高考任務(wù)型閱讀題特點及解題策略
高考英語閱讀題型是一項比較容易拿分的選項，那么我們在面對長篇的英語閱讀是，如何高效的答題呢，下面就是小編給大家?guī)淼母呖既蝿?wù)型閱讀題特點及解題策略，希望能幫助到大家!
一、任務(wù)型閱讀的題型特點及考查目的
隨著新課改的進(jìn)一步深入，從2009開始高考英語試卷推出了任務(wù)型閱讀題型。這種題型旨在考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，即捕捉信息的能力、組織信息的能力和綜合概括信息的能力。該題型分為兩個部分：文章閱讀和表格填空。要求考生根據(jù)所讀短文，對文中的有效信息進(jìn)行篩選、整合和綜合。考綱規(guī)定的形式有兩種：表格式(table)和樹狀式(tree-shaped)。
一般需要從文體、主旨、細(xì)節(jié)、推理、概括、總結(jié)、順序、意圖、態(tài)度、計算等角度獲取信息，并經(jīng)過信息處理后按要求用英語準(zhǔn)確表達(dá)文中內(nèi)容?？傊?，學(xué)生要想在這一題型中高分，不僅要掌握這種題型的出題特點，還要有一定的做題思路和技巧訓(xùn)練。
二、任務(wù)型閱讀的出題特點
從考試說明中的范例和近兩年的高考試題可以看出，表格與文章內(nèi)容有著內(nèi)在的對應(yīng)關(guān)系，但是并不是簡單的坐標(biāo)式對應(yīng)關(guān)系的表格，而是一個復(fù)雜的綜合型表格。它由兩部分構(gòu)成：即表頭和表格，表格一般是文章的整體行文結(jié)構(gòu)，包括標(biāo)題、段落大意、文章細(xì)節(jié)，結(jié)論等部分。其次要領(lǐng)悟空缺的類型，把握表格的設(shè)空規(guī)律。
1、直接信息題。信息獲取題屬于基礎(chǔ)題?？忌贿呴喿x文章就能一邊從文章中直接找出試題的相關(guān)信息，并且不需要任何加工就可將它直接作為試題的答案。
2、組織信息題。信息加工題屬于活用題?？忌灰ㄗx全文，就能在文章中找到與試題相關(guān)的信息，但要對文章的原句進(jìn)行加工，根據(jù)句型結(jié)構(gòu)變化和語法要求提煉出新詞。
3、綜合信息題。此類試題主要包括中心概括或段意概括。主要位于表格的標(biāo)題欄的左邊欄或上邊欄。對于考生來說，這類試題有一定難度，考生必須平時注意對文章進(jìn)行分析，同時還應(yīng)多熟記一些概括性的詞匯。
三、歸納與總結(jié)題型的解題策略和方法的訓(xùn)練
有時表格中(尤其最上欄、最左欄)需要學(xué)生概括相應(yīng)欄內(nèi)的內(nèi)容，這就要求學(xué)生學(xué)會使用一些概括性詞語。解題步驟：研表→讀文→填表。
1. 研表：速讀表格，學(xué)會預(yù)測。表格結(jié)構(gòu)既是試題的載體，又是命題人員對文章理解方式的體現(xiàn)。通過分析表格的項目內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特征，逆推命題人員對文章的理解思路，從而揣測命題的目的意圖，準(zhǔn)確把握信息范圍及對文章的理解方向。要特別關(guān)注文章的標(biāo)題欄以及表格前的小標(biāo)題，它通常是某個段落的主題句，讀懂了表格標(biāo)題有助于理解短文的大意。
2. 讀文：略讀全文，把握大意;細(xì)讀全文，找準(zhǔn)定位。任務(wù)型閱讀屬于綜合語言能力考查題，它既要求考生解讀語篇，掌握文章的文體特征、框架結(jié)構(gòu)、主旨大意和段落大意，又要求考生對具體的事實細(xì)節(jié)進(jìn)行查找和定位、理解和轉(zhuǎn)換。因此，在閱讀文章時，我們要適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種閱讀技巧，對文章進(jìn)行全面的理解。
3. 填表：圈點定位，理解轉(zhuǎn)換;推理判斷，歸納總結(jié)。任務(wù)型閱讀既要求根據(jù)表格內(nèi)容的提示，對表格中的信息進(jìn)行快速查找的定位，考查學(xué)生通過快速閱讀捕捉信息的能力，又要求對文中信息進(jìn)行理解轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪壿嬐评砗蜌w納總結(jié)。在分析理解文章和了解表格項目的基礎(chǔ)上，力爭返回原文，找出文章哪一部分與題目相關(guān)，抓住關(guān)鍵詞語，以此為線索，學(xué)會推理判斷，在文中找出詞、局、句群來滿足問題要求。
全部填完后，把文章看一遍，檢查所填之詞是否符合文章內(nèi)容，拼寫是否正確。
四、任務(wù)型閱讀常用詞匯(用于歸納)
主題：title, topic, theme, subject, introduction
觀點：idea, opinion, view, thought,
問題：problem, question, issue, worry, trouble
建議：suggestion, advice, method, way, means, solution, tip, step, effort, measure, approach
例子：example, case, like(n./prep.), dislike
目的：aim, goal, purpose, attitude, intention, target
結(jié)論：conclusion, result, consequence
原因：cause, reason, result, effect, influence
種類：kind, type, species, variety, sort
數(shù)據(jù)：data, figure, statistic,
