二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課雷鋒叔叔你在哪里
在朗讀和背誦二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《雷鋒叔叔,你在哪里》中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛(ài)心。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《雷鋒叔叔,你在哪里》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《雷鋒叔叔,你在哪里》
沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，
尋找雷鋒的足跡。
雷鋒叔叔，你在哪里，
你在哪里?
小溪說(shuō)：
昨天，他曾路過(guò)這里，
抱著迷路的孩子，
冒著蒙蒙的細(xì)雨。
瞧，那泥濘路上的腳窩，
就是他留下的足跡。
順著彎彎的小路，
尋找雷鋒的足跡。
雷鋒叔叔，你在哪里，
你在哪里?
小路說(shuō)：
昨天，他曾路過(guò)這里，
背著年邁的大娘，
踏著路上的荊棘。
瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，
就是他灑下的汗滴。
乘著溫暖的春風(fēng)，
我們四處尋覓。
啊，終于找到了——
哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，
雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)建議
1、放手讓學(xué)生自主識(shí)字：
根據(jù)學(xué)生喜歡讀詩(shī)歌的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生借助拼音充分自讀課文，展示自主識(shí)字的成果，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。再根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況糾正字音，想辦法認(rèn)識(shí)所有的生字。
2、本課生字讀音難點(diǎn)較多，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并注意：“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;“曾”是平舌音，又是多音字，在本課中讀 céng;“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
3、本課要認(rèn)的字中，字形結(jié)構(gòu)或部件較為特殊，一般不要進(jìn)行繁瑣的字形分析，要重視整體認(rèn)讀，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字。“鋒、叔”可在揭示課題時(shí)，結(jié)合對(duì)“雷鋒叔叔”的了解隨機(jī)識(shí)字。“曾、濘、邁、覓、需”等字，可利用學(xué)過(guò)的熟字和偏旁識(shí)記。第四節(jié)詩(shī)生字較多，可在引導(dǎo)讀通的過(guò)程中鞏固識(shí)字。“需、邁、叔、鋒、濘”也是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
4、可結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解字義。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)：
本課寫(xiě)字編排很有規(guī)律，訓(xùn)練重點(diǎn)是：雨字頭、走之、三點(diǎn)水。
“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水的寫(xiě)法上學(xué)期已經(jīng)做過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)，教師只要在示范書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的要點(diǎn)就可以了。但這幾個(gè)字的右半部分的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)：“滴”字的右半部不要寫(xiě)成“商”;“灑”不要寫(xiě)成“酒”;“泥”字右下的“匕”應(yīng)先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。
“邁、迷、跡”三字都有走之，建議重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)方面：⑴筆順：先寫(xiě)走之內(nèi)的“萬(wàn)、米、亦”，再寫(xiě)走之。⑵“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。
“雷、需”二字的指導(dǎo)重點(diǎn)為雨字頭。⑴第一筆橫要短;⑵“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫(xiě)成“橫折鉤”;⑶四點(diǎn)分布要均勻。
“冒”字，要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思
新理念下的課堂中，教師要努力為學(xué)生搭建發(fā)揮的舞臺(tái)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成，相信精彩從這里開(kāi)始。
如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雷鋒的名字雖然經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是由于時(shí)代的相隔，孩子無(wú)法很快真正進(jìn)入課文情境。如何讓孩子動(dòng)情呢?在教學(xué)開(kāi)始，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约赫n前所了解到的有關(guān)雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，對(duì)課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。在教學(xué)中，因?yàn)楸疚氖窃?shī)歌，我就讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解悟讀、展開(kāi)想象。孩子們通過(guò)多種形式的讀，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥濘、荊棘”等一些重點(diǎn)詞的含義，并根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，面前自然而然地浮現(xiàn)了那感人的畫(huà)面……有的孩子說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)雷鋒叔叔正冒著雨，深一腳，淺一腳地走著”;有的說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)雷鋒叔叔正一手抱著孩子，一手用自己的雨衣替孩子遮雨，焦急地走著，自己被雨淋濕了，卻 一點(diǎn)也顧不得”;還有的說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)雷鋒叔叔背著年邁的老大娘氣喘吁吁地走著，豆大的汗珠不停地流下來(lái)，那路邊的荊棘劃了好幾道口子，他仍忍著痛繼續(xù)前進(jìn)。”不用說(shuō)，孩子內(nèi)心深處已經(jīng)在為雷鋒無(wú)私的精神震撼了。我想只有有創(chuàng)造精彩的意識(shí)，才不會(huì)與精彩失之交臂。
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