說課有利于提高教師的語言表達能力，二年級語文老師要如何設計《動手做做看》的說課稿呢?學習啦小編在此整理了小學二年級語文下冊動手做做看說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學二年級語文下冊動手做做看說課稿1

　　一、說學生

　　我們班共有學生60人，從平時掌握知識的情況來看，絕大部分學生知識掌握的較扎實。上課時，頭一段時間會很認真的學習，但隨著時間的推移，學生會感覺疲倦，就會不自主的開小差，導致一部分人學習不是很理想。遇到自己感興趣的問題就會認真思考，積極舉手發(fā)言，有的學生上課喜歡聽別人講自己不怎么發(fā)表想法?？偟膩碇v，學生上課比較積極，上課認真。

　　二、說教材

　　《13、動手做做看》是本冊第四單元的課文，這上一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道?ldquo;科學家的話，也不一定都上對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她從不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)的。

　　三、說教學目標

　　1、 認識“朗、志”等10個生字，書寫“志、漫”等5個字。

　　2、 疏通課文，引導學生從音、形、義等方面把握生字。

　　3、 通過理解伊琳娜的故事，初步認識她親自動手，用語實踐的精神品質。

　　四、說教學重難點

　　1、 學會“朗、志”等10個生字，并能正確書寫“志、漫”等5個字。

　　2、 通過理解伊琳娜的故事，初步認識她親自動手，用語實踐的精神品質。

　　五、說課時

　　一課時

　　六、說教學過程

　　根據(jù)我的設計總共有六個教學環(huán)節(jié)：直接導入;整體感知課文，識記生字;再讀課文，深入理解;寫字練習;作業(yè)。下面我將具體展開來說一說具體流程。

　　(一)、直接導入

　　1、同學們，你們預習了課文，認識了課文中的小女孩，她的名字叫(認識生字“伊琳娜”)

　　2、她是一個怎樣的孩子呢?

　　3、今天，我們微 一起來學習第13課(板書課題，生齊讀)

　　(二)、整體感知，識記生字。

　　1、生自由輕聲朗讀課文，注意讀準生字的子音，讀通課文。

　　2、想一想：課文主要講了一件什么事?

　　3、全班交流。

　　4、填空練習，引出生字。

　　課文講述了科學家(朗志萬)向小朋友提出一個奇怪的問題，在裝滿水的杯中放別的東西，水就會(漫)出來，放金魚，水就不會漫出，因為金魚身上有(鱗)。(伊琳娜)通過動手實踐找到了正確的答案，她認為科學家朗志萬(哄騙)了她。

　　5、 識記生字。

　　6、 鞏固生字。

　　(三)再讀課文，深入理解。

　　1、學生默讀思考：科學家朗志萬到底有沒有哄騙小朋友們?

　　2、指導朗讀最后一自然段朗志萬的話。

　　(四)寫字練習

　　1、出示要求寫的字。

　　2觀察繩子在田字格中的位置。

　　3學生書寫，教師指導

　　(五)作業(yè)

　　1、每個生字抄寫四遍并各組一個詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　小學二年級語文下冊動手做做看說課稿2

　　【教材分析】

　　這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

　　【教學目標】

　　依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

　　1、知識目標：

　?、拧±斫庹n文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　?、啤≈朗裁词敲嗣裕惺占缘呐d趣。

　　2、能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：

　?、拧「惺軇邮肿龅臉啡?，認識動手做的意義。

　?、啤酒饘W生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

　　【教學重點】

　　理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

　　【設計理念】

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。因此教師要創(chuàng)設民主、開放、活潑的學習場景，讓學生在實踐活動中體驗學習語文的樂趣，并獲取知識。同時學生在實踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達到語文實踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。

　　【教法學法】

　　結合教學目標及重難點，新課改理念與學生心理及認知特點，我確立本課教法

　　學法是質疑問難法、動手實驗法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。

　　一、遵循教學原則、優(yōu)化學習過程

　　下面我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

　　1、初讀設疑，激發(fā)興趣(大約3分鐘)。

　　學生的好奇心、求知欲都比較強，我抓住這一特點，讓學生朗讀課文，同時老

　　師提出問題(展示課件一)目的是提出懸念，吸引學生，尊重學生的獨特見解。

　　2、動手實驗，解決疑問(大約12分鐘)。

　　在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進裝滿水的杯子里，

　　看看杯里的水是否會漫出來，然后我以課件形式(出示課件二)把實驗的全過程向學生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現(xiàn)了語文學科與自然學科相結合，語文教學活動化的現(xiàn)代化教學理念。

　　3、回歸課文，感情朗讀(大約10分鐘)：

　?、拧∈紫龋?出示課件三)，朗讀兩個需要重點朗讀的句子，同時向同學們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了?假如你是伊琳娜會怎么說?

