高一生物單科學(xué)習(xí)方法_如何高效學(xué)習(xí)高一生物

針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，需要采用不同的學(xué)習(xí)方法，例如通過閱讀教材獲取知識(shí)、通過練習(xí)題鞏固知識(shí)、通過討論交流促進(jìn)思考等。這里給大家分享一些關(guān)于高一生物單科學(xué)習(xí)方法，供大家參考學(xué)習(xí)。

高一生物單科學(xué)習(xí)方法

1.要掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：

①外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;

②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;

③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;

④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

2.設(shè)法突破難點(diǎn)

有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：

(1)復(fù)雜問題簡單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識(shí)，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡單的小題，依次解決。

(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識(shí)。

3.經(jīng)常歸納總結(jié)。

在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。

歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。

抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。

抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。

01、為何聰明人使用方格筆記本

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在什么？

“盡可能的往腦子里塞東西”還是“不怎么往腦子里塞東西”？

其實(shí)問題的重點(diǎn)不在于此。重要的是有沒有“框架”?！翱蚣堋?“整理思路的書架”。有了“框架”，無論多么龐雜的信息和知識(shí)點(diǎn)，你都能排除不需要的信息和知識(shí)，找出重點(diǎn)?？墒牵绻麤]有“框架”，這也在意，那也在意的話，即使知識(shí)量、信息量再少，它們?cè)谀隳X子里也是一團(tuán)漿糊。

方格筆記本就是讓你輕而易舉的理清大腦思路的框架。

就像道路的中心線一樣，方格筆記本的橫線和豎線可以作為指引線思考和整理問題。使用方格筆記本，你可以通過紙張上的橫豎線簡潔的制作圖、表。文字和圖表結(jié)合的筆記相對(duì)于滿滿都是文字的筆記更容易理清思路，建立思維框架。

方格筆記本的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是“再現(xiàn)性”。筆記的生命線是“再現(xiàn)性”，這是記筆記的終極目的。不管你參加的是多么優(yōu)秀的培訓(xùn)、講座、研討，如果你的筆記無法再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么，你好不容易學(xué)到的知識(shí)化為烏有的可能性將很大。而方格筆記本由于可以更加便捷的記錄文字和繪制圖表，能夠輕易地再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

當(dāng)然，當(dāng)你的筆記擁有了思維框架，擁有了再現(xiàn)性，你的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)變得輕松快樂許多。

02、如何使用方格筆記本整理學(xué)習(xí)筆記

技巧、方法

（1）等記法使用方格

如果想要用好方格筆記本上的方格，你需要：

1、行首對(duì)齊。

2、在行首空兩三個(gè)字的地方寫小標(biāo)題。

3、在比小標(biāo)題往后兩三個(gè)字的地方寫內(nèi)容。

4、項(xiàng)目改變時(shí)空一行。

5、注意留出空隙，留出進(jìn)行信息整理的空間。

等記法簡單易操作，寫出的筆記也更加美觀。行首、小標(biāo)題等可以使筆記看起來清晰明了，便于整理信息。充分預(yù)留的空白部分不僅可以提高筆記的清晰度，而且能讓你在考試講課時(shí)記下一些小重點(diǎn)，還便于日后查詢時(shí)追加記錄的新信息。因?yàn)榉礁窆P記本自帶小方格，沿著方格自有的橫豎線很容易畫圖繪表，所以很自然地就能提升筆記本的視覺效果。如果一張紙都用來畫圖，也可以作為一張圖表紙使用。

（2）黃金三分法（重點(diǎn)中的戰(zhàn)斗機(jī)）

在《聰明人用方格筆記本》這本書中，高橋政史講了四種“黃金三分法”。在這四種中我覺得學(xué)生時(shí)代最適用的是東京大學(xué)錄取生推崇的黃金三分法。

