語文二年級下冊第十三課動手做做看教學設計
語文二年級下冊第十三課動手做做看教學設計
二年級語文下冊第13課《動手做做看》中，朗志萬告誡孩子們，“要動手做做看。”學習啦小編為二年級語文老師整理了《動手做做看》教學設計，希望大家有所收獲!
語文二年級下冊第十三課《動手做做看》教學設計1
【教學理念】
《動手做做看》選自人教版語文標準實驗教科書二年級第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神，科學思維方法和實踐能力的課文。
【教學目的】
1、知識與技能：
?、耪J讀10個生字。
?、普_、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、過程與方法：
?、磐ㄟ^自由讀大致了解課文內容。
?、乒膭顚W生用自己已有的識字方法去自主識字。
⑶通過朗讀和實驗認識“動手做做看”的意義。
?、韧ㄟ^課外作業(yè)鼓勵學生動手做做看。
3、情感與態(tài)度：
?、鸥惺軇邮肿鲎隹吹臉啡ぃJ識動手做做的意義。
?、茊酒鸩幻孕艡嗤?、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學重點難點】
1、認讀10個生字。學習“朗”、“志”。
2、流利、有感情地朗讀課文，認識“動手做做看”的意義。
【教學準備】
1、生字卡。
2、做實驗的用具。
【課時安排】
共兩節(jié)課，上第一課時。
【教學過程】
一、兒歌導入，激發(fā)學生學習興趣
1、不知道同學們是否還記得一年級學的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦;雙手能做工，大腦能思考(生答)。
2、這首兒歌告訴我們，平時碰到什么問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。
3、今天，我們就一起來學習13課《動手做做看》(板書課題)。
設計意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導入課文，一可以讓學生興趣盎然，使學生有“閱讀期待”;二可以很自然引導學生進入本課的學習中去。
二、初讀課文，認識新字
1、自由讀，要求：
⑴圈出不認識的字。
⑵標出自然段。
2、識記生字：
?、艑W生當小老師帶讀拼音。
?、平處熞龑W生識記生字。
比如： 朗：可聯(lián)系學生平時的學習生活組詞，如：朗讀。
志：士+心?；蚓幾种i。
漫：換偏旁：慢──漫。
鱗：為什么會是魚字旁。
伊、琳、娜：是形聲字。或做加法識記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口+共。
騙：馬+扁。
?、菍W生齊讀帶拼音的生字。
?、茸兡g：請學生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學生說說有什么變化。再問學生少了拼音朋友，還認識這些字嗎?緊接著讓學生開火車讀字。
?、蓪⑸謱殞毸腿胝n文中，讓學生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
設計意圖：學生是學習的主題，而二年級的學生已掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時，我注重去啟發(fā)學生自己說一說自己是怎樣記住這些字的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學生更好地識記生字。
三、默讀全文，小組討論問題
1、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學生伊琳娜為什么生氣?為什么高興?
2、學生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。
3、學生分組交流答案。
設計意圖：讓學生學會默課，并采用小組合作的學習方式，為每一個學生提供自由表達與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨立性和創(chuàng)造性，又利于培養(yǎng)學生傾聽他人意見和積極合作的好習慣。
四、解決問題，深入了解課文
1、點學生回答第一個問題，教師相機點拔。
2、根據(jù)學生的回答學習1、4、5段。
?、诺谝欢危?/p>
?、倌亩螌懥死手救f提這個問題?
?、趯W生齊讀第一段。
?、劾斫?ldquo;漫”的意思。
?、馨鍟?/p>
?、堇蠋熢诤诎宓奶镒指裰兄笇鴮?ldquo;朗”“志”二字。然后讓學生練寫。
⑵第五段：
?、倌亩螌懥艘亮漳葎邮肿鰧嶒?
?、谀猩x第5段。
?、墼囼灲Y果怎樣?