　?、啤∫亮漳壬鷼獾呢煿掷手救f“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎?(課件四)說說你怎樣理解這句話?

　　以上安排的句子朗讀和理解是讓學生進一步明白科學家的目的，并從故事中受

　　到生活啟迪。同時我采用了范讀、導讀、讓學生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學科工具性的特點。

　　4、質疑過渡，深化認識(大約5分鐘)。

　　首先我利用課件提出學生是否贊同科學家說的話這么一個問題，同時組織學生

　　小組討論。(課件五)通過自主合作從讀書、質疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識，從而培養(yǎng)學生的正確價值觀。

　　5、聯(lián)系生活，以知導行(大約5分鐘)。

　　我提出討論性的問題讓學生小組內(nèi)自由發(fā)表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學會了自己去思考判斷、大膽質疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養(yǎng)學生的正確情感、態(tài)度、價值觀。

　　6、靜思名言，深化認識(大約5分鐘)。

　　我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學生注重語言的積累，體現(xiàn)價值

　　觀的導向。

　　7、延伸課外，開展語文實踐活動：

　?、拧∽x童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。

　?、啤≡谡n外書或網(wǎng)上收集名人名言。把活動延伸到課外，目的是拓展學生學習空間，鍛煉學習語文的實踐能力。

　　這節(jié)課我尊重了學生的心理需求，把學習權利交給了學生，讓學生自主選擇學習方式，給孩子們自主學習的空間，滿足學生探究欲望。通過動手實驗，感情朗讀，小組討論等方式從實際意義上體現(xiàn)出師生互動是課堂教學的最好形式。

　　小學二年級語文下冊動手做做看說課稿3

　　說教材

　　《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，文章情節(jié)簡單，卻富于情趣;語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發(fā)學生讀、說、寫的欲望，喚起學生的科學意識。

　　說目標：

　　依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　2、使學生初步懂得不能迷信別人說的話，凡事都應該自己動腦筋思考或實踐一下，科學發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人。

　　3、發(fā)揮想象，以“伊林娜的故事”為題，把這個故事寫下來?！?說重點

　　培養(yǎng)學生大膽質疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

　　說難點：

　　發(fā)揮想象，以“伊林娜的故事”為題，把這個故事寫下來。

　　說教法、學法

　　基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了引導點撥法、主動探究法、合作交流法、說寫結合法、朗讀法、想象法等方法。

　　說教學流程

　　根據(jù)以上分析，我設計了如下教學流程：

　　一、兒歌導入。

　　我用學生一年級學過的一首兒歌《動手做做看》導入新課，通過讀兒歌、說道理，既喚起學生已有的知識經(jīng)驗，為學習新知做好了鋪墊，又順利導入新課，一舉兩得。

　　二、講述故事。

　　以問導讀，以讀促說，我讓學生帶著問題讀課文，在讀的基礎上又讓學生講故事，既培養(yǎng)了學生的思維能力和口語表達能力，又為后續(xù)的寫話訓練搭建了平臺，降低了難度，構建了模型。

　　三、編寫故事。

　　學生讀的充分，說的充分，寫自然水到渠成。并在師生評價、生生評價的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。同時也培養(yǎng)了學生的思維能力和寫話能力。

　　四、總結升華。

　　結尾時我又用一首和文章主旨息息相關的兒歌(《人有兩件寶》)進行總結，首尾呼應，畫龍點睛，升華主題。

　　五、拓展延伸。

　　最后一環(huán)節(jié)，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

　　說板書設計：

　　本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教學，提高學習效率。

　　說反思：

　　《動手做做看》是一篇學生已經(jīng)學過的課文，如果僅僅停留在“初讀感知、精讀感悟、品讀體會”，那就顯得有點“新瓶子裝舊酒”了。那么，如何做到“舊課新上”，如何推陳出新，我進行了反復的研究和大膽的嘗試：

　　教育心理學有“最近發(fā)展區(qū)”理論，就是“已經(jīng)會的不教，教了也不會的不教”，教的是“需要會的”和“能學會的”。對于已經(jīng)學過這篇文章的學生來說，“品讀感悟”是學生會的，需要提升的是通過品析文本提高學生語言表達能力和寫作能力。

　　光說不練假把式，如果不能讓學生聯(lián)系說的內(nèi)容寫一段話，就好像教會了學生游泳技巧卻不讓他們下水，學生永遠也感受不到在語言的海洋中遨游的快樂。所以，我設計了“伊琳娜的故事”這一練筆。

　　阿基米德說“給我一個支點，我就能撬起整個地球。”同樣，給了學生展示的舞臺，他們就會獻上精彩的表演。在學生練筆后，我利用多媒體展示學生的作品，學生就會獲得成功的體驗。