初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用微課
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用微課?越來越多的新型教學(xué)方法被引入初中教學(xué)課堂，微課作為一種新興的教育手段，其在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，極大的改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用微課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用微課
培養(yǎng)初中學(xué)生自學(xué)能力是教學(xué)的主要內(nèi)容，課前教師將新課程的教學(xué)視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過觀察視頻，對新課程主要內(nèi)容和總體脈絡(luò)進行了解和把握，這樣課堂效率會更高。 比如：進行菱形相關(guān)性質(zhì)的教學(xué)，教師布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：菱形的四邊有著什么特點;它的兩條對角線是什么關(guān)系，對角線與對角又是什么樣的關(guān)系。在布置了這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容之后
學(xué)生在觀看視頻的時候就會有一定的針對性，那些知識點不懂，那些知識點自己可以理解，都要進行筆錄，教師在課上了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，針對學(xué)生整體上的知識弱點進行著重講解，最終將菱形的興致與平行系變形的形式進行對比分析，總結(jié)菱形的性質(zhì)是菱形的四條邊都相等;菱形的兩條對角線互相垂直，并且每一條對角線平分組對角。通過這樣的方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)時間更加自由，在學(xué)習(xí)方法上也可以自主選擇，只要自己能夠弄明白即可，這是對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉，也是初中數(shù)學(xué)教育的突破。
新課講授
在課堂新科的講授階段，教師基于課前預(yù)期的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。教師可以通過向?qū)W生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性質(zhì)，即菱形的四條邊都相等。教師可以要求學(xué)生分為小組，提供已知條件： 已知：四邊形ABCD是菱形，求證：AB=BC=CD=AD 學(xué)生已經(jīng)通過微課進行過課前預(yù)習(xí)，就會在在組內(nèi)進行激烈的討論，各個組員之間互相交流意見，教師就可以積極地引導(dǎo)，對學(xué)生證明菱形四條邊相等的證明方法進行總結(jié)。這樣學(xué)生就在交流的過程中將思維發(fā)散開，能夠調(diào)動已知的知識來求證菱形的四條邊都相等的性質(zhì)。
通過該證明過程，學(xué)生就可以注意到菱形與平行四邊形之間的關(guān)系。當學(xué)生能夠掌握菱形的第一條性質(zhì)的時候，教師就可以趁熱打鐵，向?qū)W生介紹菱形的第二個性質(zhì)，即：菱形的兩條對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。教師可以向?qū)W生提供下圖，并向?qū)W生提供已知條件： 已知：四邊形ABCD是菱形，求證：AC⊥BD，AC平分∠DAB和∠DCB，BD平分∠ADC和∠ABC 學(xué)生在證明和解題的過程中，就會在潛移默化中養(yǎng)成邏輯思考和邏輯推理的思維習(xí)慣，這對于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有幫助的。
2數(shù)學(xué)微課教學(xué)
課前使用
課前使用微課，可以為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時間有限，教師很難對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固和深化。而微課可以幫助學(xué)生在課下完成前置性學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也為課堂上豐富的交流做好鋪墊和準備，強化教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)前，教師可以將貼近生活的圖形旋轉(zhuǎn)實例――時鐘上不停轉(zhuǎn)動的秒針、轉(zhuǎn)動的大風(fēng)車、蕩秋千的小孩、飛速轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇葉片、汽車上的括水器等，制作成簡短的視頻，讓學(xué)生自行進行觀看，通過這些生活中的“轉(zhuǎn)動情境”來導(dǎo)入知識點，讓學(xué)生形成空間觀念，初步認識、理解圖形的位置與變換，形成對旋轉(zhuǎn)的概念。在課堂中，根據(jù)學(xué)生課前的微課學(xué)習(xí)效果，教師可有針對性地進行課堂教學(xué)，向?qū)W生講解圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念，讓學(xué)生舉例說說生活中還有哪些圖形旋轉(zhuǎn)的實例。通過學(xué)生的回答，教師可以對學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)效果有一個大致的了解。對于學(xué)生理解不充分、學(xué)習(xí)不到位的地方，可以在課堂上進行補充和完善。
課中使用
課中使用微課，可以優(yōu)化課堂教學(xué)時間配置，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。數(shù)學(xué)學(xué)科知識點聯(lián)系比較緊密，對于初中生來說，這門學(xué)科是比較難的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對一些教學(xué)重點、難點，數(shù)學(xué)教師會通過一些身邊的例子，讓學(xué)生有想象的載體，來理解數(shù)學(xué)中的理論知識，這無疑也是教學(xué)中常用的好方法。但是，這樣的實例勢必存在一定的局限性，如所舉到的例子并不是每個學(xué)生都看到過或是體驗過，又或是實例需要想象力的輔助。而引用微課進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)問題形象化，吸引學(xué)生注意力。例如，在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”有關(guān)知識時，教師可以運用微課動畫來演示點動成線、線動成面、面動成體、圖形的旋轉(zhuǎn)等知識，讓數(shù)學(xué)知識在動態(tài)的演示中更顯直觀，讓學(xué)生在動態(tài)中體會有關(guān)知識，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣。
課后使用
