初中語文常見病句類型技巧
初中語文常見病句類型技巧
初中語文平時的題目，主要考察的都是基礎的詞匯量積累、語法以及寫作能力。接下來小編為大家整理了初三語文學習相關內容，一起來看看吧!
初中語文常見病句類型技巧
初中語文常見病句類型大全
一、語序不當
語序不當，是指句子語序錯亂，造成病句。
示例1：博物館展出了幾年前剛出土的文物。
應改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。
示例2：他做了兩個丈夫喜歡的菜。
應改為：他做了丈夫喜歡的兩個菜。
示例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力了啊!”
應改為：趙老師走過來親切地對我說：“你要注意保護視力了啊!”
示例4：這里的情況，對于我們已經很熟悉。
應改為：對于這里的情況，我們已經很熟悉。
二、搭配不當
1.主謂搭配不當
示例：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。
應改為：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前，那動聽的歌聲，還回響在我耳邊。
2.動賓搭配不當
示例：到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。
應改為：到那個時候，我們看到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。
3.主賓搭配不當
示例：臨近中考，同學們的學習態(tài)度和學習成績都有很大的提高。
解析：“態(tài)度”與“提高”搭配不當，“態(tài)度”與“轉變”搭配。
4.修飾詞與中心語搭配不當
示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。
解析：“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。
5.關聯(lián)詞語搭配不當
示例：只要增加收入，才能使糧食生產穩(wěn)步增長。
解析：“只要”改為“只有”。
三、成分殘缺或贅余
1.句子成分殘缺
示例1：通過特級教師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。
解析：缺少主語，多用了介詞或介賓結構，是原來的主語變成了狀語，應去掉“通過”或“對”。
示例2：我們正在為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。
解析：缺少謂語，句末加上“而努力”即可。
示例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。
解析：缺少賓語，句末補上“的做法” 才通順。
示例4：細菌是有害的。
解析：缺少必要的限制語，應在“細菌”前加上“有些”。
2.句子成分贅余
示例1：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。
解析：句子謂語重復，應該刪去“打”
示例2：為精簡字數(shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。
解析：“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個。
示例3：減輕學生的課業(yè)負擔 ，是目前中小學教學工作的當務之急。
解析：“目前”和“當務之急”重復，刪去“目前”。
四、句式雜糅
1.句式雜糅
例：你學習不好的原因，是因為你不努力。
解析：原因后面引起的就是對于發(fā)生事情的具體解釋，不需要再加是因為?！霸?....是因為”的搭配就屬于句式雜糅。
2.語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
解析：作者是加拿大華裔，而不是去掉句末的“作者之手”。
五、表意不明
所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。
1. 指代不明
示例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。
解析：句中的“這種主張”到底是接受，還是反對，交代不清。
2. 句子歧義
示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。
解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢?可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可以在“爸爸”前面加逗號。
六、不合邏輯
1.自相矛盾
示例：他是眾多死難者中幸免的一個。
解析：既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個呢?應改為：很多人死難了，他是幸免的一個。
示例2：窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。
解析：“突然”和“漸漸”矛盾。
示例3：據(jù)統(tǒng)計，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。
解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個。
2.范圍不清
示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。
解析：“各項人才”包括科學家，不宜并列，應說“各項科學專家和其他人才”。
示例2：玉樹大地震發(fā)生后，黨和國家領導人心系災區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場指導救災工作，還派人給災區(qū)群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。
解析：“救援物資”就包括“食品”。
3. 主客顛倒
示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的。
解析：主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應該是人對物不陌生，所以例句應改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年來說是不陌生的 ”。
示例2：人的健康對于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。
解析：“人的健康對于睡眠”改為“睡眠對于人的健康”。
4. 雙重否定
示例：司機師傅要控制車速 ，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。
解析：“防止”的應該是“再次發(fā)生”，所以應該去掉“不要”。
5. 兩面對一面
示例：是否努力學習是取得優(yōu)異成績的關鍵。
解析：這里是前后不照應，前面是雙方面，后面是單方面，應該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。
病句修改技巧小結
一、病句修改方法
(1)增——殘缺的成分要增補上
(2)刪——重復多余的詞語要刪除
(3)調——語序不當?shù)囊{整
(4)換——搭配不當?shù)脑~語要更換
二、病句辨析技巧
從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復習的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們在病句辨析時，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。
1、看到介詞不放過