東大錄取生筆記本的特征為“右側(cè)留有空白區(qū)域”，大多數(shù)東大錄取生都會(huì)將左右兩頁作為一頁使用?！坝覀?cè)的一頁”會(huì)先空下，用左側(cè)頁記錄老師的板書，用右側(cè)頁的左半部分記錄老師的點(diǎn)評(píng)、自己的疑點(diǎn)和注意要點(diǎn)，右側(cè)頁的右半部分則用來記錄為解決這些疑點(diǎn)而采取的行動(dòng)及相關(guān)總結(jié)，“右側(cè)的空白區(qū)域”即是思考區(qū)域。

在用東大錄取生推崇的黃金三分法時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

①改變抄寫筆記的用眼方法，強(qiáng)化“永久記憶”

就算筆記的格式再贊，記筆記的重點(diǎn)也應(yīng)該放在理解和記憶上。改變平時(shí)抄板書的習(xí)慣。將“看黑板→寫筆記”的習(xí)慣更變?yōu)椤翱春诎濉≡诖竽X中→不看黑板，將印在大腦中的內(nèi)容重現(xiàn)在筆記本上”。不是一邊看黑板一邊抄寫，而是在“看黑板→抄寫”之間加入“印入大腦中的一秒鐘”。當(dāng)你反復(fù)使用這種方法時(shí)，你在你看黑板的那一瞬間，便會(huì)自動(dòng)將你看到的畫面印在腦子里，默寫在筆記本上。

這種用眼方法有助于強(qiáng)化“永久記憶”，日積月累之后，你將產(chǎn)生永遠(yuǎn)無法抹去的記憶和越來越寬的快速記憶回路。

②像報(bào)紙一樣為筆記標(biāo)出題目

在紙頁頂部以下3-5厘米的位置畫一條線，設(shè)置出標(biāo)題區(qū)域。這一區(qū)域雖然看起來不起眼，卻可以稱得上是筆記本最重要的部分。

有的人可能會(huì)問，在這個(gè)標(biāo)題區(qū)域?qū)懯裁?。寫這一頁筆記的'主題和重點(diǎn)。這樣做不僅有助于梳理這一頁筆記的內(nèi)容，在日后翻閱時(shí)，也能對(duì)這一頁的主題和重點(diǎn)一目了然。若能養(yǎng)成記筆記時(shí)標(biāo)題目的習(xí)慣，那么無論在學(xué)習(xí)還是工作上，都有助于你在短時(shí)間內(nèi)高效的得出結(jié)論，解決問題。

③駕馭“中部區(qū)域”

能駕馭好“中部區(qū)域”的人，即可駕馭好學(xué)習(xí)。中部區(qū)域是記錄老師點(diǎn)評(píng)和自己所思所想的“發(fā)現(xiàn)區(qū)域”，“發(fā)現(xiàn)”預(yù)示著老師講的內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了自己的東西。你是否會(huì)在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)什么？發(fā)現(xiàn)以后，你又是否能將其很好地記錄、總結(jié)在“中部區(qū)域”中呢？你的這些做法將決定你的學(xué)習(xí)效果是否能發(fā)生重大改變。

善于發(fā)現(xiàn)問題的人，又善于將發(fā)現(xiàn)“故事化”，即能夠與行動(dòng)、結(jié)果聯(lián)系在一起的人，在學(xué)習(xí)中會(huì)明顯強(qiáng)于其他人。

④在最右側(cè)區(qū)域的“概括總結(jié)區(qū)域”寫解決問題的“要點(diǎn)”

“學(xué)習(xí)筆記本”中很重要的一點(diǎn)就是要會(huì)靈活使用右側(cè)的“概括總結(jié)區(qū)域”。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人是“善于應(yīng)用的人”，而善于應(yīng)用的前提是“提問能力”和“概括能力”。要想強(qiáng)化這兩種能力，每天的腦力訓(xùn)練是不可少的。每天記筆記時(shí)，都需要在筆記本右側(cè)的“總結(jié)區(qū)域”寫下“要點(diǎn)”和“疑問點(diǎn)”，并想出解決問題的辦法。這是鍛煉大腦最有效的辦法。

