高中語文作文教學如何開展
寫作是高中語文教學的重要組成部分，興趣是學習的前提，因此，教師要通過小組合作的形式激發(fā)學生對寫作的興趣。下面是小編為大家整理的關于高中語文作文教學如何開展，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文作文教學如何開展
一、做好課前準備工作
小組合作并不是將任務完成交給學生，在課堂教學前，教師必須要做好相關準備工作：首先，教師要合理設計教學任務，任務要難度適中，可以激發(fā)學生的思考和興趣，進而起到事半功倍的效果;其次，教師要通過科學的任務引入，為學生創(chuàng)設良好以及積極的合作氣氛，保證學生積極的參與到小組合作中;最后，教師要相對任務進行分析，在課堂教學前收集以及查閱相關資料。
二、激發(fā)學生寫作興趣
寫作是高中語文教學的重要組成部分，興趣是學習的前提，因此，教師要通過小組合作的形式激發(fā)學生對寫作的興趣。首先，小組成員要進行角色的協(xié)作和替換，進而激發(fā)創(chuàng)造靈感。例如在創(chuàng)作命題作文《我的夢想》，教師要根據(jù)學生的寫作水平進行分組，保證每個小組中都有幾名寫作水平較高的學生帶動開展小組合作，通過投票的方式選出組長。在小組討論過程中，所有成員都要加入到對作文內容、要求以及形式的討論中，通過小組合作激發(fā)學生對創(chuàng)造的興趣。其次，教師要引導學生在小組討論中吸取他人的經(jīng)驗，實現(xiàn)集思廣益、取長補短的效果。以命題作文《我的夢想》為例，當小組討論結束后，小組成員要交換意見，并且以打分投票的形式，選擇出最佳的創(chuàng)作方案，交流可以突破學生的思維限制，激發(fā)學生的斗志心以及好奇心。通過小組討論可以拓寬思路，產(chǎn)生表達想法的沖動，將內心的感受與想法充分結合，涌現(xiàn)新的創(chuàng)作思路，進而讓學生帶著興趣去寫作，提高自身的寫作技巧和水平。
三、通過批改實現(xiàn)提高
評講和批改是寫作教學的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是實現(xiàn)學生寫作水平提高的重要環(huán)節(jié)，教師要合理通過批改實現(xiàn)畫龍點睛的作用：首先，教師要重視通過實例教學，確保所有學生都參與到教學中。例如在寫作《鴻門宴讀后感》時，教師通過組織小組進行相互評價，引導學生找出作文的有點和不足之處，最后由教師對學生的評價進行歸納和總結，提出修改建議。其次，教師要通過多種形式提高批改質量，例如，教師可以通過小組互評的形式，讓小組成員互相之間提出修改建議。同時，教師還可以通過自主選擇的形式，學生將自己的作文有感情的朗讀后，由全班學生進行評價，通過個性化的批改方式，實現(xiàn)所有學生寫作能力的提高。
2高中語文作文教學怎么開展
(一)掌握規(guī)范
首先，規(guī)范書寫。學生要規(guī)范書寫，練好字，少涂改、少寫錯別字。其次規(guī)范寫作標準。寫作標準是作者經(jīng)過長期知識積累而存在心中的圖式，教師可以精選一些古詩文、文質兼優(yōu)的現(xiàn)代美文等讓同學們誦讀，豐富學生的知識素材積累。教師要求學生自高一到高三，必須完成一定量的詩詞美文的閱讀和背誦任務，讓學生掌握這些文章的體裁與風格，這樣可以幫助學生更好地開展寫作。
(二)培養(yǎng)興趣
培養(yǎng)興趣是提高學生寫作能力的關鍵，而培養(yǎng)學生的寫作興趣，第一步是培養(yǎng)學生感悟生活、體驗生活的能力，讓學生從生活中尋找素材。教師要從高一開始就培養(yǎng)學生這方面的能力，引導學生感受家庭親情、朋友情誼、交際人情、風俗習慣、歷史人文、自然美景、時代風貌、科學與人生等，讓學生多接觸這類話題，引發(fā)學生心靈的共鳴點，豐富知識積累和寫作素材。
(三)發(fā)散思維
思維是一篇作文的靈魂，他能體現(xiàn)作者智力和能力。教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓學生跟隨自身內心變化，觀察和感悟社會，從而樹立自己的評判標準和價值追求。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維要善于為學生搭建平臺，比如創(chuàng)造一些口頭作文訓練、收集新鮮作文范例等。
(四)注重實踐
作文實踐是最關鍵的，也是最重要的一步。在作文教學上要鼓勵學生多動筆，讓學生養(yǎng)成練筆的好習慣。比如在閱讀教學中，加入一些仿寫練習，對新學習到的寫作方法進行實踐，多寫一些讀后感等，將閱讀與寫作有機融合，能夠有效提高學生的寫作能力。
3高中語文作文教學怎樣開展
首先，教師要把作文教學與高考作文聯(lián)系起來，以加強作文教學的實用性。從高考這個角度出發(fā)，教師從一定的寫作模式來培養(yǎng)學生的寫作未嘗不是不可取的，因為模式化寫作可以在短時間內提高學生的寫作水平。與高考作文聯(lián)系起來，可以讓學生知道高考作文的得分點在哪里，亮點在哪里，這樣學生以后在寫作過程中就會非常注意作文的得分點和亮點。從實用性的角度出發(fā)，教師可以傳授給學生作文的得分點，比如，作文寫作內容一定要健康、語句要通順、結構要清晰等等，如果連這些基本的寫作要求都做不到，那么可想而知作文得分的情況。教師同樣要多幫助學生總結一些得分的亮點，比如說好的開頭一定會吸引閱卷老師的目光，好的結尾也會為整篇作文加分，因此，教師可以在進行高中語文作文教學時要采用各個擊破的方式，先讓學生練習如何開篇，再讓學生練習如何結尾，不同的寫作體裁像議論文、說明文、記敘文等，都有自己鮮明獨特的開篇和結尾，學生可以根據(jù)不同的寫作體裁來練習如何開篇和結尾。
