人教版七年級上冊歷史教案
教學設計是系統(tǒng)解決教學問題的過程，它提出的一套確定、分析、解決教學問題的原理和方法也可用于其他領域和其他性質(zhì)的問題情境中，具有一定的遷移性。這是學習啦小編整理的人教版七年級上冊歷史教案，希望你能從中得到感悟!
人教版七年級上冊歷史教案(一)
第 18 課 " 昌盛的秦漢文化(一)"
一、教學目標：
(一)知識與技能
通過學習，使學生了解紙的發(fā)明和改進、華佗和張仲景的成就，
從而培養(yǎng)學生正確分析問題和解決問題的能力。
(二)過程與方法
引導學生思考與探究"紙的發(fā)明對人類文明史做出哪些貢獻?"
培養(yǎng)學生從特定的歷史條件去觀察問題和分析問題的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
使學生認識到秦漢時期文化的繁榮昌盛是我國古代勞動人民和科學家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。
(四)教材重難點及解決辦法：
1、重點：(1)造紙術的發(fā)明和改進
(2)地動儀
2、難點：涉及到科技名詞和物理學原理，而初一學生沒有學習物理，對于利用物體慣性來對地震波進行遠距離測量的原理難以理解，因此是本課的難點。
3、解決辦法
(1) 這一課的重點問題學生比較熟悉，可學生熟悉的只是一些零碎的知識點，教師應引導學生參與，形成完整的概念。
(2) 采用直觀教學法，利用幻燈、掛圖等幫助學生理解有關內(nèi)容。
(3) 地動儀的構造原理和一些專門的科技名詞，以教師講述為主，但必須做到概念準確。
(4) 用歸納法，讓學生多做、多讀、多講，最后在教師的幫助下，概括秦漢時期的科技成就。
二、 課時安排：1課時
三、 教具準備：多媒體、紙、竹簡
四、 教學過程
1導入新課
(請同學們一起讀本課的引言，然后教師概述)我們已經(jīng)學過的秦漢時期的政治經(jīng)濟方面的情況，這個時期，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟繁榮，正是文化大發(fā)展的有利條件。從18、19課，我們都來學習秦漢時期的文化。
2講授新課
(提問)我國古代的四大發(fā)明是什么?
(板書)(一)、紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術
1、 從竹簡到紙的發(fā)明
前面我們講過甲骨文。后來人們又把文字寫在竹木簡、帛上。帛是絲織品，比竹木簡輕得多，可又太貴了。使學生了解紙的發(fā)明的迫切性和重要性。 接著出示兩個問題讓學生思考：
1)紙是怎樣發(fā)明的?2)紙的出現(xiàn)對人類有哪些貢獻?。
(板書)2蔡倫改進造紙術
公元105年蔡倫改進了造紙術。后來為了紀念蔡倫的功績，人們把這種紙叫做"蔡侯紙"。
接著又讓學生思考第2個思考題：造紙術對世界文化的巨大貢獻?
(請同學們回答后教師歸納)： 造紙術是由我國直接或間接傳到世界各地，有利于人類文化的傳播，是中華民族對世界文明的巨大貢獻。
(板書)(二)、《九章算術》
《九章算術》成書于東漢時期，總結了春秋戰(zhàn)國以來的數(shù)學成就。有很多數(shù)學成就在當時世界上是先進的。并且傳到了十幾個國家被當作教科書。
(板書)(三)、地動儀
請同學們思考：在發(fā)生地震時,我們怎樣才能感知?
