初三地理考試試卷分析范文

　　試卷分析能在一定程度上研究學生解題的方法和技巧，提高學生的應試能力。下面是學習啦小編為您帶來的初三地理考試試卷分析范文，希望對大家有所幫助。

　　初三地理考試試卷分析范文(一)

　　一、試題主要特點

　　本次試卷注重了對基礎知識和基本技能的考查，但減少了死記硬背的內容;關注了學生學習過程與方法、考察了學生運用所學地理知識簡單分析實際問題的能力;還關注了學生的探究能力?？梢哉f，本次試卷對今后我們的初中地理教學起到積極、正確的引導作用。

　　1、試題覆蓋面廣，難度適中

　　各試題覆蓋了初中課程標準所列的重要知識點，重要圖表都有所涉及(如經緯網圖、地球公轉圖、等高線圖、地形剖面圖、統(tǒng)計圖等)，所以覆蓋面較廣。重點強調基礎知識，考查基本能力，及會運用所學知識簡單分析問題的能力。要學生全面掌握必備的地理知識，學會學習地理的方法，重視分析問題能力的培養(yǎng)，為以后的學習打好基礎。

　　2、結合生活實際，考查實踐能力

　　在本試卷中，不少題目體現(xiàn)了新課標的理念，考查了學生運用自己所學的地理知識簡單分析實際問題的能力，有利于對學生進行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。試卷中的選擇題和綜合題中的幾道題均體現(xiàn)了這一特點。

　　3、緊密結合社會時事熱點問題

　　本次考試關注社會文化問題，如26題考的是中國的飲食文化;第10題，歐洲聯(lián)盟;還結合情景考察基礎知識;綜合題42題，日本地震的問題;以此讓學生感受到地理與我們的生活息息相關，學習地理非常重要。

　　二、學生典型錯誤分析

　　對試卷的各小題進行分析，及對全區(qū)各校的平均分和及格率進行分析，究其原因：

　　1、基礎知識不是太扎實，地理的基本原理不清。從試卷情況分析可知，學生對知識的掌握浮于表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點。尤其是七上的知識，得分率最低的選擇題2、3、5題綜合題的41題中的(1)(2)小題，這些都是地理的基本知識，其中尤其是地球地圖知識。從此處可以反映出地球地圖知識的難度在初中階段確實是較大的，因此對這些難點，我認為一是在講授這些內容時，加大訓練力度，達到熟練運用，二是在對其他內容的教學中應不斷應用并強化這些知識。

　　2、學生不能靈活地運用知識，學生運用所學知識解決實際問題的能力需要提高。如45題我國四大地理區(qū)域圖，各地理區(qū)域名稱都能填寫，但綜合起來，秦嶺淮河的分界不能說出更多意義。沒有考慮到各區(qū)域的具體特征來準確答題。我國省級行政區(qū)的位置和輪廓掌握不太確切，應在八年級上冊的第一章或地圖冊上查找這些內容，2/3的學生不能很好地運用地圖和地圖冊分析，有的甚至答非所問，所以得分率較低。解決這類問題，一要提高學生審題的能力，要抓住問題中重要的信息點和關鍵詞，二要提高學生運用現(xiàn)成的資料和地圖解決相應問題的能力，尤其是要加強運用地圖的能力，三要在平時的作業(yè)反饋中要嚴格要求學生，及時更正學生的錯誤。

　　3、解題能力有待于進一步提高，主要表現(xiàn)在：

　　讀圖分析問題、解決問題的能力較差，特別是對如何讀圖，如何從圖中獲取有效信息，然后運用這些信息，結合地理的基礎知識、基本原理解決問題的能力存在很大的問題，如第41的(4)小題，42題的(3)小題和45題的(3)小題等

　　三、對今后教學的啟示

　　1、加強教研活動的實效性。應利用教研和其他機會與同行們交流，更準確的把握課標，用好現(xiàn)有的教材，對教材要進行深入的分析，處理好教材中的內容文字、地圖和活動三者的關系。使學生獲得更強的學習能力。