意義：significance, importance
其它：birth, death, nationality, character, characteristic, achievement, education, relation, personality, wish, hope, expectation, quality, meaning, time, place/location, weather, climate, price, cost, preparation, fact, factor, history, culture, development, skill, technique, feature, function, style, consequence, with, without, more, fewer, less, by, through, positive, negative, success, failure.
五、高三英語教學(xué)總結(jié)
高三這一年，對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。高三這一年來的教學(xué)工作，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，在與其他教師的交流和討論中，我順利的完成了高三英語教學(xué)的工作。對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對性強(qiáng)的?；仡欉@一年，既忙碌，又充實，也有許多值得總結(jié)和反思的地方;現(xiàn)將這一年的高三英語教學(xué)工作做一個小結(jié)，借以促進(jìn)和提高。
一、提高課堂效率，特別重視以下三種課型
課堂是教師教、學(xué)生學(xué)的最重要的陣地。我認(rèn)為在高三復(fù)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課，專題復(fù)習(xí)課和講評課這三種課型是落實教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在。只有落實好這三種課型，并使之優(yōu)化，才能真正地落實好高三的復(fù)習(xí)教學(xué)。
(一)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課
第一輪的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)側(cè)重幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識，重點是詞匯、語法。一輪復(fù)習(xí)盡管還是按照高一、高二各單元課編排的順序進(jìn)行，但是它不同于同步學(xué)習(xí)。它是一個對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別的過程，在復(fù)習(xí)過程中，我們盡量要做到將新課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱的要求同課本結(jié)合起來，以“綱”為握，注重知識的橫向聯(lián)系，避免單一性，做到以點帶面，點面結(jié)合，注意不受課本內(nèi)容限制，挖掘詞匯的內(nèi)涵意義，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系。比如，通過構(gòu)詞法進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，還有通過同義詞、反義詞的內(nèi)輻射來復(fù)習(xí)，對詞匯圍繞某一核心詞進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，通過圖表比較復(fù)習(xí)等等。第一輪復(fù)習(xí)也是學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的最好方式。每復(fù)習(xí)一單元，我們都要求學(xué)生對自己沒掌握的單詞、詞組、句型和語法進(jìn)行一一摘記，讓學(xué)生把厚書變?yōu)楸”?。這樣復(fù)習(xí)起來方便、快捷、高效。
(二)專題復(fù)習(xí)課
專題復(fù)習(xí)一般是緊接在第一輪復(fù)習(xí)之后的有針對性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，它既不同于以全面復(fù)習(xí)知識、方法、夯實基礎(chǔ)為目的的第一輪復(fù)習(xí)，也不同于以綜合訓(xùn)練為主提高應(yīng)試能力的第三輪復(fù)習(xí)，而是就語法知識或某些方法、熱點問題為專項的復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位，它既是對單元教學(xué)成果的鞏固，又是對學(xué)科內(nèi)知識的綜合深化，是使知識系統(tǒng)化形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時又為第三輪的綜合訓(xùn)練進(jìn)行了必要的知識和能力儲備。我們認(rèn)為課堂教學(xué)設(shè)計必須根據(jù)學(xué)科教材的特點和學(xué)生實際情況，充分體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性，要注意引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，總結(jié)規(guī)律，融會貫通，運(yùn)用知識解決實際問題。主題內(nèi)容的設(shè)計既要具有科學(xué)的模塊性，又要有鮮明的針對性和有效的適應(yīng)性。我們在教學(xué)中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給予學(xué)生動腦、動手、動口的機(jī)會;既要杜絕教師“包辦代替”的教學(xué)行為，又要強(qiáng)化理論聯(lián)系實際，并且注意反饋優(yōu)化。通過反饋，了解學(xué)生掌握知識和技能的程度，檢驗教師的教學(xué)方法和教學(xué)效果，達(dá)到教師調(diào)控教學(xué)，學(xué)生查缺補(bǔ)漏、鞏固提高的目的。