東漢科學家張衡又發(fā)明了地動儀。
(板書)(四)、華佗和張仲景
首先向學生點出：中國醫(yī)藥學是我國古代燦爛文化的重要組成部分。它獨具特色，而且有著悠久的歷史。秦漢時期，中國有很多著名醫(yī)學家，其中成就最突出、影響最大的是張仲景和華佗。
華佗：麻沸散--世界最早的麻醉藥劑，五禽戲
醫(yī)圣張仲景(東漢)著有《傷寒雜病論》，在書中全面闡述了中醫(yī)理論和治病原則。
五、課堂小結
秦漢時國家的統(tǒng)一、經(jīng)濟的繁榮，使得這一時期創(chuàng)造出輝煌燦爛的文化成為可能，這是秦漢人民留給后人的一筆珍貴遺產(chǎn)，也是我國對世界文化的重要貢獻。
六、課堂練習見課件制作。
附：板書設計
一、造紙術：
1、中國是世界上首先發(fā)明紙的國家(西漢前期)
2、東漢蔡倫改進造紙術，稱蔡侯紙
二、《九章算術》--成書于東漢的一部數(shù)學著作。
三、醫(yī)學成就：
1、華佗：麻沸散--世界最早的麻醉藥劑，五禽戲
2、 醫(yī)圣張仲景(東漢)著有《傷寒雜病論》，在書中全面
闡述了中醫(yī)理論和治病原則。
張衡(東漢)地動儀：世界上最早的測定地震的議器
人教版七年級上冊歷史教案(二)
第 19 課 昌盛的秦漢文化㈡
一、學習目標：
?、鍍?nèi)容標準：說出史記的作者和體例。
?、鎸W習目標：
1、知識與能力：
能夠知道《史記》的作者、體裁和在中國歷史上的重要地位。通過學習，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力。
2、過程與方法：借助實例，分析佛教、道教對中國傳統(tǒng)文化的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過司馬遷與《史記》學習，培養(yǎng)學生實事求是的治史態(tài)度和嚴謹治學的品格。
二、要點分析：
1、重點：佛教的傳入、司馬遷和《史記》
2、難點：宗教的本質(zhì)及其復雜的作用。
三、教學方法：
教法：問題導學法;學法：識圖學習法、討論法、史料分析法。
四、教學手段：
《佛教傳入路線圖》等圖片資料、多媒體演示文稿、專題網(wǎng)站學習。
五、教學過程：
?、鍐栴}引入：你聽說過佛陀入夢和白馬馱經(jīng)的故事嗎?讓我們在故事的交流中走進那段歷史吧，由此引入教學。
?、娼滩姆治觯?/p>
一、佛教的傳入和道教的興起：
佛教的傳入和道教的興起是秦漢文化史中思想史的重要內(nèi)容。在宗教知識的學習中，占有重要地位。
1、佛教的傳入：
?、欧鸾虃魅胫袊?/p>
佛教是公元前6世紀在古代印度創(chuàng)立的。佛教是經(jīng)絲綢之路傳入的。
⑵佛教在中國的傳播：
第一、識讀插圖《白馬寺》：
學習方式：問題識圖與閱讀。通過多媒體展示交流相關的圖片、圖畫和視頻資料;演出課本劇，等等。使學生了解：漢明帝派人到印度取經(jīng)求佛是佛教在中國早期傳播的重要事件。白馬寺被譽為中國第一佛寺。
第二、佛教宣傳的基本思想：
討論：佛教為什么能夠進入思想相對封閉的中國?本質(zhì)是什么?
借助具體事例，對佛教的思想進行討論分析，形成認識：佛教宣揚忍耐順從的消極的人生觀，在當時對于維護社會秩序比較有利，符合統(tǒng)治階級的愿望。因此，封建統(tǒng)治者大力提倡和扶植佛教。極度的社會苦難，使廣大
民眾方面看不到解脫的希望，只能追求根本不存在的所謂來世的幸福。所以，佛教對于廣大民眾也產(chǎn)生了吸引力。所以，佛教的本質(zhì)是麻痹廣大民眾的精神鴉片。
?、欠鸾虒χ袊幕l(fā)展的影響：(作分層學習)
A級：知道佛教的傳播，對中國文化的發(fā)展有深遠影響。B級：舉出一兩個典型事例，如著名的敦煌莫高窟、云岡石窟、龍門石窟等，說明佛教對中國文化的發(fā)展有深遠影響。
2、道教的興起：
了解思想源泉主要是黃老學說和巫術，興起于東漢時期唯一植根于中國本土的民族宗教。
二、司馬遷和《史記》：
1、補償教學：教師進行史書體例解說，幫助學生了解紀傳體與編年體、通史與斷代史的含義。
2、活動學習：學生閱讀教材中有關司馬遷的生平材料;查找教材及相關書籍中有關《史記》的材料。
3、討論交流：⑴司馬遷撰寫《史記》是由哪些因素促成的?我們應該學習他怎樣的治學和治史態(tài)度?⑵《史記》被魯迅稱之為史家之絕唱，無韻之《離騷》，這是為什么?!其重要價值的在哪里?