雖然聽上去有些矛盾，但是如果你沒有完全理解所記內(nèi)容，你是提不出任何疑問的。

（3）整理筆記時(shí)應(yīng)注意？

①兩頁一主題

上文已講，不再贅述。

②使用的顏色控制在三種以內(nèi)

你是否也有用熒光筆把整本書畫的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)臅r(shí)候？

停止這種行為！盡量把筆記的顏色控制在三種之內(nèi)。當(dāng)你使用了太多的顏色你會(huì)分不清所記錄內(nèi)容的主次。而用黑藍(lán)色筆記錄，用紅色筆作為檢查和判斷時(shí)，你會(huì)舍棄掉無用的內(nèi)容，將思考重點(diǎn)放在主要問題上，養(yǎng)成判斷主次先后的習(xí)慣，逐步提高解決問題的速度和質(zhì)量。

高一生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法

1、改變意識(shí)

高中階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，常識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)充，請(qǐng)求也提高了許多。關(guān)于許多高中生，常常這科上去了，那科又下來了，某次測驗(yàn)有科不及格也是常有的事。以是，改變意識(shí)，

起首，要對(duì)此有主觀的意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到題目的普遍性和弗成防止性。既然是失常的就不要發(fā)急焦躁，但必定要用踴躍的思維研討題目，要用踴躍的立場面臨題目，要用踴躍的行徑解決題目。

其次，要在改良進(jìn)修要領(lǐng)上下工夫。影響進(jìn)修結(jié)果的原因是多方面的，除了主觀緣故原由外，門生是不是從本身實(shí)踐起程選用進(jìn)修要領(lǐng)等都間接影響著門生的進(jìn)修結(jié)果。有的同硯也想改良要領(lǐng)，但老是感覺時(shí)候不敷，不舍得將珍貴的時(shí)候用在進(jìn)修和改良進(jìn)修要領(lǐng)上。而齊備將時(shí)候投入到詳細(xì)科目的學(xué)習(xí)上，卻不知這正是犯了一個(gè)極大的謬誤。這里先容的良性輪回學(xué)習(xí)法對(duì)高三年級(jí)的同硯是一種輕便易行立竿見影的溫習(xí)要領(lǐng)。

再次，在控制了適宜本人的一套進(jìn)修要領(lǐng)的同時(shí)，還要有一套可行的溫習(xí)規(guī)劃。剩下的時(shí)候畢竟是無限的，在如許的情勢下，惟獨(dú)從計(jì)謀的高度來制定規(guī)劃多上肄業(yè)網(wǎng)，處置題目能力決勝于千里以外，能力獲得事半功倍的結(jié)果。

2、明確計(jì)謀

明確計(jì)謀便是從全局的角度來制定溫習(xí)規(guī)劃。從全數(shù)測驗(yàn)科目來看題目，而不是就一科論一科地看問題。計(jì)謀高度便是每次測驗(yàn)完結(jié)后試卷發(fā)下來時(shí)，將各科存在的題目放在一路分紅三類，對(duì)每一類題目制訂出分歧的計(jì)謀。分類要領(lǐng)是：

第一類問題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。明白會(huì)做，反而做錯(cuò)了的;心知肚明是頗有掌控的題，卻沒做對(duì);另有明顯會(huì)又異常簡略的題，倒是落筆就錯(cuò);確鑿會(huì)，謎底就在嘴邊回旋扭轉(zhuǎn)，卻在考場上怎樣也回想不起來了。偶然一走出科場即時(shí)就想起來了;偶然試卷發(fā)下來一看，都不太信任是本人答的，其時(shí)在考場上怎么會(huì)做成這個(gè)模樣等等。這種問題是初級(jí)謬誤。涌現(xiàn)這種問題是測驗(yàn)后最悔怨的工作。以是一定要經(jīng)常在肄業(yè)網(wǎng)上操演。