?、軕鯓幼x“哎呀!和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”
?、菡娴暮屠手救f說的不一樣嗎?讓我們也做一下實驗吧!(師拿出一杯滿水，讓學生把金魚放入杯中，學生觀察結果。)
設計意圖：設計一個小實驗，既可以讓學生松弛一下精神，提高學習興趣，又可以讓學生在實踐中感悟動手做做看的意義。
?、拮约簞邮肿隽撕螅賮碜x“哎呀!和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。(讀出驚訝、奇怪、吃驚的語氣)[板書：貼金魚放入水杯，水漫出來了圖]
⑶第四段：
?、僖亮漳刃∨笥咽遣皇且换丶揖蛣邮肿隽?她是在誰的鼓勵下動手做的?
?、谂x第4段，理解媽媽說的話“不能光想，你動手做做看!”“光”是什么意思，應怎樣讀媽媽說的話。(指導讀出鼓勵的語氣)
3、點學生回答伊琳娜為什么又笑了?
⑴理解朗志萬說的話。
?、埔亮漳壬鷼鈺r對朗志萬說了一句什么話?應該怎么讀?
?、侵笇Х纸巧x6～7段(伊琳娜的話讀出生氣的語氣，朗志萬的話讀出鼓勵、高興的語氣。)
⑷課內拓展：伊琳娜聽懂了朗志萬的話后，可能會說些什么?
設計意圖：讓學生在理解課文后，創(chuàng)設情境，把自己當成伊琳娜，把老師當成朗志萬，訓練學生的說話能力。在分析重點詞語時，多次指導學生讀，讓學生在讀中感悟，并注重在語言環(huán)境中積累詞語。例“光、哄、騙”等。
五、再次有感情朗讀，感受動手做做看的意義
1、老師牽引學生分角色讀文中的對話，用語言再現(xiàn)當時的情形。
2、學生再次齊讀課文，感受動手做做看的意義。
(視時間相機而行，可老師參與其中，老師讀一段，學生輪流讀其他段落。)
設計意圖：在本次的教學中，除指導重點詞、句、段的朗讀外。我還注重課文全文的朗讀，由自由讀→全班齊讀→默讀思考→分角色讀→老師和學生輪讀，通過反復的讀，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使課文中蘊涵的科學精神，人文境界等感染學生，并在讀的形式上避免單一，讓學生不會感覺枯燥無味。
六、課外延伸：
1、動手做做看：
⑴把一塊海綿輕輕放入裝滿水的杯子里，水會漫出來嗎?
⑵一個10斤重的鐵球，一個5斤重的鐵球，從相同的高度同時拋下，誰先落地?
設計意圖：讓學生帶著問題走向課外，自己去切身體會動手做做看的意義。
2、快樂閱讀《小馬過河》。
設計意圖：拓展閱讀是閱讀能力的運用，因此，我讓學生在課外閱讀和本篇課文類似的注重實踐的文章《小馬過河》，擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
語文二年級下冊第十三課《動手做做看》教學設計2
【教材分析】
《動手做做看》這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道?ldquo;科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。
這篇課文也是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
【教學目標】
1、會認本課10個生字，會寫“朗、志”兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能把握課文的主要內容，聯(lián)系生活實際說說對“不能光想，你動手做做看”的體會。
4、懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看的道理。
【教學重點】
1、認讀生字以及“朗、志”的書寫。
2、理解對別人提出的問題要動腦思考，動手做做看的道理。
【教學難點】
理解對別人提出的或生活中遇到的問題要動腦思考，動手做做看的道理。
【設計理念】
《語文新課程標準》中對二年級提出的閱讀要求是：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。根據(jù)課標要求，本文的教學應著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讓學生體會遇到問題要動手做做看的道理。在閱讀課文中理解重點詞句，積累格言警句。以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究。
【教學過程】
一、談話導入
1、小朋友們，你喜歡自己動手做事情嗎?你自己動手做過哪些事呢?