介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如：
?、?經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。
解析：此例濫用介詞“經過”，致使整個句子殘缺主語。
?、?他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢存入銀行。
解析：此例中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達兩種不同的意思。
?、?他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。
解析：此例中介詞短語“在……中”應改為“從……中”。
2、看到動詞不放過
讀到一個句子，就應有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：
① 它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
解析：此例中動詞“輸送”和主語“發(fā)電量”就不搭配。
?、?這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質量。
解析：此例中的動詞“拖延”和賓語“質量”在意思上不能搭配，可改為“拖延時間”或“影響質量”。
?、?說到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來。
解析：此例中的“哭泣”為不及物動詞，不能帶賓語，可改為“哭訴”。
3、 看到否定詞不放過
否定不當是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：
?、?在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。
解析：此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當”即為多余否定。
?、?近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。
解析：此例中“無時無刻不”表示雙重否定，而“無時無刻不忘”即為誤用了否定詞。
4、看到兩面詞不放過
一個句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：
?、?要保證安全生產，機器質量的好壞，是重要條件。
?、?我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關系到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務。
解析：上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。
5、看到關聯(lián)詞語不放過
關聯(lián)詞語使用不當，可能會出現(xiàn)搭配不當、位置不當、層次顛倒或強加關聯(lián)詞等毛病。例如：
?、?無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會主義法制。
解析：此例中“無論”后面不能接并列短語，只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語。
?、?不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。
解析：此例兩分句主語相同，第一分句的關聯(lián)詞“不但”應放在主語之后。
?、?未來世界的競爭決不僅僅是科學技術的競爭，更是頂尖人才的競爭。
解析：此例遞進層次顛倒，應將“科學技術”和“頂尖人才”調換位置。
6、看到并列短語不放過
句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。例如：
?、?大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報告。
解析：此例中的并列謂語“注視和傾聽”和賓語“報告”只能部分搭配。
?、?人類在高科技領域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進展。
解析：此例的并列賓語“發(fā)現(xiàn)和進展”中只有“進展”能和謂語“取得”搭配。
③ 引進新技術后，某產品的質量和數(shù)量都有了很大提高。
解析：此例的并列主語“質量和數(shù)量”中，只有“質量”一詞能和動詞“提高”搭配。
7、看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過
句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。例如：
?、?經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。
解析：句中的“都”是指前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾。
?、?有報道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8%以下，比去年下降了1倍。
解析：“減少”“下降”“貶值”都不能超過一倍，減少1倍就意味著把原數(shù)減完了。
8、語感審讀法
辨析病句，可以借助語感。一般說，按習慣的說法，覺得別扭的地方，常常是出語病的地方。
?、?焦裕祿這個名字對于廣大青少年來說，是不太熟悉的。
解析：此例讀起來很別扭，就是因為主語和賓語位置顛倒了。
② 廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。
解析：借助語感來審讀，就發(fā)現(xiàn)此例誤將定語放在狀語的位置上了，可將“無比的”調至“熱情”之前。
9、主干分析法
對句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有無毛病。例如：
① 我國棉花的生產，長期不能自給。
解析：此句主干為“生產不能自給”，很容易看出主語“生產”和謂語“自給”不能搭配。
② 博物館展出了宋朝時期新出土的古船。
解析：此例主干為“博物館展出古船”沒有任何毛病，再看修飾語，“宋朝時期” 和“新出土”均為“古船”的定語，檢查一下，就發(fā)現(xiàn)定語語序不當，應為“新出土的宋朝時期的古船。
現(xiàn)代文閱讀題型的解答技巧
概括類問題
1本文的線索是什么?
回答此題的關鍵是看文章的標題，文章的標題往往就是全文的線索;其次是關注文中反復出現(xiàn)的關鍵詞語，這個詞語一般也就是文章的線索。
2請用簡潔的語言概括文章(文段)的內容
首先要明白文中的時間、地點、人物和事件四個要素，然后根據(jù)“(何時、何地)誰干什么結果怎樣”或者“什么怎么樣”的思路組織語言。準確、清楚、簡潔，不要把概括內容變成了原文復述。
概括議論文或說明文文段的內容，抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現(xiàn)的。中心句的位置往往在一個文段的開頭(起提領作用)，或在結尾(起總結作用)有時也在中間。
3簡要概括文中事物的特點(優(yōu)點、用途)
此類題經常出現(xiàn)在說明文中，答案往往不止一點，而且一般分散在文中，需要進行提取加工。首先要分析文章結構，注意段中的連接詞，如“首先”、“其次”、“還”、“也”、“此外”等詞語，這些句子往往就是事物的幾點特征。
另外，在找到一點特征后，還要看看下面幾段的相同位置句，答案往往就隱含在那里，看分值答題，注意不要遺漏。
4.提取文中的某句話，然后問為什么，原因是什么?
把題干代入原文，答案一般就在原文語句處附近?？梢灾苯佑梦闹邢嚓P句子作答，也可以對提取出來的關鍵詞進行加工。
鑒賞類問題
11.本文的標題有何作用?
