如何寫初中數學教學三維目標
如何寫初中數學教學三維目標?初中教學的“三維教學目標”，指情感與態(tài)度是學習的根本，過程與方法是學習的枝干，知識與技能是學習的花果，錯誤與失敗是學習的綠葉，它們是有機地聯系在一起。下面是小編為大家整理的關于如何寫初中數學教學三維目標，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何寫初中數學教學三維目標
如何寫初中數學教學三維目標?初中教學的“三維教學目標”，指情感與態(tài)度是學習的根本，過程與方法是學習的枝干，知識與技能是學習的花果，錯誤與失敗是學習的綠葉，它們是有機地聯系在一起，今天，樸新小編給大家?guī)頂祵W教學的技巧.
對于相對枯燥的數學定理、公式及概念，教師課前要充分結合學生生活實際和當地教學資源水平加以開發(fā)應用。把無形的數學知識與實際生活聯系起來。如教學四邊形的不穩(wěn)定性可先帶學生看推拉柵門，講乘法的平方差公式可拼剪四邊形的面積等。有些概念和公式也可編成口訣，增強學習興趣和信心，理論聯系實際，使之感到可以學以致用。
在數學問題的實際應用中落實情感、態(tài)度與價值觀目標。教師要將學生身邊看得到、聽說過的現實問題有機地與所學知識結合起來。如，本地有一條公路通過鐵路下面一個由圓弧形和矩形組成的橋洞，讓學生實際測量一下可以通過多高和多寬的貨車。這與數學弓形等知識結合運用解決實際問題，也可進一步思考輪船從橋下通過，隨著水位變化什么時候不會撞橋墩，讓學生親身體驗，有所感悟，從而培養(yǎng)學生運用數學的能力。
教師要重視學生的合作學習，這是主動學習的重要環(huán)節(jié)。學生可分組合作、小組交流的方式進行。教師需要參與到學生的討論與交流當中，對自主學習所帶來的成果進行討論，從批判與贊美雙方面入手，提出各種觀點與思路，通過該模式可以將小組自身的智慧延伸至班級大集體的智慧，并且為所有班集體中的個體共享。教師必須要給予學生預留出一部分可以自己發(fā)揮想象，發(fā)揮自己能力的空間，讓學生在差異性環(huán)境下不斷體現出自己的個性與創(chuàng)造性，給每名學生以充足的機會，讓學生通過小組學習培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)自我學習能力，同時，注重小組骨干的引領帶頭作用。
要尊重學生個體之間的差異性，盡可能滿足學生的多樣化需求。教學過程中需要鼓勵學生通過多種方式來解決問題，且一視同仁，尊重學生解決問題過程當中所存在的差異性。教師不應機械教條地照書去教學，對學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，應提供足夠的學習材料，指導他們閱讀和練習，發(fā)展他們的數學才能。另外，尊重學生個體差異，還應對學習有困難的學生給予及時地關照與幫助，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法;及時肯定他們的點滴進步。
2提高數學課堂教學質量
尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣
(1)要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發(fā)，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要。可見，將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
(2)要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。自由活動是人發(fā)展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發(fā)現、糾正自己的不足。
強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式
相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用?，F代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。具體應做好以下幾點：
改革課堂教學的空間形式。在教學的進行過程中，可以把學生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利干小組內成員的交流和含作。 小組學習任務的布置。小組內的交流與合作學習主要以協同活動為中介實現的，因此我們在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。我們不僅要指導組內交流，而且要引導組織交流;不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。
3培養(yǎng)學生數學學習興趣
建立良好的師生關系
