川教版歷史九年級上冊知識點
川教版歷史九年級上冊知識點
歷史有不同的學(xué)習(xí)版本，那么川教版歷史九年級上冊都學(xué)習(xí)了哪些知識點呢?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了川教版歷史九年級上冊知識點，一起來看看吧。
川教版歷史九年級上冊知識點：亞洲封建國家
亞洲封建國家 | 日本 | 國家形成 | 1世紀(jì)前后，出現(xiàn)奴隸制國家 | |
統(tǒng)一 | 5世紀(jì)大和統(tǒng)一日本 | |||
大化改新 | 背景 | 社會矛盾尖銳；中國隋唐制度的影響 | ||
時間 | 7世紀(jì)中期 | |||
人物 | 孝德天皇、中臣鐮足 | |||
內(nèi)容 | 政治上：建立中央集權(quán)的天皇制封建國家，廢除貴族世襲制以才選官 | |||
經(jīng)濟上：土地收歸國有，部民轉(zhuǎn)為公民，國家定期把土地分給農(nóng)民耕種，向他們收取賦稅 | ||||
意義 | 日本由奴隸社會向封建社會過渡 | |||
阿拉伯國家 | 出現(xiàn)時間 | 6世紀(jì)末7世紀(jì)初 | ||
宗教 | 伊斯蘭教 | |||
政權(quán)地點 | 麥地那 | |||
性質(zhì) | 政教合一的政權(quán) | |||
統(tǒng)一 | 632年基本統(tǒng)一 | |||
川教版歷史九年級上冊知識點：西歐封建等級制度
背景:8世紀(jì)初，法蘭克人受到阿拉伯人進攻的威脅。法蘭克軍隊是自由農(nóng)民組成的，需自備馬匹、武器和半年糧食，隨著社會封建化日益發(fā)展，農(nóng)民更難以負擔(dān)全套的騎兵裝備，國庫也沒有充足的經(jīng)費來裝備大量的軍隊，兵源枯竭。
過程:查理·馬特改變了無條件分贈土地的制度，把一部分叛亂貴族和教會的土地作為采邑，連同耕種土地的農(nóng)民，分封給前線的將領(lǐng)、統(tǒng)治邊遠省份和鎮(zhèn)壓部落反叛的官員們，以服騎兵役為條件，供其終身享用，不得世襲。這種采邑制建立起封建主和附庸之間的從屬關(guān)系。后來，國王以下的封建主也把土地當(dāng)作采邑分封出去，逐層分封的結(jié)果，形成以國王或皇帝為首，貴族依公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵、騎士之次序互為主從的封建等級制度，等級越低，人數(shù)越多。
特點:在西歐大陸，主從關(guān)系只存在于直接建立分封、受封關(guān)系的領(lǐng)主和附庸之間。國王是最大的封建主，權(quán)力也只限于自己領(lǐng)地內(nèi)，甚至無權(quán)管轄一個不直接隸屬于他的小封建主。“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”各級封建主擁有大小不同的封地和數(shù)量不等的莊園、農(nóng)奴、武裝，形成“封建金字塔”，壓在廣大農(nóng)奴身上。
川教版歷史九年級上冊知識點：殖民地人民的抗?fàn)?/h2>
殖民地人民的抗?fàn)?/span> | 印度民族起義 | 歷史背景 | 根本原因 | 英國對印度殘酷的殖民統(tǒng)治 | |
具體原因 | ①工業(yè)革命后歐洲列強加緊侵略印度 政治上：把印度變成半殖民地，印度三分之二的土地被英國侵占 經(jīng)濟上：傾銷工業(yè)品，掠奪原料 ②印度社會民不聊生，人民反抗情緒高漲，要求維護民族獨立 | ||||
概況 | 時間 | 1857～1859年 | |||
導(dǎo)火線 | 1857年密拉特子彈涂油事件 | ||||
領(lǐng)導(dǎo)者 | 封建王公 章西女王 | ||||
核心 | 土兵 | ||||
結(jié)果 | 失敗 | ||||
歷史意義 | 對印度：表現(xiàn)了殖民地人民不畏強暴，反抗侵略的決心和勇氣 對英國：沉重打擊了英國的殖民統(tǒng)治 | ||||
拉丁美洲獨立運動 | 歷史背景 | 根本原因 | 西班牙、葡萄牙的殖民統(tǒng)治和掠奪嚴重阻礙了拉丁美洲經(jīng)濟的發(fā)展 | ||
具體原因 | 內(nèi)因 | ①拉丁美洲經(jīng)濟發(fā)展要求擺脫殖民統(tǒng)治下的經(jīng)濟掠奪 ②啟蒙思想的傳播使拉丁美洲人民民主意識日益增長 | |||
外因 | ①受美國獨立和法國大革命的影響 ②西班牙、葡萄牙的不斷衰落 | ||||
概況 | 時間 | 1816～1826年達到高潮 | |||
領(lǐng)導(dǎo)人 | 北部：玻利瓦爾；南部：圣馬丁 | ||||
中心 | 南美洲 | ||||
結(jié)果 | 徹底擊潰殖民軍，解放中南美大部分地區(qū) | ||||
歷史意義 | ①推翻西班牙、葡萄牙殖民統(tǒng)治②建立了一系列新興的國家③拉丁美洲進入了新的歷史發(fā)展時期④配合了歐洲資產(chǎn)階級革命 | ||||
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