標題通常有以下作用：
(1)全文的線索，推動情節(jié)的發(fā)展;
(2)總結文章內容、點明主旨(突出主題);
(3)形式新穎，吸引讀者;
(4)反映人物情感的變化。(需注意的是回答時不能全部照搬，需根據(jù)文章的內容靈活套用)。
2文中加點詞語有何作用(好處、妙處)?
一般有固定的答題思路：
(1)動詞：生動形象地表現(xiàn)什么，(或傳神刻畫了事物……的情狀)，表現(xiàn)了人物……的心情(性格)。
(2)形容詞、副詞：生動形象地描摹出某人(某物)……的特點、情態(tài)(或描繪出一幅……樣的場景)，反映了人物……的心情。
3文中畫線句子運用了什么修辭手法，有何作用
此題的答題思路：分析該句的修辭作用+具體語境作用。
常見修辭答題如下：
比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地寫出了(事物)……的特點(情態(tài))，表達了(人物)……的情感。
擬人：把**擬人化(或賦予**人的情感)，生動形象地表現(xiàn)了……的情狀(描繪出……的畫面)，寫出了事物……的特點，表達了(人物)……的思想感情。
排比：使句式更整齊，氣勢更強烈，強調了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。
夸張：夸大(或縮小)了(事物)的大小(長度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特點。
反問：這個反問句的意思是……以強烈的語氣表達了(人物)……的態(tài)度(觀點、情感)。
設問：開頭出現(xiàn)，其作用通常為：設置懸念，吸引讀者。文中或結尾出現(xiàn)其作用通常為：引起了對……問題的關注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨。
引用：
(1)引用詩句，其作用通常為：增強文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美(或引用詩句是為了說明……);
(2)引用故事、神話傳說，其作用通常為：增強文章的趣味性，吸引讀者。
對偶：使文章節(jié)奏鮮明，增強文章的節(jié)奏感和韻律美。
4某段在文中起何作用?先弄清該段落在文中的位置，再分析其作用。
在文章的開頭：①引出下文;②開頭點明故事所要描寫(說明、議論)的對象;③照應文章標題;④設置懸念，吸引讀者;⑤為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節(jié)的發(fā)展。
在文章中間：①承上啟下的過渡作用;②為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節(jié)的發(fā)展。
在文章的結尾：①總結全文;②解釋全文主旨;③照應前文;④照應文章標題;⑤引人深思。(需注意的是，并不是每個答案全部都寫上，而是根據(jù)具體情況套用適用的答案)
5文中畫線句運用了什么樣的描寫方法，有何作用先分析屬于何種描寫手法，然后分析其作用：
?、偃宋锩鑼?肖語動心)：表現(xiàn)了人物**的特點，突出人物的**性格(心理、品質);
?、诃h(huán)境描寫：烘托了一種**的氣氛，表達了**人物怎樣的思想感情(心理)
6.請分析文中**的形象或文中的**具有怎樣的性格特點?
從文中檢索關于人物的語言、動作、心理等的描寫，提取出關鍵詞來分析人物性格，并對結果進行加工合并。
7.文章運用了對比(伏筆、象征等的表現(xiàn)手法，有何作用?
常見的表現(xiàn)手法有對比、象征、伏筆、照應等，每一種表現(xiàn)手法都有其特定的作用。
對比：**和**形成鮮明的對比，突出人物(事物)……的特點。
象征：使文章立意高遠、含蓄深刻。
伏筆：對將要出現(xiàn)的**事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
照應：使文章結構嚴謹，令主題更加鮮明，使文章(故事情節(jié))更加嚴密。
烘托、渲染：常用來表現(xiàn)環(huán)境、營造氛圍、抒發(fā)感情、突出主題。
深層次含義理解類問題
11.分析本文標題的含義。
此類題首先需找出標題中的關鍵詞語，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯(lián)系文章的主旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義。
2說說你對加點詞語含義的理解。
首先找到詞語在原文中的位置，然后弄清上下句具體語境，弄清這個詞語所包含的寓意，即可得出答案。
3說說你對文中畫線句含義的理解。
理解句子的含義一般有兩種答法：
?、賹⒕渥铀磉_的意思和具體語境或文章的主旨聯(lián)系起來，然后用淺顯的語言表述;
?、诮忉屵@個句子為什么這么說，這么說的原因是什么。
4聯(lián)系生活實際，談談你讀完本文后的啟示。此類題屬于開放性試題。回答此類問題時，只要符合題干的要求，聯(lián)系文章的內容，有具體的事例說明，表述合理即可。