師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在數學教學中，激發(fā)了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。這是培養(yǎng)學生數學學習興趣的秘訣。要讓學生多交流，教師也要參與學生的交流，這樣才能使學生的認知范圍不斷擴大，從而掌握更多、更全面的知識。應讓學生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，鼓勵學生大膽質疑、大膽想象，教師要成為學生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。
數學教學要密切聯系學生的生活實際
《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，感受數學與現實生活的聯系;不僅要求應用題選材密切聯系學生的生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力?！币獙祵W知識與學生生活實際緊密聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學中，使教學內容和社會生活有機結合，使學生真正體驗到數學存在于生活中，感悟數學的普遍性。
有效的評價，激發(fā)學習興趣
教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，對于學生的學習狀況，思想行為，教師科學有效的評價具有重要的導向和激勵功能，能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習的自信心。教學成果最終要從評價上體現出來，無論是課堂還是作業(yè)評價，對學生都應采取積極正面的評價為主，鼓勵學生建立戰(zhàn)勝困境的信心，只要有一定進步，就應予以鼓勵，讓他們對學習成績的提高信心十足，增加數學學習的動力。在數學教學過程中運用有效評價，激發(fā)學生的學習興趣，課堂評價的語言富有激勵性，對不同層次的學生因材施教，使得每個學生在自己的學習水平上都有不同程度的提高，激勵學生不斷進步，對學生的學習評價要做到靈活運用多種評價方式，自我評價與互評，家長評價等多種評價方式相結合，激發(fā)學生學習的興趣和信心。
4數學思維能力的培養(yǎng)
在鞏固練習中培養(yǎng)數學靈感。
直覺的產生是基于對研究對象整體的把握，在復習中應該選擇適當的題目類型，有利于培養(yǎng)、考察學生的直覺思維。例如選擇題，由于只要求從四個選擇支中挑選出來，省略解題過程，容許合理的猜想，有利于直覺思維的發(fā)展。在中學不管什么考試，或多或少都有一些選擇題，這可能很大一部分就是為了訓練學生的直覺思維吧。當然在復習中也應該實施一些開放性問題的練習，這也是培養(yǎng)直覺思維的有效方法。開放性問題的條件或結論不夠明確，可以從多個角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，有利于直覺思維能力的培養(yǎng)。
直覺思維是一種科學素質，與邏輯思維同等重要，偏離任何一方都會制約一個人思維能力的發(fā)展，伊思斯圖爾特曾經說過這樣一句話：“數學的全部力量就在于直覺和嚴格性巧妙的結合在一起，受控制的精神和富有靈感的邏輯?！笔芸刂频木窈透挥忻栏械倪壿嬚菙祵W的魅力所在，也是數學教育者努力的方向。
在解題訓練中加強學生的直覺思維。
直覺思維是對思維對象從整體上考察，調動自己的全部知識經驗，通過豐富的想象做出敏銳而迅速的假設、猜想或判斷，它省去了一步一步分析推理的中間環(huán)節(jié)，而采取了“跳躍式”的形式。它是一瞬間的思維火花，是長期積累上的一種升華，是思維者的靈感和頓悟，是思維過程的高度簡化，但是它卻清晰的觸及到事物的本質。所以在解題訓練中更應該讓學生發(fā)揮他們的直覺思維。這就要求教師轉變教學觀念，把主動權還給學生。對于學生的大膽設想給予充分肯定，對其合理成分及時給予鼓勵，愛護、扶植學生的自發(fā)性直覺思維，以免挫傷學生直覺思維的積極性和學生直覺思維的悟性。教師應及時因勢利導，解除學生心中的疑惑，使學生對自己的直覺產生成功的喜悅感。所以，教師應采取積極鼓勵的策略，讓學生運用直覺思維方法來解題，明確地提出把直覺思維貫穿在解題訓練中，制定相應的活動策略，從整體上分析問題的特征;
諸如：換元、數形結合、歸納猜想、反證法等，對滲透直覺觀念與思維能力的發(fā)展大有裨益。平時解題中鼓勵學生尋求“一題多解”，歸納“多題一解”。例如：已知a,b,m∈R+且a 導學生從多種方法解題，如作差比較、作商比較、執(zhí)果索因的分析法、由因導果綜合法、反證法、增量換元法、主元換元法、放縮法、構造函數、構造直線的斜率、利用定比分點公式證明、數形結合等近十幾種解決方法，從而打開了學生的思路，讓學生進入另一個天地。同時教師要特別注意創(chuàng)造師生平等交流的民主、寬松的環(huán)境，切不可訓斥、挖苦，打擊學生的積極性，這樣學生的思維才能無拘無束、盡情馳騁。
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