學生分小組進行問題討論，形成初步認識;每一小組派出代表發(fā)言，其余同學補充，進行觀點交流，形成共同認識：
4、觀點認識：
?、盼覀儜搶W習司馬遷實事求是的治史態(tài)度和嚴謹治學的品格。
?、啤妒酚洝繁霍斞阜Q之為：史家之絕唱，無韻之《離騷》。
結論：司馬遷是我國古代偉大的史學家;《史記》是我國第一部紀傳體通史，是一部優(yōu)秀的文學與史學著作。
四、轟動世界的秦兵馬俑：
1、學生解說：介紹秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)情況。說明它的發(fā)現(xiàn)轟動了全
國，引起了世界的矚目，被譽為世界第八大奇跡。(學生自己交流世界
七大奇跡的資料。)
2、資料展示：展示秦始皇陵兵馬俑，使學生感受到地下軍陣的壯觀，并通過語言描述出來，激發(fā)學生的民族自豪感。
?、珈柟绦」?jié)：
對教材中的動腦筋問題：劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰(zhàn)亂的故事，引導學生通過歷史時間作辨析：
劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰(zhàn)亂：約在秦末農(nóng)民起義時，
(前209年——前202年);尼姑庵的出現(xiàn)：最早應在張騫通西域后
(約前138年——前119年)二者相距近1個世紀，是電視劇編導
人員弄錯了。
?、鑼W習檢測：
?、边x擇：佛教和道教在傳播過程中受到統(tǒng)治階級的提倡和利用，其共同的特點是
A.其宣傳的內(nèi)容都麻醉人民的思想
B.都認為忍受苦難就能進入不生不滅的最高境界
C.都主張修身養(yǎng)性，以求得道成仙
D.都宣揚放棄欲望就可以擺脫生死輪回
⒉名言賞析：人故有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這是誰的名言?他在中國歷史上的地位怎樣?他的主要成就是什么?我們應向他學習什么?
?、痴埬憬庹f：西安秦兵馬俑博物館請作一日解說員，請你把自己設計的解說詞寫出。
六、參考資料：
附：板書設計
一、佛教的傳入：
1、佛教發(fā)源于古印度，在西漢末年傳入我國。
2、東漢明帝派人到西域求佛經(jīng)，并在洛陽建成我國最早的佛教寺院白馬寺。
二、道教的出現(xiàn)：道教源于中國，在東漢時興起。
三、王充《論衡》：王充批判迷信鬼神的思想說，世界上根本沒有鬼神存在。
四、司馬遷與《史記》：
《史記》第一部紀傳體通史，敘述了從黃帝到漢武帝時期的歷史 ，
創(chuàng)立了紀傳體的體例;
人教版七年級上冊歷史教案(三)
第 20 課 活動課 秦始皇功過的辯論
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生
應掌握知識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]
1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;
2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結合，有理有據(jù);
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[活動目的]
秦始皇是我國歷史上第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國歷史產(chǎn)生了重大影響。通過小品、討論的形式，進一步認識秦始皇的是非功過。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]1課時
[課型]活動課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學
[教具]地圖冊、秦始皇相關多媒體、各種相關資料
[授課過程]
唐朝大詩人李白曾寫詩稱贊秦始皇：秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍擊浮云，諸侯盡西來。面對迎面而來的千古一帝，你有什么看法?
一、找一找和議一議
首先，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經(jīng)濟和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料， 以論證他是個杰出政治家;暴君組的同學則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。
其次，我們要把找到的材料在組內(nèi)互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表。
二、說一說
你準備好了嗎?你想在同學們面前，施展你的口才嗎?來吧，參與我們的討論課，來。
(1)營造環(huán)境氣氛：請書法好的同學在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。
(2)討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，每位代表有三分鐘發(fā)言時間， 同組其他同學可以補充，補充時間不超過一分鐘。
(3)最后有請老師或同學為討論課做歸納總結，為同學們指明客觀認識歷史人物的方法;指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創(chuàng)新，能提出不同于傳統(tǒng)觀點的論點的同學。
三、寫一寫 (課堂小結)
通過對秦始皇的討論，你學到什么?你能正確認識自己嗎?
請你拿起筆來，參照下表，把你對自己生理、心理、社會和理想等方面最
感興趣的話題，以我是……為題，寫一篇小文章，向同學介紹自己，好嗎?
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