有的同學認為數(shù)學很難，但是其實數(shù)學也是一門靠背的科目，只要用心去記憶都可以學的很好。以下是小編給大家整理的八年級下冊數(shù)學復習提綱人教版，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!

八年級下冊數(shù)學復習提綱人教版

一.平行四邊形的概念：有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

二.平行四邊形的性質：平行四邊形的對邊相等;平行四邊形的對角相等。平行四邊形的對角線互相平分。

三.平行四邊形的判定：

1.兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形;

2.對角線互相平分的四邊形是平行四邊形;

3.兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形;

4.一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

5.三角形的中位線平行于三角形的第三邊，且等于第三邊的一半。

四.直角三角形的性質：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。

五.矩形的性質：矩形的四個角都是直角;矩形的對角線平分且相等。

六.矩形判定定理：

1.有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形。

2.對角線相等的平行四邊形是矩形。

3.有三個角是直角的四邊形是矩形。

七.菱形的性質：菱形的四條邊都相等;菱形的兩條對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。

八.菱形的判定定理：

1.一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形(rhombus)。

2.對角線互相垂直的平行四邊形是菱形。

3.四條邊相等的四邊形是菱形。

S菱形=1/2×ab(a、b為兩條對角線)

九.正方形的性質：四條邊都相等，四個角都是直角。

正方形既是矩形，又是菱形。

十.正方形判定定理：

1.鄰邊相等的矩形是正方形。

2.有一個角是直角的菱形是正方形。

十一。梯形的概念：一組對邊平行，另一組對邊不平行的四邊形叫做梯形(trapezium)。

十二。等腰梯形的性質：等腰梯形同一底邊上的兩個角相等;等腰梯形的兩條對角線相等。

十三。等腰梯形判定定理：同一底上兩個角相等的梯形是等腰梯形。

十四。重心線段的重心就是線段的中點。

平行四邊形的重心是它的兩條對角線的交點。

三角形的三條中線交于疑點，這一點就是三角形的重心。

寬和長的比是(根號5-1)/2(約為0.618)的矩形叫做黃金矩形。

如何快速提高數(shù)學成績

1.重視復習

初三是中考備考階段，共分為三個復習階段，而且中考考生在每一個復習階段的學習重點是不同的，中考考生要循序漸進的進行復習，不要好高騖遠，中考考生在一輪復習時重視基礎知識的學習，在二輪復習時學會將數(shù)學基礎知識運用到解題中，中考考生在第三輪復習時重視查缺補漏，彌補以前忽略的知識。不同的中考考生的實際情況不一樣，想要快速提高數(shù)學成績，那么需要對自己有一個正確的認識，重視相應的復習階段。

2.制定計劃

想要快速提升數(shù)學成績，中考考生需要有一個符合自己實際情況的學習計劃，既要做長期打算，也要有短期安排，中考考生要嚴格的要求自己、堅持落實自己的學習計劃。而且要做到天天清，要有一個不達目的不罷休的決心。

3.培養(yǎng)思維

中考考生在學習數(shù)學時，邏輯思維能力的強弱是非常重要的，所以中考考生在初三想要快速提高數(shù)學成績，就需要鍛煉自己的邏輯思維能力。中考考生可以通過新穎的解題方式來進行鍛煉，也可以運用逆向思維進行學習。

4.做題細心

中考考生在提高數(shù)學成績的過程中，做題是必不可少的過程，其實很多中考考生的數(shù)學成績不好不是因為基礎知識不扎實，所考的知識不會，而是因為中考考生在做題過程中不細心，沒有耐心，心情浮躁，所以中考考生想要快速提高學習成績，那么就要克服自己的浮躁心理，用心去做每一道題。

5.解題習慣

還有一部分中考考生的數(shù)學成績不好，是因為在做數(shù)學試題時沒有一個好的解題習慣，在解題時解題思路不明確，沒有一個規(guī)范的解題步驟，所以雖然中考考生有解題能力但是由于解題習慣的問題導致一些該得到的分數(shù)沒有得到，進而數(shù)學成績不好。

初中女生學不好數(shù)學的原因

對數(shù)學無興趣或興趣低

一部分學生一開始就沒有學好初一數(shù)學，導致基礎不好，這是惡性循環(huán)的結果：基礎不好必然得不到好的成績;成績不好，會導致學習興趣的喪失。

沒有初中數(shù)學學習興趣，勢必降低學習效率，使基礎更加不牢固。如此循環(huán)往復，必然使不感興趣的學科越來越差，而成績越差則興趣越低。一部分學生還認為“學了沒用”。

提出問題的意識差

創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能，有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。

對于目前現(xiàn)在的大多學生來說，他們只能夠解決現(xiàn)成的數(shù)學問題，而對于已經了解的數(shù)學知識提出問題的能力有欠缺。

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