第二類問題是模棱兩可似是而非的題目。便是第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，起初又改對(duì)了，或回覆不周密不完整的等等。這種問題是影象的不正確，懂得的不敷透辟，使用的不敷自若的題目。

第三類問題是不會(huì)的題。因?yàn)椴粫?huì)，于是答錯(cuò)了或蒙的。這是沒記著不理解，更談不上使用。

計(jì)謀部署是：殲滅第一類題目;霸占第二類題目;暫放第三類題目。有些同硯看待三類題目的計(jì)謀與此分歧，要領(lǐng)有別，有人重點(diǎn)攻第三類題目;不放在眼里第二類題目;疏忽第一類題目。

這套計(jì)劃關(guān)于個(gè)體同硯可能有結(jié)果，但關(guān)于絕大多半同硯見效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不可取。另有一些同硯是按科目找題目來解決題目。按科目找題目沒錯(cuò)，首要的是將各科的題目集合到一路分類。就差這一步，結(jié)果就相去甚遠(yuǎn)。將題目分好類后，首先要?dú)灉绲谝活愵}目。

3、殲滅第一類題目

許多人將第一類題目歸結(jié)為“馬糊”，基于這類意識(shí)，以是屢錯(cuò)屢犯總也肅除不掉。有人覺得“馬糊”不是甚么大問題，稍一屬意即可拔除。但事實(shí)上這種題目的頻頻發(fā)生率很高。其本源在“馬糊”的說法是一種定性的認(rèn)定，沒有定量。既是定性，則局限不清，外形不定，很依稀。殲滅沒殲滅不很清晰。此次殲滅了，下次大概又冒出來了。以是，我的設(shè)施共有六點(diǎn)：

第一、必需明確詳細(xì)地找出題目之地點(diǎn)

若有的題做錯(cuò)了，是因?yàn)閷忣}涌現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的，那就界說為“審題謬誤”;有的題做錯(cuò)了是因?yàn)橛?jì)較涌現(xiàn)過失造成的，那就界說為“計(jì)較謬誤”;有些謬誤是在草紙上做對(duì)了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)漏掉了，那就界說為“繕寫謬誤”;有些謬誤是字詞或字母標(biāo)記等寫顛倒了，那就界說為“筆誤謬誤”等等?？傊欢ㄒ缯f正確清楚詳細(xì)。

第二、是一定要定量

便是將此次測驗(yàn)的全數(shù)科目放在一路闡發(fā)，查出每種謬誤共有幾處。各科先生曾經(jīng)對(duì)試卷進(jìn)行了闡發(fā)講評(píng)，這異常首要，同學(xué)們一定要記著先生講的。然則先生多數(shù)著重對(duì)解題思緒解析進(jìn)程解題要領(lǐng)等的闡發(fā)。數(shù)學(xué)先生不太大概闡發(fā)英語的試卷，語文先生也不太大概闡發(fā)化學(xué)的試卷。門生本人必定要將全數(shù)科目放在一路，定量地找出每種謬誤終究有幾處。比方此次“審題謬誤”共七處;“計(jì)較謬誤”共五處;“涂改謬誤”共八處……

第三、定目的

將定量找出的每一種謬誤，設(shè)定一個(gè)經(jīng)由幾回要將其縮小到趨近于零的目標(biāo)值。如“審題謬誤”，我的目的是七處五處三處零;“計(jì)較謬誤”，我的目的是五處兩處零等。

