數(shù)學(xué)教師如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平
提高教學(xué)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，課后反思也特別重要。因?yàn)樯朴诜此嫉睦蠋煵艜?huì)有精彩的課堂。下面小編就同大家聊聊關(guān)于數(shù)學(xué)教師如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，希望有所幫助!
1數(shù)學(xué)教師如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平
(一)課前。課前我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，整個(gè)流程完整，各環(huán)節(jié)充實(shí)哪些內(nèi)容要做到心中有數(shù)，另外還要對(duì)學(xué)生要有充分預(yù)設(shè)，一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了，學(xué)生可能會(huì)有哪些答案，老師又有什么巧妙的方法解決。這些問(wèn)題的準(zhǔn)備都能反映一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)實(shí)際教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。如果老師課前精心的準(zhǔn)備，施教過(guò)程進(jìn)行的就比較順利并會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
(二)課上。數(shù)學(xué)課堂的特色就是節(jié)奏感強(qiáng)，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，干凈利落。體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)課的特色，我們的課堂上也有感情，但不是抒情。我們體驗(yàn)的是成功(或失敗)解決問(wèn)題帶來(lái)的情感，所以我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)非常重方法。我們始終覺(jué)得，數(shù)學(xué)老師不是單單在教數(shù)學(xué)，而是在教人怎么學(xué)數(shù)學(xué)，怎么去創(chuàng)造。老師的方法起到了示范性的作用。
(三)課后。我們覺(jué)得要提高教學(xué)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，課后反思也特別重要。善于反思的老師才會(huì)有精彩的課堂。對(duì)于自己課堂上的得意之作，要勤于總結(jié)，精益求精，爭(zhēng)取發(fā)揮到更多的地方;對(duì)于瑕疵之處，我們更要靜下心來(lái)認(rèn)真反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，怎樣改進(jìn)。在這種情境題中，我們一定要聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中舉例，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用數(shù)學(xué)技能來(lái)解決問(wèn)題，可能會(huì)事半功倍。經(jīng)常這樣的自我反思，從中尋找答案，找到解決的方法，我們才能更加駕輕就熟，完善自己。
(四)、聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、互相討論、研究教學(xué)的重要措施，聽(tīng)評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。聽(tīng)評(píng)課在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽(tīng)評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用，也是教師對(duì)教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。平時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)多看名師的課堂實(shí)錄并研究一些典型的“教學(xué)案例”通過(guò)對(duì)一些案例的分析，可以提高教師的教學(xué)能力。多聽(tīng)專家老師對(duì)學(xué)科教材的解析，進(jìn)一步深入理解教材編寫(xiě)的意圖。從而能更好的駕馭教材。
2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
(一)設(shè)懸念、激發(fā)學(xué)生有效性參與的興趣。
欲望是一種傾向于認(rèn)知、研究和獲得某種事物的心理特征。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)巧設(shè)懸念、使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能更有效地激起學(xué)生求知的欲望。如在講解“一元二次不等式”一節(jié)課時(shí)，筆者先給學(xué)生講小故事：一天，王芳到李珍家去看她，當(dāng)時(shí)李珍正巧在做“一元二次不等式”的習(xí)題，王芳看了看就說(shuō)李珍做錯(cuò)了。李珍很驚訝，問(wèn)王芳有什么秘密方法?這時(shí)筆者問(wèn)學(xué)生想不想知道這種秘密方法?學(xué)生齊聲回答：“想”，學(xué)生十分有興致地上完了這節(jié)課，課堂效果十分明顯。
(二)有效性地引發(fā)沖突，提高學(xué)生的注意力。
認(rèn)知沖突是人們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情景間的沖突或矛盾。這種認(rèn)知的沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生有效性積極參考學(xué)習(xí)的積極性。如在講“橢圓的定義”時(shí)候，學(xué)生在日常生活中對(duì)橢圓的實(shí)物接觸較多，對(duì)橢圓有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，但是他們還無(wú)法真正揭示橢圓的本質(zhì)。此時(shí)，筆者提問(wèn)：“究竟什么叫橢圓?”，學(xué)生對(duì)“橢圓的定義”產(chǎn)生急切想知道的心情，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。
(三)提高學(xué)生的成功感。
興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生較大的興趣，因此在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與并獲得成功，不斷增強(qiáng)學(xué)生想?yún)⑴c學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功的又一關(guān)鍵。
(四)恰當(dāng)開(kāi)展課堂競(jìng)賽。
恰當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)課的開(kāi)心課堂競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心和勇氣會(huì)增強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可恰當(dāng)采取開(kāi)心競(jìng)賽的形式來(lái)讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)的形式更加多樣。
3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
要培養(yǎng)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知的欲望
需求產(chǎn)生動(dòng)力，如果人的需求越強(qiáng)烈，那么他的興趣就越濃。反之，興趣濃，需求就愈強(qiáng)烈。動(dòng)機(jī)則是滿足需要的驅(qū)動(dòng)力量。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)求知欲的需要，從而產(chǎn)生滿足求知的動(dòng)機(jī)。所以，教師需要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺(jué)、強(qiáng)烈的自我需要，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。日常教學(xué)時(shí)不但要講知識(shí)更要講清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。消除學(xué)生思想上存在的數(shù)學(xué)無(wú)用的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決哪些實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的益處，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。
教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣 ?
教師不能以成績(jī)的好壞來(lái)判斷興趣的有無(wú)，以一時(shí)的興趣來(lái)判斷學(xué)習(xí)興趣的層次，忽視興趣的培養(yǎng)。要引導(dǎo)先生理解內(nèi)涵，領(lǐng)悟思想，感受到數(shù)學(xué)的魅力。不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和解題能力的提高而忽視數(shù)學(xué)魅力的教學(xué)。講課要盡可能用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，做到生動(dòng)、有趣，富于感染力，使學(xué)生易于接受。教師授課形象、生動(dòng),學(xué)生就會(huì)興趣盎然,教師講課方法欠佳,學(xué)生的興趣會(huì)必然下降。教師的形象、神態(tài)、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、氣質(zhì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。親其師，信其道，學(xué)生喜歡老師才愿意去學(xué)習(xí)教師德課。教師要不斷總結(jié)教學(xué)的得失，提高教學(xué)水平。要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，兼收并蓄。關(guān)注社會(huì)生活，將時(shí)代的新鮮血液注入課堂，名師出高徒，教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，需教師不斷提高自己的教學(xué)水平，用扎實(shí)的基本功和高超的教學(xué)能力駕馭課堂，才能使學(xué)生興趣倍增。
用和諧師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感
作為數(shù)學(xué)教師，在教數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人常說(shuō)，習(xí)慣決定性格，性格決定人生，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。后進(jìn)生多半不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、善于探討、善于觀察、善于小結(jié)等方面的好習(xí)慣。如在解答問(wèn)題時(shí)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，教師只是隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力。在布置作業(yè)時(shí)，給后進(jìn)生設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的題目，使后進(jìn)生經(jīng)過(guò)思考能獨(dú)立完成，養(yǎng)成他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。還要求后進(jìn)生每周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)一次，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
1.重視問(wèn)題的引出，強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑精神
一切探究活動(dòng)，包括現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)和各個(gè)領(lǐng)域不斷的發(fā)展與進(jìn)步均是源于最初的質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵所在，而學(xué)生的質(zhì)疑則是源于數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，因此教師應(yīng)當(dāng)充分重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的引出，并以之調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步深入探究。從本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本就是一種較為復(fù)雜的思維活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在提出知識(shí)點(diǎn)后積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題、提出問(wèn)題，并逐漸分析解決問(wèn)題，教師是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份而存在，并非一味灌輸，這樣逐步引導(dǎo)的方式是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要過(guò)程。要使得學(xué)生靈活、牢固與全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的前因后果、來(lái)龍去脈全部都搞清楚，并且使學(xué)生的邏輯思維能力得到有力的訓(xùn)練，那么就必須有目的、有意識(shí)地選擇問(wèn)題，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)歸納演繹、比較對(duì)照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養(yǎng)方法，在不知不覺(jué)中逐漸地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2.強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，深化學(xué)生印象
數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)能夠讓學(xué)生迅速有效的進(jìn)一步掌握課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到鞏固和加深印象的作用，實(shí)際操作和習(xí)題聯(lián)系更是提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的必經(jīng)之路。因此，在教學(xué)之余，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知水平布置難度適中且與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中得以邏輯思維能力的培養(yǎng)鍛煉，更達(dá)到鞏固課堂教學(xué)效果的作用。另外，學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成就感更是促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的絕佳動(dòng)力。
3.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展邏輯思維
學(xué)生每個(gè)個(gè)體之間必然存在一定的差異，這種差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中則是知識(shí)吸收程度的不同，思維方式與思維角度的不同，而小學(xué)生作為一個(gè)孩子成長(zhǎng)的初步階段，諸多方面都處在有待成長(zhǎng)的初步階段則更具特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中要有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師并不能簡(jiǎn)單的灌輸以解題方式，更不能無(wú)視學(xué)生特點(diǎn)而簡(jiǎn)單根據(jù)教材推進(jìn)課程。而應(yīng)當(dāng)明確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)想象和思考，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解題的各種方法。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)教學(xué)的嚴(yán)密邏輯性加以解釋。數(shù)學(xué)解題的方法是多種多樣的，并且數(shù)學(xué)的思維形式也是各不相同的，教師不能僅僅局限于某一種解題方法和思維形式，應(yīng)當(dāng)在確保思路正確的前提下，積極地尋求和鼓勵(lì)多樣化。
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