八年級物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)反思
八年級物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)反思
八年級物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律是教學(xué)中的一個難點，關(guān)于這個知識點的教學(xué)教師們有哪些反思呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)反思(一)
《串聯(lián)電路的電流規(guī)律》是電學(xué)的基本規(guī)律之一，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提，又是以實驗為基礎(chǔ)的自主探究課，所以本節(jié)課主要通過學(xué)生自主探究，體驗科學(xué)研究歷程，建立知識結(jié)構(gòu)，歸納知識要點，掌握學(xué)習(xí)方法。
物理和社會和生活有著緊密的聯(lián)系，正因為如此，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“彩燈照射下的斜拉索大橋夜景”入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，讓學(xué)生分析現(xiàn)象，合理引導(dǎo)，激發(fā)探究電流規(guī)律的興趣。讓學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在實際教學(xué)過程中，先根據(jù)提出的問題進(jìn)行猜想，猜想串聯(lián)電路的電流特點，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識猜想，然后設(shè)計實驗，讓學(xué)生親身進(jìn)行實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。接著讀出電流表的示數(shù)并記錄，最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納、質(zhì)疑討論，從而得出正確結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、歸納總結(jié)能力、合作交流能力。使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)造協(xié)作能力。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----合作探究法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計實驗的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。
今天，信息技術(shù)的普及為教育提供了豐富的資源和手段，給教學(xué)帶來革新機遇。面對挑戰(zhàn)，如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)上資源，建構(gòu)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，開展這方面的教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實意義。本節(jié)課我運用了多媒體課件以及蘇威爾數(shù)字化數(shù)據(jù)采集等先進(jìn)手段，使課堂教學(xué)更加形象、生動，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，使教學(xué)效果更明顯。實物投影儀的運用，使學(xué)生在連接電路時其他同學(xué)能清楚地觀察到，指出電路連接過程的錯誤和不恰當(dāng)之處，對電流表讀數(shù)時更加準(zhǔn)確，為準(zhǔn)確地得出實驗結(jié)論提供了有力的保障，增加了實驗的直觀性。
回顧教學(xué)過程，本節(jié)課在內(nèi)容處理順序上，我遵循了探究性問題的研究順序，教學(xué)思路明確。根據(jù)學(xué)生實際及教學(xué)效果看，有值得繼續(xù)加強和完善的地方。比如：引導(dǎo)學(xué)生的語言不是很到位，有重復(fù)現(xiàn)象。由于電流表的使用沒有做專項練習(xí)，在實際操作過程中，學(xué)生感到困難，時間上顯得有些緊張。課堂反思過于匆忙，學(xué)生對合作交流的重要性和必要性了解不夠，課堂容量較小，時間允許的話，最好完成并聯(lián)電路電流規(guī)律，效果會更好。
總之，我還需要認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)錘煉，扎實、認(rèn)真地開展教研活動，才能不斷地提高自身的素質(zhì)。
八年級物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)反思(二)
1.在技能方面是練習(xí)用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實驗課，讓學(xué)生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。
2.學(xué)生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認(rèn)知能力和實驗?zāi)芰?，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點。
3.培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的方法。學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)苡行岣邔W(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)，教師不要包辦。
4. 教師可以適當(dāng)滲透誤差理論，讓學(xué)生理解誤差是不可避免的，實驗的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。
八年級物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)反思(三)
科學(xué)的本質(zhì)是對未知事物的探究。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求通過科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實際就探究教學(xué)談幾點體會。
一、探究教學(xué)要注重問題性
問題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因。因為沒有問題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲;沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因為問題意識會激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動的投入學(xué)習(xí);問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說，問題意識是學(xué)生進(jìn)行探究是一個重要的心理因素。
二、探究教學(xué)要注重過程性
學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。當(dāng)然，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會面臨問題和困惑、挫折和失敗;并且學(xué)生有可能花了很多的時間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問、困難、障礙及矛盾;另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得的。正因為如此，探究教學(xué)要強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。
三、探究教學(xué)要注重開放性
本人認(rèn)為探究教學(xué)的開放性，具體來說包括以下三個方面：
一是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放?？茖W(xué)探究應(yīng)注重知識與技能的獲得，更要注重能力的培養(yǎng)，也要注重情感的體驗。在這堂課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就很廣泛：一要讓學(xué)生達(dá)到“得出串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識目標(biāo)和“正確使用電流表”的技能目標(biāo);二要讓學(xué)生達(dá)到親身體驗“提出問題——作出猜想——設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗——分析論證、得出結(jié)論——交流與評估”這一探究的全過程，并領(lǐng)會科學(xué)研究方法。三要注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神等情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
二是探究過程的開放。探究強調(diào)富有個性的活動過程，所以要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究的過程中獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
三要實現(xiàn)對學(xué)習(xí)評價的開放。在探究課的教學(xué)中，我們要提倡多元化的價值取向：一方面，可以允許學(xué)生對同一科學(xué)問題有不同的猜想和假設(shè)，也允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案和途徑，鼓勵學(xué)生獨辟蹊徑;另一方面，我們還要對學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感等多方面進(jìn)行評價。
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