第四、將肯定的目的用白紙黑字寫出來

關(guān)于本人的初級(jí)謬誤，僅僅是認(rèn)識(shí)到，找出來，定了目的還不敷，必需用書面的方式抒發(fā)進(jìn)去，如許能力發(fā)揚(yáng)潛意識(shí)的能量。能夠?qū)懺诎l(fā)下的試卷上，也能夠獨(dú)自寫在紙上本上，如能特地預(yù)備個(gè)“備忘錄”則是最佳的設(shè)施。至此，解釋該生曾經(jīng)開端控制了總結(jié)的要領(lǐng)，具有了人生的一項(xiàng)首要才能總結(jié)才能。總結(jié)并訂出目的，這只是解決了題目的2/5，更首要的，少量的事情是后3/5。

第五、改良要領(lǐng)

改良要領(lǐng)要擁有針對(duì)性實(shí)用性有效性。當(dāng)然，改良方法會(huì)因人而異，還要有個(gè)索求的.進(jìn)程，但要當(dāng)真思索，踴躍索求。在此保舉幾種要領(lǐng)，如“審題謬誤”是不是出在急和慌上或是視察不敷正確。為何急和慌呢?為何視察不正確呢?多是測驗(yàn)要領(lǐng)欠妥，多是生理存在題目或是外界滋擾安慰等。

這里先容一種輕便易行的通用要領(lǐng)慢審題，快解題。這等于有人所說“袖手在前，疾書在后”的招考答題快慢觀。再如“計(jì)較謬誤”是不是因?yàn)閹堄玫锰珌y。在考試時(shí)，草紙上的演算不克不及太亂。亂穩(wěn)定的分界是當(dāng)轉(zhuǎn)頭查找時(shí)，你是否找到看清。又如“繕寫謬誤”、“筆誤謬誤”，可以用查抄步伐予以解決?？傊愕母牧家I(lǐng)針對(duì)性強(qiáng)否?實(shí)用性凸起否?有效性顯然否?如能饜足這些請(qǐng)求，對(duì)你便是好要領(lǐng)。

第六、考證

第一類問題是會(huì)的做錯(cuò)了，控制的丟分了，這是初級(jí)的謬誤。這是每次測驗(yàn)后最悔怨的工作。但第一類題目沒有需要頻頻念道它，增強(qiáng)它。而是定好目的，選好改良要領(lǐng)。再考試時(shí)腦殼里想的不是分?jǐn)?shù)名次，也不要定分?jǐn)?shù)名次的目的，更不要在心中鎖定某某同硯，一定要跨越他等等。而必定要按著本人的既定目標(biāo)目的實(shí)行?？记翱煽匆幌聜渫?，考后考證只如果按計(jì)劃減少了本人的第一類題目，此次測驗(yàn)就能認(rèn)定為考勝利了。若能超計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)值，則可喝彩祝賀了。而此次測驗(yàn)至下次測驗(yàn)時(shí)期，重點(diǎn)要解決的是第二類題目。

4、霸占第二類題目

經(jīng)由測驗(yàn)證實(shí)，第二類問題是本人影象不牢懂得不深運(yùn)用不活的內(nèi)容。怎么辦?一定要凸起重點(diǎn)，一定要盡力以赴，集合軍力霸占它。進(jìn)修計(jì)謀也能夠簡言之為統(tǒng)觀全局，凸起重點(diǎn)。但每個(gè)人對(duì)重點(diǎn)的懂得各不溝通，有人將教材參考數(shù)據(jù)上列出的進(jìn)修溫習(xí)和考核的重點(diǎn)視為重點(diǎn);有人將本人存在的難點(diǎn)視為重點(diǎn);有人將柔弱虛弱科視為重點(diǎn)等。我覺得分歧進(jìn)修階段有分歧的重點(diǎn)，重點(diǎn)是靜態(tài)變遷的，進(jìn)入高三溫習(xí)階段，一定要凸起地將第二類題目視為重點(diǎn)。