(三)講評課，重點放在錯題、熱點重點、典型題、解題方法上
高三復(fù)習(xí)時，測試和練習(xí)特別多，與之相關(guān)的講評課也很多。如何上好講評課對強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。在講評課的教學(xué)中，我們做到“三個認(rèn)真”和抓住“三條思路”，“三個認(rèn)真”為：認(rèn)真科學(xué)地分析試卷內(nèi)容的結(jié)構(gòu);認(rèn)真統(tǒng)計和學(xué)生的答題情況;在前面的兩個基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)浜弥v評課。比如，對那些大部分學(xué)生回答正確，只有少數(shù)或者個別學(xué)生回答錯誤的試題，教師不必多講，將錯誤面廣的問題，按知識點或性質(zhì)分類，對每個類型的典型問題進(jìn)行分析講解。
“三條思路”為一，要善于揣摩命題思路，考試時，學(xué)生能正確地揣摩出命題人的意圖，就不會鉆牛角尖，正確把握答題方向;
二，要努力掌握答題思路。講評時，讓學(xué)生明白答題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧，同時，也要杜絕學(xué)生在答題時可能出現(xiàn)的錯誤思路，一旦出現(xiàn)問題，及時幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，并從中吸取教訓(xùn);
三，要善于拓寬知識的思路。為了讓學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握每道題的相關(guān)內(nèi)容，講評時，教師可以以這些題為題根，從試題的深度和廣度加以引申，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系，歸納總結(jié)，加大知識的攝入量。當(dāng)然，每次檢后及時講評是很重要的，時間長了，學(xué)生關(guān)心疑惑問題的程度就會減弱。
二、具體教學(xué)措施
課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。
(一)堅持抓好閱讀理解。閱讀理解是高考的重頭戲，占的比重最大。因此，在平時的教學(xué)活動當(dāng)中我注重抓好這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每天都做兩篇左右的閱讀理解文章，提高閱讀理解能力。
(二)抓好書面表達(dá)。平時針對近年高考常見的書面表達(dá)題型進(jìn)行訓(xùn)練，并讓學(xué)生利用早讀時間背誦范文，熟悉常見的表達(dá)方式。
(三)聽力常抓不懈。讓學(xué)生每天訓(xùn)練英語聽力。讓學(xué)生適應(yīng)高考的要求。
(四)抓好測試、評價、反思及鼓勵工作。除了每個月的月考，每周還進(jìn)行一次周練，以此來檢查復(fù)習(xí)效果。根據(jù)每次考試所反映出的問題進(jìn)行適時的調(diào)整及改進(jìn)，并及時找相關(guān)的同學(xué)進(jìn)行談心，與他們了解復(fù)習(xí)過程中的感受，分析他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，一起探討解決的辦法。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有針對性，感受到老師對自己的關(guān)愛，以更足的信心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、高三教學(xué)的一些反思
(一)高考試題選材求新、求異的特點和向語段、語篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，這就要求我們教師自身在注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性的同時，還要注意跨學(xué)科知識滲透能力和基本技能的培養(yǎng)。
(二)要真正吃透高考考綱和高考對高三學(xué)生的能力考查要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，一定要做到去粗取精，不要花費(fèi)太多寶貴的課堂教學(xué)時間去講解收效慢的知識內(nèi)容。
(三)高考英語的總趨勢要求高中教師要不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。同時要研究如何幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語學(xué)習(xí)策略，這對于高三備考的學(xué)生有很大的幫助。
總之，在這一年里，我收獲頗豐，和學(xué)生共同成長和進(jìn)步，我會繼續(xù)努力。
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