四年級下冊語文園地五教學設計
四年級下冊語文園地五教學設計
四年級語文老師在教學《語文園地五》時可以從《觸摸春天》后布置的活動入手，也可結(jié)合提供的閱讀材料，老師還可以準備更適合的材料，來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)大自然中的生命現(xiàn)象。學習啦小編在此整理了四年級下冊《語文園地五》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級下冊《語文園地五》教學設計1
【教學目標】
1、繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
4、積累關(guān)于生命的名言警句。
5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
【課前準備】
1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2、搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時口語交際
一、談話導入
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
二、自主準備
1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、投影出示：
內(nèi)容：
?、耪f說自己了解到的生命現(xiàn)象。
⑵講講自己知道的熱愛生命的故事。
?、钦務勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5、自己輕聲練習講述。
三、暢所欲言
1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。
3、教師引導學生大膽進行評議、辯論。
四、總結(jié)評價
1、自我評價：
自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。
2、學生評價：
你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳?為什么?
3、教師評價：
總結(jié)本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
一、談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
二、閱讀提示，明確要求
1、學生默讀提示，畫出習作要求。
2、投影出示習作要求：
內(nèi)容具體，寫出真實感受，題目自定。
三、試寫初稿，反復修改
1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2、好文章是改出來的!請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五、眷寫作文，制作墻報
1、再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事
一、復習導入
1、讀詞語卡中的詞語。
2、聽寫其中的詞語。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2、學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)：
教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
1、出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背：
?、湃耍灰幸环N信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
?、迫松膬r值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
⑶生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪大斯基
?、纫粋€人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
?、扇酥挥蝎I身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3、請學生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
4、鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
四、成語故事
1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際談談自己對這個成語的體會。
4、練習講述這個故事。
四年級下冊《語文園地五》教學設計2
【教學目標】
1、繼續(xù)感悟生命的價值，深化學生對生命的理解和認識。
2、培養(yǎng)學生語言表達能力、認真傾聽的習慣。
3、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。
【教學準備】
1、觀察、了解生命現(xiàn)象。
2、搜集熱愛生命的故事以及與之相關(guān)的照片或圖片。
3、教師準備與書上資料相關(guān)的課件或圖片。
【教學過程】
一、談話引入
1、生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里頑強生長的小苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲姑娘……這一幅幅動人的畫面無不展示著他們對生命的熱愛。
2、今天，我們針對“生命”這一話題，來談談應該怎樣度過人生才有意義。板書課題，齊讀：讓生命煥發(fā)光彩
二、明白要求
1、在我們身邊，有許多熱愛生命的人和物，請默讀書上資料，說說對內(nèi)容的理解。
2、出示與書上資料有關(guān)的課件或圖片，感受生命及所體現(xiàn)的價值。
3、小結(jié)：
植物不管在多么惡劣的環(huán)境中能頑強地生長，人們用自己的勞動創(chuàng)造著美好的生活，做出對別人有意義的事，這些都是熱愛生命的表現(xiàn)，使生命煥發(fā)出光彩。
4、默讀書上口語交際要求，勾出說話要求，指名說，教師相機板書：
說說自己了解到的生命現(xiàn)象
講講自己知道的熱愛生命的故事
談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)
三、口語交際
1、出示各自的資料，想一想屬于哪方面的內(nèi)容，打算怎么講，自己輕聲練習講述。
2、小組成員互相交流，互相評議、指正。聽的成員注意認真傾聽，適時提問。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
3、小組選派代表在全班匯報，臺上臺下形成交流，師生交流，生生交流。(方式：讓各小組給自己取名：XX記者團，并請一名學生當主持人，分別采訪各小組，請小組派代表講述自己搜集的故事)
四、小結(jié)延伸
1、生命只有一次，是十分短暫的，但許許多多熱愛生命的人卻在有限的生命里創(chuàng)造出無限的價值，使生命煥發(fā)出熠熠的光彩。我們每個人都應該珍惜生命，創(chuàng)造生命的價值，展現(xiàn)生命的風采。
2、齊讀課題：
讓生命煥發(fā)光彩
3、齊讀名言：
人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時侯，不會因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。
4、說說作為一個小學生，要讓生命煥發(fā)光彩，該如何做?
(指導結(jié)合學習、生活的實際談)
五、總結(jié)評優(yōu)
【板書設計】
讓生命煥發(fā)光彩
說說自己了解到的生命現(xiàn)象
講講自己知道的熱愛生命的故事
談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)
四年級下冊《語文園地五》教學反思
拓寬習作天地包括拓寬習作的時空，拓寬習作的內(nèi)容，拓寬習作評價的標準，由此注重體驗──體驗生活、體驗情感、體驗心靈，張揚個性，展現(xiàn)生命靈性。我聽說在美國沒有專門的“作文課”，他們幾乎每個學科都要求寫論文。 “關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)”是歷史學科的論文，而“老鼠有決策能力嗎?”顯然是生物課的論文。那么，我么的作文教學是不是也可以和各科聯(lián)合起來呢?我想，這是完全行得通的，也是有必要的。
比如，學生在上了自然課后，在自然老師的指導下，寫觀察記錄，實驗報告，總結(jié)實驗的有關(guān)情況，從而讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣和記錄科學現(xiàn)象的習慣，形成一定的分析、綜合能力，提高組織材料和應用語言文字的能力，訓練學生的綜合素質(zhì)，進一步促進學生對自然現(xiàn)象的探討。學生上了數(shù)學課，讓學生好好體會一下老師是怎樣教會學生學習重難點的，練習是怎樣根據(jù)所學的知識完成推理解決問題，把自己求知的過程和鞏固新知的過程寫下來，這不僅是次絕好的思維訓練，而且培養(yǎng)學生聽課品質(zhì)，深入領(lǐng)會到作文的作用，為學生寫科學論文作好準備。同樣，上音樂課，把聽到的各種聲音寫下來，把自己聽到的每個音符、每段旋律的感受寫下來。美術(shù)課是關(guān)于線條和色彩的，是強化規(guī)范 訓練學生視覺的最好途徑。語文老師和美術(shù)老師一起訓練學生觀察形體、色彩能力，并使這種能力自覺地遷移到寫作中來。體育課需訓練學生的運動能力，教會學生練習各種運動方式，語文老師也可和體育老師一起，讓體育老師講清運動的具體動作后，讓學生說一說，再做一做，加深印象，然后作一次小練筆，描寫一下體我還聽說美育課所掌握的一次運動是如何進行的，按順序地說清每一個動作及要領(lǐng)，進行中有何得失，有什么感受。羅丹說過這么一句話：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺
少發(fā)現(xiàn)。”
案例：
“今天語文課下，我們發(fā)現(xiàn)羅斌在教室前面的草坪邊捉了一只蚱蜢。他說這是害蟲，我們把它踩死吧。金芾說蚱蜢很好玩，會跳來跳去的，讓我們一起玩吧。陸柏天說，蚱蜢雖然是害蟲，但它也是一條生命，我們還是一起把它放了吧。大家聽了，覺得還是陸柏天說得對，羅斌就把蚱蜢放了。我們都覺得很高興。”(賀牧)這是一年級的小朋友在進行了一個學期的語文學習后寫下的話語，從中也說明生活交往作文在起始階段放手讓學生寫話，拓寬了學生習作空間，促進了學生自我意識的培養(yǎng)，并熏陶了崇尚真知、熱愛生命的科學態(tài)度。
在拓寬兒童習作天地的同時，我們還多讓學生寫寬題作文、半命題作文、話題作文，放開習作內(nèi)容的選擇權(quán)。
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