語文七年級上作業(yè)本答案參考2017
學習是個人生存和發(fā)展的基本手段。在做七年級語文作業(yè)本習題中，能鍛煉自己的心志。小編整理了關于語文七年級上作業(yè)本答案參考2017，希望對大家有幫助!
語文七年級上作業(yè)本答案參考2017(一)
我的老師
1、(1)磕
(2)褪
(3)鷗
(4)痣
2、(1)糾紛
(2)莫大
(3)援助
(4)珍寶
3、示例：施老師，您教學經(jīng)驗豐富，工作賃責，是大家愛戴的好老師，但如果你在課堂上能再多留一些時間給我們自己學習，那就更好了。
4、四件事：蔡老師假裝發(fā)怒，蔡老師教我們跳舞，蔡老師帶我們觀察蜜蜂，蔡老師教我們讀詩。
5、(1) “ 一迎 ” 、 “ 敲 ” 表現(xiàn)出學生的 “ 好玩 ” 和老師的 “ 不舍得 ” 。強調蔡老師并沒有存心要打的意思，表現(xiàn)她既溫柔又熱愛學生。
(2) “ 狡猾 ” 是貶詞褒用，寫出 “ 我 ” 的調皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。
6、蔡老師教 “ 我們 ” 讀的詩， “ 我 ” 到現(xiàn)在還記得那么清楚，說明她的教育方法很特別，對 “ 我 ” 來說終身難忘;同時也突出了蔡老師對 “ 我 ” 接近文學和愛好文學的深刻影響。
7、兩者是不可分割的。文章著重塑造了蔡老師的形象，她溫柔慈愛、循循善誘、熱愛學生，正是蔡老師的這樣一顆熱愛學生的心，才使得 “ 我 ” 難以忘懷。
8、四件事：劉老師笑談殘腿，劉老師跳躍旋轉為我們生動地講課，劉老師贊賞、鼓勵學生，劉老師放風箏。
9、(1)運用了擬人手法，通過 “ 染上 ” 、 “ 盡情 ” 、 “ 舒展 ” 等詞語形象地描寫了 “ 春天到了 ” 的情景，表達了作者對春天的喜愛和向往。
(2)抓住動作描寫，通過 “ 撐 ” 、 “ 急速 ” 、 “ 轉 ” 等詞語形象地寫出了劉老師為我們講課時跳躍旋轉的特點，表現(xiàn)了劉老師上課的專注和負責。
10、每到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。
11、因為劉老師并不因身體殘疾而對人生悲觀，他對生活有著純樸、強烈的愛與追求，這讓 “ 我 ” 深受感動，所以印象最深。
12、略
語文七年級上作業(yè)本答案參考2017(二)
王幾何
1、(1)臾
(2)屏
(3)綽
(4)銘
2、(1)安靜
(2)優(yōu)雅
(3)稀奇
3、(1)洗耳恭聽
(2)哄堂大笑
4、王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。
5、(1)這句話將王老師比喻成彌勒佛，既生動地寫出了王老師的體形很胖，也突出了王老師的和藹與慈祥。
(2)這句話中一連用了三個 “ 最 ” 字，木僅表明了 “ 我 ” 對這節(jié)課的印象深刻，也體現(xiàn)了王老師精湛的教學水平。
6、文章多次寫到同學們的 “ 笑 ” ，更能突出王老師業(yè)務精湛、幽默風趣、平易近人，是一位深受學生尊敬和喜愛的好老師，從而起到側面烘托的作用。
7、同學們的 “ 痛快 ” 是因為王老師富有感染力的微笑、絕活表演、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，王老師制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
8、女孩聽從 “ 我 ” 的告誡離開了博愛座，小男孩在 “ 我 ” 的規(guī)勸下收回要扔掉的空罐。
9、(1)通過動作描寫，寫出 “ 我 ” 不想讓別人注意而讓女孩難堪，體現(xiàn)了 “ 我 ” 對女孩的關心和尊重。
(2)把放學回家的小學生比作 “ 嘰嘰喳喳的籠中群鳥 ” ，既寫出了公交車的擁擠，也表達了作者對孩子們的喜愛。
10、示例一：女孩——我真是不應該，怎么會坐到博愛座上了，幸虧有好心人提醒，真是太感謝他了!
