一年級語文下冊語文園地七教學設計(2)
一年級語文下冊語文園地七教學設計3
【教學目標】
1、發(fā)現按偏旁歸類識字的方法。
2、啟發(fā)學生發(fā)現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。
3、讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。
4、教育學生做個誠實的孩子。
5、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。
【教學重難點】
重點：啟發(fā)學生發(fā)現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。
難點：讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。
【教、學具準備】
課件、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入、揭示課題
二、我的發(fā)現
1、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內讀一讀，看看它們有什么相同的地方。
2、我會認：
⑴借助拼音來認讀生字。
?、圃谛〗M內匯報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。
?、嵌喾N形式讀生字，給生字找朋友。
3、我會填：
?、判〗M內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。
?、菩〗M內交流，看看發(fā)現什么?(引導學生發(fā)現填上一個字，就能變出很多字)。
(給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發(fā)學生求知好的內驅力。)
三、日積月累
1、讀讀記記：
?、抛x一讀句子，再說說這兩句話的意思。
?、票尺@兩句話，指名背，集體背。
?、峭卣拐f說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。
2、我會寫：
?、畔茸x一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余5個字意思相反的字。
?、茣鴮戇@五個字，提醒學生注意字的間架結構。
?、羌w評議，比比誰寫得好。
3、我會讀：
?、沤處煼蹲x，學生感知體驗。
?、谱寣W生自由練讀，要求讀準字音。
?、沁x擇自己喜歡的句子練讀。
?、榷喾N形式賽讀。
(引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備知識與信息，利于知識的積累。)
第二課時
一、口語交際：“該怎么做”
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：
(課件出示圖片)小朋友們，你們看懂了什么?
2、表演再現情境：
小組合作把它表演出來。
3、說出自己的想法：
小組內說說自己是小松會怎么做?自己遇到這樣的事會怎么做?然后選代表全班交流。
4、評一評：
說一說哪個小朋友想法好，說得好?
(引導學生進入交際情境中，激發(fā)學生的交際興趣，創(chuàng)設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養(yǎng)了學生的交際熱情與交際能力。)
二、展示臺
1、識字擂臺：
?、判〗M內互相欣賞“識字本”。
⑵把自己認識的字直接讀給同學聽。
?、钦f說自己的識字方法。
2、字詞游戲：
?、沤柚n前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。
?、茖W生在書上通過連線練習組字和組詞。
3、評出“識字小能手”。
(展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。)
一年級語文下冊語文園地七教材簡說
【我的發(fā)現】
這項活動是為了引導學生發(fā)現按偏旁歸類識字的方法。引導發(fā)現可用兩種方式：
1、把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，學生認讀這些漢字，發(fā)現它們有什么相同的地方。
2、發(fā)給學生寫有這幾個漢字的卡片，他們先讀一讀字，然后用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分，并把這些字的偏旁歸在一起，說說發(fā)現了什么。
“我會認”要求學生自主認識“餅、飲、餃”等三個食字旁的字和“豬、狼”等兩個反犬旁的字。要讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。學生可先借助拼音讀生字，如果覺得有困難，就請老師或同學來幫忙。自主學習生字以后，先在小組內匯報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生學習這幾個字。學生之間互相幫助，既解決了學習上的困難，又培養(yǎng)了他們的合作意識。
“我會填”啟發(fā)學生發(fā)現部件組合構成新字的識字方法。引導發(fā)現可用兩種方式：
1、出示漢字“今”，學生回憶：在學過的生字中，哪個字里有“今”?然后，學生說說這個字的偏旁。再給“相”加上偏旁，變成另外一個字。這時，學生通過觀察發(fā)現，“今、相”加上相同的偏旁可以變成另外兩個字，而后面的幾個字，同樣可以加上“心”，變成另外的字。
2、在小組內，每個學生給此題中的一個漢字加上偏旁，組成新字。然后，學生相互交流，他們就會發(fā)現：這幾個字可以同時加上“心”，變成另外的幾個漢字。填上一個字，就能變出很多字，真是太有趣了。
【日積月累】
“讀讀記記”是讓學生通過讀句子，積累句子并鞏固生字。日積月累，學生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地受到教育。教學時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎上再記誦就比較容易了。另外，可鼓勵學生課后搜集、背誦自己認為說得很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。
“我會寫”是讓學生積累反義詞，鞏固學過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說一說這兩個字字義上的關系，接著說出與其余五個字意思相反的字。最后書寫這五個字。書寫時，提醒學生注意字的間架結構。
“我會讀”，內容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學時，應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中感悟文章內容?？梢韵茸寣W生自由練讀，要求讀準字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽。還可以進行配樂朗讀，激發(fā)學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
【口語交際】
本次口語交際的話題圍繞著“誠實”這個主題進行。畫面上講的事在生活中經常發(fā)生，面對這種情況該怎么做?教師要創(chuàng)設情境，讓學生交流彼此的想法與做法。課前，可以制作一段動畫，也可以用圖畫或現場表演創(chuàng)設情境。
情境一：有一天，小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。
1、如果你遇到這種事情，該怎么做呢?和小伙伴交流自己的想法。
2、把你的做法與小伙伴合作表演給大家看，同學間相互評議。
情境二：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。
如果你是小松，你會怎么想?怎么做?跟同學說說你的想法。
情境三：你打碎了花瓶，并誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做?
先說一說，再找一個小伙伴與你合作表演。
【展示臺】
本組“識字擂臺”是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流?？梢圆捎枚喾N方式進行，如：“會說話的墻”(階段性地把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上，讓墻壁會“說話”);交換“識字本”;把自己認識的字直接讀給同學聽;舉行自主識字擂臺賽;等等。
“字詞游戲”有兩個：一是引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會漢字的構字規(guī)律。二是用九個字練習組詞。同一個字可以多次使用?？捎脙煞N方式組織活動：
1、課前，學生準備寫有生字的卡片，上課時學生通過卡片組合，練習組字和組詞。
2、學生在書上運用連線等方法練習組字和組詞。
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