(xué)到了知識(shí)，這就是對(duì)自己最大的鼓勵(lì)。在這節(jié)課上我收獲很大。
下午第一節(jié)華考|zk168是體育課，我們剛開始不是很好，但是在分組討論的時(shí)候，我們幾個(gè)都圍成一圈，在一起討論有什么不足，我們一共找出了5條，我們都深深的記住了，我們今后做操一定不去違反那5條。因?yàn)槲覀儽憩F(xiàn)好，所以提前解散了。今天收獲格外大!
自我表?yè)P(yáng)文章：表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)
以前對(duì)方舟子不夠關(guān)注，所以今天才看到〈你不知道的方舟子〉一文，看完之后，其實(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)此人也不是全不知道，因?yàn)槲闹械囊恍┣闆r比如方曾是福建省某年的高考語(yǔ)文狀元，他多么有文才，以至于只有“又美又純”才能欣賞等等。早在他的博客上看到過(guò)了，不過(guò)，該文提供的方舟子確實(shí)有一部分是我所不知道的，比如方舟子初三時(shí)參加作文競(jìng)賽的文章被懷疑抄襲，“十八歲就在〈福建文學(xué)〉上發(fā)表作品，文學(xué)造詣?lì)H高”的老師做出了“不單單是超出高中生的水平，甚至達(dá)到了作家的水平”的評(píng)價(jià)，姑且不論是真是假，只就一個(gè)四十多歲的老男人喋喋不休地拿高考作文、初三作文來(lái)說(shuō)事，就不是一般人能干得出來(lái)的，再聯(lián)想到“過(guò)潔世同嫌”中方舟子妻自我表?yè)P(yáng)的勁頭，終于明白為什么只有又美又純才能欣賞方舟子了。
不知道初三時(shí)的方舟子“幾乎達(dá)到作家水平”的作文什么模樣，不過(guò)如果這么多年來(lái)方舟子的寫作水平?jīng)]有退步，還能基本保持當(dāng)年水平的話，那我只知道說(shuō)，水平一般，只是文字基本通順而已。
這種手法，如果看過(guò)〈三國(guó)演義〉或者初高中語(yǔ)文教材的話，都不怎么陌生，叫作“烘云托月”，〈三國(guó)演義〉中孔明出場(chǎng)前，先是徐庶亮相，讓人印象深刻，但徐庶卻自稱與諸葛亮相比，是螢火蟲比月亮，接著有司馬德操、黃承彥等人衫托，諸葛亮還未亮相，便已驚人。金庸小說(shuō)寫武功，從來(lái)不吝惜對(duì)低層武林人士武功的描寫，比如〈射雕〉中的江南七怪，一出手也挺驚人的，很簡(jiǎn)單，要靠他們來(lái)烘托全真七子，然后再用全真七子烘托南帝北丐等絕頂高手。這篇〈你不知道的方舟子〉的作者顯然也深諳此道，不過(guò)，文學(xué)水平用這樣的烘托是可笑的，因?yàn)樗麑?shí)實(shí)在在地?cái)[在那，直到現(xiàn)在方舟子還幾乎每天發(fā)布博文給我們看，明眼人一看即知。
這倒讓我想起了別人說(shuō)過(guò)的一個(gè)武俠電視劇中的拙劣編劇，為了烘托男主角的奇才大略，一群老老少少在那七嘴八舌，討論該怎么對(duì)付仇人，少俠一聲斷喝：我們殺了他。于是老老少少一副恍然大悟的樣子，齊聲喊：少俠高見(jiàn)。然后有人提問(wèn)：我們?cè)撛趺礆⑺?老老少少繼續(xù)七嘴八舌，少俠又一聲斷喝：我們暗殺。老老少少繼續(xù)齊聲喊：少俠高見(jiàn)。
諸葛亮出山亮相以后，表現(xiàn)確實(shí)高明，所以不覺(jué)得前面的烘云托月有什么別扭，而且還挺讓人回味。方老俠的文章現(xiàn)在就明明白白地放在那兒，卻弄出一群人高喊“方少俠高明”。讓人不知道該相信自己的眼睛，還是相信某些人的編劇了。
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