是呀，我們的一雙小手能做那么多的事，很能干呀1
2、今天我們要認識一位小姑娘，她和大家一樣，也喜歡自己動手做事，她的名字叫──
(出示名字)誰愿意來和她交交朋友，把她的名字叫出來。
3、仔細看看伊琳娜的名字，這三個字你有什么辦法很快記住?讓我們一起讀她的名字。
4、伊琳娜的故事就藏在我們今天要學的課文《動手做做看》讓我們一起來學習這篇課文吧!齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意，學寫生字
1、請小朋友們打開書本，先自己把課文大聲地朗讀幾遍，遇到難讀的字詞或句子可以多讀幾遍，然后再從文章中找出另一個人的名字。
2、課文讀完了，你們找到另一個人的名字了嗎?他叫──
?、懦鍪?朗志萬)指名學生讀正確名字。
⑵“朗”和“志”你怎么記住他們?
?、抢手救f是一個什么人?
⑷這么了不起的人，讓我們來寫寫他的名字，好嗎?指導書寫“朗、志”。
3、課文中的兩個人我們認識了，接下來老師要來檢查小朋友讀課文了。
指名學生分段讀課文，隨機學習“漫、鱗、哎、哄騙”等生字：
漫：課文中講水漫出來，所以是三點水旁。
鱗：讀音，請學生組詞。
哎：糾正讀音，讀詞語“哎呀”及有這個詞的句子。
哄騙：誰有好方法記住這兩個字。
三、細學課文，體會思想
1、小朋友們把課文讀得真不錯。伊琳娜是一名小朋友，是學生，朗志萬是一名科學家，他特別喜歡給小朋友們提問題。這次他給小朋友們提了一個怎樣的問題呢?請小朋友們讀課文第一自然段，把他的問題用“──”畫出來。
2、指名學生讀句子：
出示：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來……這是為什么?
?、胖该麑W生讀正確。
?、谱x了這句話，你讀懂了什么還有什么問題?
?、菍W生質疑解答。理解“別的東西”的含義。
⑷有感情的朗讀句子。
3、科學家提出了這樣一個問題，小朋友們反映怎樣呢?
⑴指名學生讀句子。
?、菩∨笥褌?yōu)槭裁催@樣想呢?
⑶你覺得他們說的對嗎?為什么?
4、那伊琳娜又是怎樣認為的呢?讀她的句子，出示句子，理解句子。心中有疑問應該怎么來讀?誰來試一試。
指導朗讀句子。
5、當你們遇到問題的時候會怎么辦?指名學生說。
課文中的伊琳娜是怎樣做的呢?她回家問了媽媽，媽媽把答案告訴她了嗎?而是跟她說──
指名讀。
出示句子;不能光想，你動手做做看。
?、爬斫?ldquo;光”換詞說。
?、评斫鈰寢屨f的話。媽媽的這句話是什么意思呢?
?、钦l來讀媽媽的句子，想象該用什么語氣?讀出親切、鼓勵的語氣。
6、在媽媽的鼓勵下，伊琳娜動手去做了嗎?找出寫做的一段。
指名學生讀。伊琳娜的實驗結果和朗志萬說的一樣嗎?不一樣。
出示：哎呀，和朗志萬說得不一樣，水漫出來了。
指名讀，得到這樣的結果，伊琳娜心理怎么樣?讀出驚奇、驚訝的語氣。
7、課文學到這兒，我們回頭再來看看伊琳娜，當她聽了朗志萬的話后產生了疑問，但是并沒有把它放在一邊不管，而是動手去實驗了，得到了不一樣的答案。你從伊琳娜身上學到了什么?
8、老師也有一句話要送給小朋友，自己來讀讀，想想什么意思?
出示句子。學生記。
四、小結
伊琳娜得到的實驗結果和朗志萬這位科學家說的完全不一樣，相信她一定會去找朗志萬問問題的。他們之間還會發(fā)生什么有趣的事呢?就讓我們下一節(jié)課來學習好嗎?
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