從實用性的角度來教學生如何寫作還是很受學生的喜愛的，因為這可以快速地幫助學生提高自身的寫作能力，最重要的是對高考寫作有很大的積極作用，因此，這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生也就能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣學起來也就事半功倍了。當然，實用性的教學方法不止可以從以上的角度出發(fā)，還可以從其他的角度來培養(yǎng)學生的寫作能力，最重要的是通過各個擊破的方式，讓學生一點點地攻克作文寫作的難點，最終提高學生的寫作水平和能力。
其次，因材施教的教學方法。每一個學生都是獨一無二的存在，由于他們受到的遺傳因素、教育因素、家庭環(huán)境以及成長環(huán)境等的不同，其智力發(fā)展水平是參差不齊的，有些學生在寫作方面很有天賦，善于寫作，但有些學生面對寫作只有欲哭無淚的份，因此，教師要根據(jù)不同的學生采用不同的教學方法，對不同的學生提出不同的教學要求。比如，對那些不太會寫作的學生，教師可以從實用性的角度來培養(yǎng)他們，引導他們平常多積累素材，多注意觀察生活，養(yǎng)成記日記的習慣等，最終在高考作文中取得正常的分值還是很可能的。而對那些有寫作天分的學生，教師可以在實用性教學的基礎上，要求這些學生進行創(chuàng)新性寫作。每一年的高考作文都會有滿分的作文，那么這些作文的優(yōu)勢在哪里呢?我想關鍵就在于這些作文具有創(chuàng)新性，因此才能在千篇一律的作文中脫穎而出，但是創(chuàng)新是一件需要勇氣的事情，是需要冒險的，在高考中進行作文創(chuàng)新更需要勇氣和智慧，因為，創(chuàng)新不是功敗垂成就是功成名就。因此，教師在鼓勵學生進行創(chuàng)新寫作的時候一定要因人而異，決不能因為追求所謂的創(chuàng)新精神，就要全班學生都創(chuàng)新。
最后，學生要多練習，多積累素材。很多學生反映說寫作的時候總是沒有話可說，不知道該怎么謀篇布局，甚至有些學生的作文空話套話連篇，沒有真情實感等等。之所以會出現(xiàn)以上的這些問題，和學生平時不注意積累素材，不會從生活中尋找靈感，不練習寫作有關，俗話說：“熟能生巧”，寫的多了，自然就能從中總結出一定的寫作規(guī)律。平時可以多閱讀精彩的文章，并把優(yōu)美的句子記下來，早讀的時候拿出來背背，這樣在以后寫作的時候可以運用上，以增加作文的精彩度。藝術來源于生活，學生平時要多觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美，尋找寫作靈感，總之，堅持不懈的練習和積累是必不可少的步驟。
4高中語文作文教學怎么樣開展
一、培養(yǎng)學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，如果教師能夠引導學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，勢必可以提高寫作教學的效果。對于每一個高中學生而言，高考是最重要的難關，教師、學生都將所有的時間、精力放在如何提高高考成績上，而對語文作文教學的重視度不高，這也是導致高中生寫作興趣低下的主要原因。高中語文教師應充分認識到作文教學的重要性，端正學生的學習態(tài)度，在實際教學過程中，應采用多種教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣和寫作積極性。教師應可以多給予學生一些肯定和贊揚，這樣可以使學生心理得到安慰，增強自信心，更加執(zhí)著于作文寫作。比如在批閱學生作文時，教師應仔細修改，在發(fā)現(xiàn)學生的亮點時，一定要在旁邊備注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉獎性的詞語。其次，教師還可以定期組織一些作文比賽活動，這樣也有利于激發(fā)學生的學習興趣，也可以營造一種良好的學習氛圍，提高作文教學的有效性。
二、引導學生多閱讀，積累素材
高中作文相對于初中作文而言，更加有深度，而且廣度更廣。就近幾年學生的高考作文來看，很多學生的作文寫得比較空洞，都是泛泛而談，缺乏新意。在高考緊張的考試氛圍下，想要創(chuàng)作出一篇出色作文，并不僅僅是要靠靈感，更重要的是需要自己平時的積累，只有自己肚子里面有貨，才可以在看到題目時能夠文思泉涌，思考問題時也更加全面。因此，教師在日常教學活動中應引導學生多閱讀，在日常生活、學習過程中學會觀察，不斷積累寫作素材。首先，教師應將寫作教學和閱讀教學聯(lián)系起來，在閱讀過程中引導學生學習作者的文章布局和結構、文字的表達方法。可以在閱讀文章后布置一次隨堂練習，讓學生將自己剛剛閱讀過程中所學的知識能夠靈活運用，變成自己的東西。同時，教師應向學生推薦《讀者》、《最小說》、《小小說》等有利于提高學生語文寫作水平的雜志、書籍，并且要求自己在閱讀的過程中，留意一些名言警句或者是自己覺得非常精彩的語句、段落，并做好筆記，慢慢積累寫作素材。
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