　　2、重視學生讀圖能力的培養(yǎng)。地圖在地理新教材中占有相當大的比重，通過讀圖、指圖、填圖、運用地圖等方式加強讀圖能力的培養(yǎng)。在教學要重視讀圖能力的培養(yǎng)，教會學生運用各種地圖的基本方法，在平時的課堂中給學生創(chuàng)設讀圖的空間，及時反饋學生的練習，使學生學會學習地理的方法，學習對學生終身發(fā)展有用的地理。

　　3、要創(chuàng)設學生自主學習的空間。有句話叫聽不如說，說不如做。在課堂教學中，多給學生自主學習的空間和時間，多教給學生學習的方法，開始可能學得慢，后來就會越來越好，越來越容易，越來越自主。在地球和地圖的教學中特別要注意這一點。

　　4、夯實基礎，構建體系?？v觀整張試卷，對基礎知識掌握得不牢、不能靈活運用基礎知識，是考生失分的一個重要原因。注意引導學生從整體上把握教材知識，在復習時教師要針對考試說明幫助學生建構初中地理的知識體系，以及與此相關的地圖，做到學的扎實，用的靈活。

　　初三地理考試試卷分析范文(二)

　　一、 試卷特色

　　1，凸顯學科特色， 緊密聯(lián)系地理圖表

　　模考試題突出表現(xiàn)了地理“無圖不成題”的特點。全卷共有9圖1表，每一小題都有與之相匹配的地理圖表。強調考查學生對地理知識在地圖中的定位能力、理解能力和分析能力重點考查學生對地圖敏銳的觀察力和分析思考能力，而不是單純的死記硬背。相應的考點都以地圖的形式呈現(xiàn)出來。一個“圖”字盡顯學科特色，囊括全卷。重視考查地理事物的分布位置、空間規(guī)律、相互聯(lián)系、發(fā)展變化和形成過程等內容。

　　2、聯(lián)系時事熱點，體現(xiàn)地理學科的時效性

　　“時時有地理，處處有地理”這是試卷發(fā)出的一個樸素的聲音。試卷聯(lián)系近期國內外熱點事件設置，彰顯時效性。如：綜合題第1-4題聯(lián)系2013年6月15 日俄羅斯發(fā)生隕石墜落事件，以此為切入點考查了經緯網、地球的運動、氣候類型的判斷、大洲的分界線相關知識;第11-12小題聯(lián)系我國新開通的京廣高鐵考查了鐵路線和中國政區(qū)圖的相關知識。這樣既拓展了學生的視野，又激發(fā)學生今后學習地理的興趣，對教師今后的教學有很好的提示和導向作用。

　　3、強調考查學生的分析能力，理解能力等地理素養(yǎng)，不增加學生記憶負擔。

　　該卷靠記憶得分的題很少，幾乎每一分都必須從圖中獲取信息、通過自己的理解分析來解決問題。如5-6題圖中給出“湖北省宜昌市地理地形圖”依據圖名和圖中地形圖分析宜昌市宜發(fā)展農業(yè)部門及適宜種植的經濟林木。只通過死記硬背是解決不了的，學生必須經過獲取圖文信息分析理解方能解決。

　　二、命題建議

　　顯然，要想在有限的30分分值內考查初中地理這一學科的知識、能力，是一件十分困難的事情，這給命題人出了一個難題。這份?？荚嚲砻}人顯然是花費了一定心血的。通過分析本人認為此試卷存在以下問題：

　　1、試題覆蓋的知識面不全，知識考查點重復。

　　本套試卷重點考查了經緯網、地球的運動、、地形、氣候、河流大洲與大洋、工業(yè)、農業(yè)、交通等方面的知識點，有基礎知識的考查也有基本技能的考查。但是沒有涉及人口、聚落、語言、宗教、環(huán)境、資源等知識點，沒有重視考查學生的地理觀念、環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展思想等內容。然而工農業(yè)發(fā)展方面卻出現(xiàn)了8次共計9分，分別是選擇題的(5)、(6)(10)小題綜合題16題的(2)、(3)(4)及17題的(2)、(3);氣候方面的內容出現(xiàn)了5次：選擇題的(3)、(7)、(9)以及綜合題的16題(2)，17題的(1)。

