在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做詩歌鑒賞題的時(shí)候，出現(xiàn)的錯(cuò)誤有很大的相似性，現(xiàn)總結(jié)如下，旨在希望學(xué)生在考試的時(shí)候不再犯類似的錯(cuò)誤。

第一，從注釋解除難點(diǎn)。對詩歌鑒賞題給出的注釋，學(xué)生關(guān)注不夠，在答題的時(shí)候沒有把它考慮在其中。

例1.閱讀下面一首古詩，回答問題。

貧女(秦韜玉)

蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。誰愛風(fēng)流高格調(diào)，共憐時(shí)世儉梳妝。

敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長?？嗪弈昴陦航鹁€，為他人作嫁衣裳。

注：秦韜玉：應(yīng)進(jìn)士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后來田薦其為工部侍郎。

本詩題為“貧女”，寫的僅僅是一個(gè)貧女嗎?請結(jié)合全詩及注釋分析一下詩歌的立意，并指出其寫作方法。(不少于80個(gè)字)

在這個(gè)題目中，如果我們不看注釋，這首詩的立意可以有多種理解，完全可以理解為通過這一女子反映了下層人民的生活苦難和地位低下，在具體的練習(xí)中有不少的學(xué)生就是這樣答的。注釋在考試中，除了對原作的解釋外，還是一個(gè)重要的出題點(diǎn)。在注釋中包含著重要的信息，像這道題就是一個(gè)很好的例子，從秦韜玉的身世和經(jīng)歷中，我們就應(yīng)該理解出題者的意圖了，就是以貧女作比，暗示自己的身世和遭遇。

第二，從題干得到啟示。題干要求中的關(guān)鍵詞被遺漏。如例1中對字?jǐn)?shù)的限定，需要多加注意，如果考試的時(shí)候，你的字?jǐn)?shù)不夠，這就是一個(gè)明顯的減分點(diǎn)。再如，對題干中的“哪些”和“哪個(gè)”(或“哪種”)，沒有分清，導(dǎo)致考試的時(shí)候，答題丟掉了得分點(diǎn)。

第三，從題目認(rèn)識對象，從作者了解背景，從原作找到根據(jù)。學(xué)生對作者本身沒有好好考慮，導(dǎo)致失分。

例2.

山中問答(李白)

問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。

桃花流水窅然去，別有天地非人間。

注：窅(yǎo)

請結(jié)合李白的生平分析這首詩所抒發(fā)的感情。

這是一首樂景樂情，詩意淡遠(yuǎn)的寫景詩。詩人寫道：有人問我為什么獨(dú)自居住在這偏僻幽靜的山林中，我只是笑了笑，沒有回答。因?yàn)槲蚁矚g依山傍水、風(fēng)景優(yōu)美的世外桃源，你看那片片桃花瓣隨著潺潺的流水漂向遠(yuǎn)方，我真疑似來到了人間仙境。

在解題中，不少學(xué)生沒注意到李白這一關(guān)鍵點(diǎn)，所以，他們把答案寫為：抒發(fā)了作者要隱居的思想感情，錯(cuò)誤的原因是沒有結(jié)合李白的生平。李白的一生的思想，是介于儒釋道三家之間，始終在入仕和出仕之間，所以，李白的一生是不會歸隱的，只是表現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)的不滿罷了。因此，雖然有的題目沒有出現(xiàn)作者的生平和經(jīng)歷，但如果這是一位很著名的詩人，也要關(guān)注到作者的有關(guān)情況，否則，就要把題意理解答偏了。

第四，從原作找到根據(jù)，從題干得到啟示。有的學(xué)生在理解詩歌的時(shí)候，沒有對詩歌進(jìn)行理解，就把詩歌當(dāng)成了用典。

我們再看例2，有的學(xué)生把詩中的“桃花”，看作是用典，認(rèn)為這里的“桃花”是用的《桃花源記》里的典故。這樣的理解其實(shí)仍然是沒有對題干進(jìn)行認(rèn)真分析。

第五，從首聯(lián)找到特點(diǎn)，把握體式。有的學(xué)生把寫景詩中的意象盲目的當(dāng)成象征義。

例3.全詩寫“雪”巧妙自然，別具一格，說說詩歌是怎樣寫“雪”的?

夜雪(白居易)

已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。

夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

這是一首寫景抒情詩，有的同學(xué)把它看成了托物言志的詠物詩。把詩中“竹”字，當(dāng)成了象征義，即清高和高潔的象征。這樣，他們把詩歌的主旨理解為反映了社會對忠良的迫害，完全曲解了詩歌的原意。

已訝衾枕冷”，先從人的感覺寫起，通過“冷”不僅點(diǎn)出有雪，而且暗示雪大。這里已感衾冷，可見落雪已多時(shí)。不僅“冷”是寫雪，“訝”也是在寫雪，人之所以起初渾然不覺，待寒冷襲來才忽然醒悟，皆因雪落地?zé)o聲，這就于“寒”之外寫出雪的又一特點(diǎn)。此句扣題很緊，感到“衾枕冷”正說明夜來人已擁衾而臥，從而點(diǎn)出是“夜雪”?！皬?fù)見窗戶明”，從視覺的角度進(jìn)一步寫夜雪。夜深卻見窗明，正說明雪下得大、積得深，是積雪的強(qiáng)烈反光給暗夜帶來了亮光。以上全用側(cè)寫，句句寫人，卻處處點(diǎn)出夜雪?！罢壑衤暋庇凇耙股睢倍皶r(shí)聞”，顯示了冬夜的寂靜，更主要的是寫出了詩人的徹夜無眠;這不只為了“衾枕冷”而已，同時(shí)也透露出詩人謫居江州時(shí)心情的孤寂。

那么，我們什么時(shí)候才能確定詩歌用的意象的象征義呢?我認(rèn)為，一般情況下，在托物言志類的詠物詩中，意象才最容易成為象征義，而其他類的詩歌中，意象一般不會是象征義。

第六，答題要全面、具體。學(xué)生在答題的時(shí)候，答題不全或不點(diǎn)題。

答題的時(shí)候盡量做到全面、具體，做必要的分析。如例1中要求“指出其寫作方法”，不要僅答出比喻或雙關(guān)等手法，不做具體的分析，得分是很低的。其實(shí)，只要不是蒙的，那么，你就對詩歌的寫作手法是理解的，結(jié)合詩句分析也就行了，得個(gè)理想的分?jǐn)?shù)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｔ偃缋?題干中的要求是“全詩寫‘雪’巧妙自然，別具一格，說說詩歌是怎樣寫‘雪’的?”(因前面沒有用到這個(gè)題目，所以，在前面沒有寫出)有的學(xué)生在答題的時(shí)候，答出了在視覺和聽覺對雪的描寫，但沒有答出總括性的話語“側(cè)面描寫”，所以，給閱卷的老師們一種綜合能力不強(qiáng)的感受。因此，學(xué)生在答題的時(shí)候要盡量向前走一步。

第七，做到不引文不答題。

不少學(xué)生在做題的時(shí)候答得不到位，我在這里給大家一種建議，那就是不引文不答題。在答題的時(shí)候，把你的理解和詩歌中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句放到分析中，這將極大地增強(qiáng)制訂的答案的規(guī)范性。