示例二：男孩——我把空罐收回來了，沒有隨便扔，這是我應該做的。謝謝你的提醒。
11、文章題目改為 “ 告誡 ” 不好，因為這篇文章作者要表達的是 “ 告誡 ” 應建立在 “ 尊重 ” 和 “ 包容 ” 上， “ 揚善公堂，規(guī)過私室 ” 是 “ 傳道 ” 的真理，所以題目要加上 “ 哨悄的 ” ，這樣的題目更能體現(xiàn)主茸。
12、作者這樣安排段落給人一種強調的意味，不僅能突出 “ 王老師 ” 的形象，而且能讓讀者有置身其中的感覺。
語文七年級上作業(yè)本答案參考2017(三)
我的早年生活
1、(1)漠
(2)憾
(3)煌
(4)捂
(5)踐
(6)耀
2、(1)獨具慧眼
(2)整裝待發(fā)
(3)蛛絲馬跡
(4)自相矛盾
3、示例：每個人都是一朵花，但我確信，我是一朵堅強的梅花。
4、考試的科目都是他最不喜歡的;考試的內(nèi)容總是他不知道的;考試的題目總是比較難、比較偏的。所以他場場考試，場場失敗，考試就成了 “ 冷漠 ” 的領地。
5、示例：
(1) “ 我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學識，而他們則千方百計地揭露我的無知。 ” 賞析：作者通過對比，寫出自己與當時教育機制的矛盾，幽默中有自嘲，也有對當時教育的委婉否定。
(2) “ 正是從這些表明我的學識水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進哈羅公學上學。這說明，他能通過現(xiàn)象看到事物的本質。 ” 賞析： “ 蛛絲馬跡 ” 、 “ 通過現(xiàn)象看到事物的本質 ” 等大詞小用、莊詞諧用，十分詼諧幽默。
(3) “ 實際上，我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其他原因而相繼退學了。 ”
賞析：言下之意就是自己是倒數(shù)第一，作者用委婉的方式寫出他倒數(shù)第一的事實，讓人忍俊不禁。
6、示例：
(1)逆境時不自卑，樂觀自信。在考試成績?nèi)Ｗ畈畹那闆r下，能坦然面對，樂觀自信，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的長處;
(2)注重細節(jié)。比如在編號 “ 1 ” 的外面是否加上括號，是再三考慮后才決定;
(3)善于把握事物本質，能分清主次。在拉丁語、希臘語等學科學習落后的情況下，認真充分地發(fā)展學習、運用母語的能力。
7、丘吉爾說每個人都是昆蟲，而自己是螢火蟲，就是相信自己與他人是同等的，只有個性差異，沒有本質不同，表現(xiàn)了他的自信。同時，螢火蟲雖然弱小，卻能在黑暗中頑強地發(fā)出光芒，所以把自己比作螢火蟲也表明他有著堅忍頑強、勇敢無畏的精神。
8、兒子在美國漫游、一個中國留學生去西柏林闖蕩， “ 我 ” 去北大荒。
9、該句運用比喻的修辭手法， “ 斷線的風箏 ” 形象生動地描述出漂泊的心情：離開了家的痛苦、不知道前途在哪里的迷茫。
10、不能。兩個故事側重點不同。中國留學生的故事側重說明年輕時要敢于闖蕩; “ 我 ” 的故事側重說明闖蕩雖然要付出代價，但也會成為難忘的回憶。
11、年輕人應該志在四方，勇于開拓，去廣大的世界見識沒有見到過的東西，經(jīng)歷未曾經(jīng)歷的事情，在末知的環(huán)境中磨煉自我，奮斗拼搏，為人生留下難忘的經(jīng)歷。
12、(1)示例：我認為丘吉爾的做法是對的。因為英語是母語，應熟練掌握母語，因為母語在生活與工作中使用最多，最有實用價值。
(2)第二問視調查結果而定。
示例一：調查結果是英語重于語文。
看法：目前社會上有一種重英語輕語文的傾向，很多人將大量的時間與精力投入到英語學習中，而語文水平卻不高，這不好。我們應該首先學好自己的母語，在此基礎上再根據(jù)實際情況學習英語。
示例二：語文重于英語。
看法：當下的中學生能很好地重視母語，重視民族文化之根，這很正確。在此基礎上，我們也要認真學習英語，因為英語是世界上的重要語言之一，是我們與世界交流的橋梁。
示例三：母語與英語并重。
看法：當前的中學生既重視自己的母語，守住民族文化之根;又放眼世界，學好交流的工具——英語，將是大有作為的一代。
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