　　2、試卷綜合性較差，如選擇題1題只考查一個知識點綜合性較差，第2題只考查地球的公轉。第4題只考查亞歐的分界線。選項綜合性不強，也影響考查知識點的覆蓋面。 三本試卷難度系數;基本知識技能16分，中等難度10分，難度較大4分。

四、成績及數據分析：

　　1單選題

　　2 綜合題部分

　　三、答題情況分析

　　1、識圖定位能力差，地圖落實不到位

　　如單項選擇第2題地球的運動，第9題聚落與自然環(huán)境的關系考查讀圖分析能力。第16題第2問，考查地形對氣候的影響，主要考查學生的讀圖能力和邏輯推理能力，失分較多。第16題考查中國 鄰國巴基斯坦 自然地理特征，圖的識別有相當一部分同學失分較重。如印度河的流向，巴基斯坦的地勢特點，種植棉花的不利因素，及降水的影響的因素，另外，最后一題 ，考查青海省的自然地理特征，在答地形時，分不清高原和山地的特點， 有些學生

　　2、對運用地圖和資料聯(lián)系某一國家自然地理條件說出因地制宜發(fā)展經濟的實力理解不到位，如 16題影響巴基斯坦種植棉花不利的自然條件學生不知答什么，17題湟水谷地發(fā)展種植業(yè)的有利條件 學生均失分較嚴重，或表述不明，或理解不清。 。 3、審題不清，分析判斷能力差

　　學生做題邏輯不嚴，思維混亂。主要表現(xiàn)在：審題不清，難以破題;簡單羅列;只言片語，難以自圓。如探究題學生對題意的理解多有偏差，不能準確把握題意，在答案的組織上邏輯混亂，理論與材料的結合體現(xiàn)不出來，，表達不夠明確，評卷教師看后感覺一頭霧水，摸不著頭腦。 青藏地區(qū)的河谷農展的有利因素 ，學生抓不準關鍵詞由果到因分析。錯別字多，答題用語不規(guī)范的問題較突出， 四、對今后教學的建議

　　1、 復習時加強主干知識和重要地理事物位置的準確記憶。 2、重視培養(yǎng)學生的讀圖能力。

　　地圖是地理的第二語言，地圖在地理新教材中占有相當大的比重，通過讀圖、指圖、填圖、運用地圖等方式加強讀圖能力的培養(yǎng)。提高學生素質和能力，提高學生學以致用的能力。這就要求我們在今后的教學中加強讀圖。不僅要知道鐵路干線，而且要在地圖上準確定位。也就是在今后的教學中抓基礎教學的同時，重點放在地圖的研究和練習上。 3、教師應規(guī)范自己的教學用語。學生的錯別字，表述不清，詞不達意，不用專業(yè)術語等現(xiàn)象，很大責任應歸咎于教師自身的言行。教師平時上課養(yǎng)成多用專業(yè)術語，語言表示清晰，邏輯性強，學生自然就會受到熏陶，潛移默化中養(yǎng)成規(guī)范用語的習慣。 4、地理教學應聯(lián)系生活，聯(lián)系時事熱點

　　5，進行專題練習，提煉重點，提高學生的綜合比較歸納能力，將基礎知識過度到知識的系統(tǒng)化，條理化，順利實現(xiàn)地理知識的遷移。

　　6，最后以訓練為主，提高學生解題的方法和技巧，提高學生的應試能力。

　　初三地理考試試卷分析范文(三)

　　一、 試題特點

　　本次考試試卷分值20分，考試時間20分鐘，題型有選擇題和綜合題兩類。從試題內容看，注重考查地理基礎知識和基本技能;關注了學生學習過程和方法;關注學生思維過程和思維方法;還關注了學生的探究能力;體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀。本次試卷有助于引導教師轉變教學觀念、方法，促使學生養(yǎng)成自主探究學習地理的習慣，對于初中地理教學起到了積極、正確的導向作用。

　　1、知識點覆蓋面廣

　　試題的考點覆蓋了課程標準所列的各重要知識點，重要區(qū)域，如七年級上冊考查了經緯網、地球公轉、等高線地形圖、下冊考查了亞洲、美國、歐洲西部、巴西、俄羅斯、等國家地區(qū)的知識點;八年級考查了我國的位置、行政區(qū)域的劃分以及地形的相關內容，覆蓋面大。