課后使用微課教學(xué)，可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生將“死”的知識轉(zhuǎn)化為“活”的能力，能夠運用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題。同時，還能拓寬學(xué)生的知識面、優(yōu)化學(xué)生知識鏈條，進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)新性。例如，在教學(xué)完“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)后，教師可將微課視頻中“蕩秋千的小孩”轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型-單擺，并提出下述問題：“單擺上小球的轉(zhuǎn)動由位置A轉(zhuǎn)到B，它繞著哪一個點轉(zhuǎn)動?沿著什么方向(順時針或逆時針)?轉(zhuǎn)動了多少角度?”并讓學(xué)生在課后進行討論、交流、思考。通過布置這種探討交流式的實踐作業(yè)，可以促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3數(shù)學(xué)微課教學(xué)
1.提高教師微課視頻的創(chuàng)作能力
對于微課教學(xué)而言，視頻的創(chuàng)作是第一步，也是最重要的一步。一段高質(zhì)量的微課視頻，是實現(xiàn)微課教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)和保障。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)良好的微課教學(xué)效果，首先需要不斷提升自己的微課視頻制作能力。在微課視頻制作的過程中，教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點和難點，對相關(guān)的知識和內(nèi)容進行講解，在講解的過程中，教師要配合板書的形式，結(jié)合視頻和音頻，制作豐富有趣的微課視頻，方便學(xué)生查閱，促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
2.通過微課強化概念教學(xué)
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有很多比較抽象的概念，這些概念的內(nèi)容多，如各種圖形的性質(zhì)、定義、特征等，都是需要學(xué)生理解和記憶的。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對相關(guān)的知識和概念理解不清，或者概念混亂，將會影響學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當重視概念教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。要想提高概念教學(xué)的效率，教師可以通過微課視頻，強化對初中數(shù)學(xué)相關(guān)概念的理解?；蛘咴诮虒W(xué)中，教師通過微課視頻，作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，給學(xué)生設(shè)置懸念，提升學(xué)生的概念學(xué)習(xí)效率。
3.通過微課強化重點和難點的學(xué)習(xí)
其實，對于微課教學(xué)而言，強化教學(xué)的重點和難點，是微課教學(xué)的一個最大優(yōu)勢。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過微課教學(xué)，強化課堂教學(xué)的重點和難點。此外，在教學(xué)中，教師還可以通過微課視頻，講解某些比較典型的例題。通過對這些典型例題的講解，加深學(xué)生的理解和記憶，幫助學(xué)生在課余的學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)相關(guān)的知識難點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
4.利用校園網(wǎng)、微信群等實現(xiàn)資源共享
對于微課教學(xué)而言，資源的共享是頭等大事。如果教師在教學(xué)中，制作了高質(zhì)量的視頻，卻難以實現(xiàn)共享，那將會失去微課教學(xué)的意義。因此，在教學(xué)中，教師可以通過校園網(wǎng)、微信群等現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，實現(xiàn)資源的有效共享，方便學(xué)生查閱資源，提高資源利用的效率。
4數(shù)學(xué)微課教學(xué)
利用微課指向明確的特點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)
(1)指導(dǎo)新課的預(yù)習(xí)，這種內(nèi)容的微課力求在講解的時候，一個知識點配一個例題，條理清晰，語言精練易懂并有明確的指向性，使得學(xué)生明白這段時間自己需要弄懂哪些內(nèi)容，完成哪些預(yù)習(xí)作業(yè);
(2)作業(yè)評講，由于本校大部分學(xué)生缺乏課后的家庭學(xué)習(xí)監(jiān)督，所以家庭作業(yè)質(zhì)量不高，與其布置大量重復(fù)的練習(xí)題，不如布置簡單明了的作業(yè)，然后利用微課進行作業(yè)評講，學(xué)生可以反復(fù)播放，基礎(chǔ)好的學(xué)生快速訂正后可以完成其他微課視頻要求的任務(wù)，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生也沒有壓力，可以多遍聽講直到聽懂為止，同時，教師可以安排1-2位數(shù)學(xué)課代表，進行訂正監(jiān)督和批改;
(3)班級中有少量思維出色的學(xué)生，由于在課堂上無法兼顧，可以利用這種形式給他們開開“小灶”，利用微課講評一道思考題，有效解決了分層教學(xué)的問題。
利用微課能重復(fù)播放的特點幫助學(xué)困生解決問題
促進學(xué)困生的學(xué)習(xí)歷來是教學(xué)中的一個難點，如何利用先進的教學(xué)手段來提高教學(xué)效率，解放教師、解放學(xué)生是一個問題。學(xué)困生最害怕的就是教師放學(xué)后把自己留下來，或課間反反復(fù)復(fù)被每個教師叫到辦公室去輔導(dǎo)。大部分學(xué)困生都是因為每節(jié)課的知識點無法完全掌握，課后又無法自覺補習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙，最后只能自暴自棄。微課就是解決學(xué)困生自學(xué)問題的有效手段。
微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，由于學(xué)生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握，對于一些經(jīng)典例題，部分學(xué)生不能完全聽懂或者過程不會書寫。受時間局限不能在課上解決所有問題，這時可使用微課講解一些重點題型反復(fù)播放給他們看、聽，直至他們弄懂。這一舉措對學(xué)困生的幫助很大。一段微課視頻可以兩個班同時使用，課后也可以分享到QQ群，便于學(xué)生課后繼續(xù)復(fù)習(xí)。
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