首先要搞清楚它是屬于哪章?哪節(jié)?哪一個(gè)或哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目等。第二要在搞懂弄通高低工夫。測驗(yàn)出題的一個(gè)原則是“以綱為綱，以本為本”。是以不要一味的做卷做卷再做卷。偶然需求靜下心來，起首翻翻書，找到誰人知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)真讀一讀，深刻思索，細(xì)細(xì)回味……經(jīng)由這個(gè)進(jìn)程還搞不懂，就要討教先生了。縱然你自認(rèn)為搞懂了，最佳也要討教先生，印證一下你的思緒是不是清楚?你的闡發(fā)是不是周全?你的解答是不是殘缺等。

接下來便是找范例題練習(xí)訓(xùn)練，沒有必定題量的積存是達(dá)不到舉一反三應(yīng)用自若的程度的，當(dāng)然也無須搞題海戰(zhàn)術(shù)，這就因人而異了。并且各科的進(jìn)修要領(lǐng)也不該相通。每做完一道題最好要停下來思索思索，非但要有邏輯思想才能，還要有視察才能下手試驗(yàn)才能化歸才能等的鍛煉。

各科先生都會(huì)講許許多多學(xué)好本門作業(yè)的要領(lǐng)，都市有許多行之無效的教訓(xùn)，先生講的都異常首要，必定要聽先生的。第二類題目不是一點(diǎn)兒不懂的內(nèi)容，是不敷精曉的內(nèi)容，經(jīng)由起勁，經(jīng)由測驗(yàn)的考證，必然會(huì)被霸占的。如果說存在難點(diǎn)的話，第三類題目則是難點(diǎn)。

5、暫放第三類題目

第三類問題是本人不會(huì)的，考試時(shí)多是蒙的，或是怎樣也沒做對(duì)的，或許底子便是束手無策的等。在高中，這種題目廣泛存在的，有些高中生大概還較多，但為了凸起重點(diǎn)集合軍力攻陷第二類題目，一定要擁有戰(zhàn)略家的膽識(shí)和氣魄，勇于暫時(shí)廢棄，不去想它。暫時(shí)廢棄不是不解決，而是要分批分期分時(shí)段的解決。當(dāng)經(jīng)由測驗(yàn)考證第二類題目曾經(jīng)霸占，就能向第三類題目進(jìn)攻了。

若你有充沛掌控第二類題目曾經(jīng)解決，也沒有需要等候下一次測驗(yàn)的考證，完整能夠動(dòng)手解決第三類問題了。假如你日常平凡沒有精神和時(shí)候予以解決，能夠應(yīng)用假期集合精神解決。當(dāng)然如果在時(shí)候安排上曾經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要廢棄。不可能大家都考取北大清華，不可能都進(jìn)重點(diǎn)。一定要認(rèn)清情勢，必定要對(duì)本人有一個(gè)主觀實(shí)踐的定位，惟獨(dú)找準(zhǔn)本人的地位，能力成為勝利者。有得必有失，無失便無得。

假如都放不下，就可能越學(xué)題目越多，越多越發(fā)急，越發(fā)急則無處動(dòng)手，進(jìn)修著這科惦記著那科，結(jié)果是哪也沒弄通，哪都沒搞透，感情愈來愈焦躁，心境一團(tuán)糟，構(gòu)成惡性輪回。是以，智慧的孩子，明智的門生，決不會(huì)落入如許的惡性循環(huán)中，一定會(huì)挺胸昂頭地走路，布滿決心信念的有棄有攻。進(jìn)修舉止的一個(gè)首要環(huán)節(jié)是講堂。若何應(yīng)用講堂呢?