　　2、重視對基礎知識、主干知識的考查

　　地理基礎知識和主干知識是認識、分析、解決實際生活中地理問題的基礎。沒有扎實的地理基礎知識，學生的基本能力就不能升華為綜合能力。如七年級下冊以世界各重要國家和區(qū)域為重點，瑣碎的知識點很多，試題都著重考查了這些主干知識。把核心知識的考查放到了首位，保證了考試的有效性。

　　3、重視對地理圖表的考查

　　地理圖表是地理學科的特殊語言。對地理圖表的閱讀、提取、分析、推理是發(fā)展學生能力的最重要途徑，是學好地理的工具。試題中較多的題目配用了相應的圖表，呈現(xiàn)了“無圖不成題”的局面。圖表的設計，不僅考查了學生的基本技能，為判斷、解決地理問題提供了思維的前提，也有助于學生地理思維能力、方法的形成。如七年級下冊對歐洲西部的考查，通過歐洲西部輪廓圖和部分地區(qū)氣溫曲線、降水柱狀圖來分析相關內容。這樣既彰顯了地理學科的特色，又與地理知識和能力的認知過程和形成過程相一致。

　　4、以能力測試為主導，試題綜合性強

　　試題減少了死記硬背的內容，考查了運用所學地理知識簡單分析社會生活、生產等實際問題的能力，培養(yǎng)學生獨立運用地理基本原理、基本規(guī)律解決簡單地理問題的能力。如選擇題3題，考查根據地球的公轉位置判斷其他區(qū)域的地理現(xiàn)象，把相關知識整合、遷移，挖掘知識之間的內在聯(lián)系，靈活性較大，綜合性強。

　　5、聯(lián)系生活，設置情境，體現(xiàn)“開放式課堂教學”理念。

　　“學習對生活有用的地理”是新課程改革的基本理念，本套試題重視‘新材料、新情景’的創(chuàng)設與運用，鼓勵學生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題，如七年級下冊考查印尼多火山地震的原因，聯(lián)系最新時事2010年10月25日印尼發(fā)生的7.2級地震;

　　二、成績分析

　　1.總體情況

　　(1)考試成績。本次測試，從總的情況上看較好，

　　(2)學生之間的成績差距較大。最高分可達20分，最低分6分以下，學生分化較嚴重。

　　2、學生答題存在的問題

　　在本次考試中，綜合起來看，學生在答題方面存在以下問題：一是地理基礎知識不扎實;二是地圖知識薄弱;三是地理思維能力欠缺;四是審題能力較弱;五是運用地理知識的能力需要加強;六是非智力因素影響成績，如寫錯別字、粗心大意等。

　　3、原因分析

　　(1)試題以能力考查為主，綜合性較強，針對九年級的學生來說，他們的認知水平還較低，試題的難度有點偏大。對知識遷移能力要求高，學生得分率低;綜合題4題對美國兩段高速公路工程的分析，因學生缺乏知識整合能力，是得分不理想的原因之一。

　　(2)教師在教學上存在觀念陳舊，教學著力點把握不正確等諸多問題。如課堂上只注重知識的傳授，而忽視地理思維訓練和地理基本能力培養(yǎng);對學生基礎知識是否落實關注不夠;由于地理教師每人所教班級數量較多，對學生的心理關注程度不夠，與學生交流太少，忽視了學生非智力因素的培養(yǎng)，學生學習的積極性還沒有充分調動起。

　　(3)學生中普遍存在著急功近利心態(tài)，對于地理的學習興趣不高，動力不足。導致學生基本的地理知識不扎實，讀圖、判圖、用圖，知識遷移基本能力比較差。

　　三、教學建議

　　1、聯(lián)系生活實際，采取多種形式，激發(fā)學生學習地理的興趣。

　　2、摒棄死記硬背的學習方法，發(fā)展地理學習能力。

　　3、深化課堂教學改革。

　　4、關注學生的心理健康，關注學生的學習態(tài)度，學習習慣，學習心理，幫助學生健康成長。