6、變速追隨法

便是每堂課45分鐘的時(shí)間里時(shí)緊時(shí)慢地跟先生。一堂課中一刻不溜號(hào)是不易的。全神防備一點(diǎn)兒不溜號(hào)簡直無人能做到。若真有誰能做到，幾天上去也會(huì)垮下來的。任何一位當(dāng)過門生的人都清晰，溜號(hào)是失常的，是正常人的體現(xiàn)。關(guān)頭不在溜不溜號(hào)，關(guān)鍵是能不能動(dòng)態(tài)地有預(yù)見識(shí)掌控本人。緊緊地隨著先生走是勻速活動(dòng)，時(shí)緊時(shí)慢地隨著先生走則是變速活動(dòng)。

那末若何變速追隨先生呢?便是當(dāng)先生講的題目，假如屬于你存在的第一類題目時(shí)要注意聽，這是你犯的初級(jí)謬誤?？聪壬侨艉沃v解的，一定要記著，懂得更深透些，應(yīng)用更自若些。當(dāng)先生講到屬于你的第二類題目時(shí)，一定要瞪起眼睛，豎起耳朵當(dāng)真聽。這是你模棱兩可似是而非的題目依稀那邊那邊題目關(guān)鍵終究在哪?

這是你重點(diǎn)要解決題目，一定要分明，弄懂弄通目標(biāo)決不放過，如搞不明白課后還要詰問先生講到屬于你的第三類題目時(shí)，能聽進(jìn)多少算幾何如許有張有弛重點(diǎn)凸起結(jié)果會(huì)更好控制運(yùn)用了以上進(jìn)步反饋批改進(jìn)步輪回來去過程當(dāng)中，第一類題目就會(huì)趨近于零;第二類題目就會(huì)被霸占;第三類題目跟著時(shí)候的推移失掉解決。伴隨著這個(gè)輪回來去進(jìn)程殲滅一個(gè)小問題，就有一次勝利勞績霸占一個(gè)小問題失掉一次勝利饜足，一次次勞績饜足體驗(yàn)，會(huì)使你的自信心更強(qiáng)進(jìn)修激情親切昂揚(yáng)信任完成本人目的信任完成本人現(xiàn)實(shí)心境愈來愈輕松愉悅，便會(huì)帶來更大勝利如許就進(jìn)入了一種良性輪回狀況。

高一生物簡單學(xué)習(xí)方法

1.收集資料。比如老師對(duì)高考趨勢的看法，專家的評(píng)價(jià)等，在研究這些資料的過程中，要對(duì)于高考生物的重點(diǎn)做到心里有數(shù)，如果可能的話，能夠適當(dāng)預(yù)測高考題目。

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升能力。掌握教材之后要利用試題進(jìn)行鞏固。從最近幾年的高考題中可以看出，基礎(chǔ)題目一直占據(jù)主要位置。所以不一定要選擇難度較大的題目，但是一定要覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，并實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式梳理，不放過任何死角。絕對(duì)不能蜻蜓點(diǎn)水更不能像炒冷飯一樣的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)。這些內(nèi)容需要同學(xué)們投入大量的時(shí)間和精力。

3.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們知道，生物學(xué)的概念、名詞、術(shù)語相對(duì)較多，也是考試所要考察的重點(diǎn)內(nèi)容。但是它們的分布比較零散。

如何深刻的理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延，掌握有關(guān)公式、原理、生理過程呢?建議對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、比較、歸納等，運(yùn)用比較形象的方式，包括畫圖、表格、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建出來之后還需要找老師修改，或者可以與其他同學(xué)相比對(duì)，互相指導(dǎo)、互相促進(jìn)。

4.每次測試后先做好試題分析，對(duì)同一類型的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行歸納整理，明白錯(cuò)誤的根源。對(duì)于錯(cuò)誤較多的問題，要從正面、反面等不同的角度去分析和討論。

高一生物學(xué)習(xí)方法與秘訣

問題一：做答時(shí)間不充分

如果按題目的順序做答，生物科可能面臨無充分時(shí)間做答的問題。在僅余幾分鐘或十幾分鐘的情況下，答對(duì)42分的生物大題的可能性及準(zhǔn)確率均會(huì)大大下降。

建議：考生調(diào)整答題順序，先做生物大題。因?yàn)楦呖贾械纳锎箢}較為簡單，一般在20分鐘以內(nèi)可以完成。在確保生物大題得分的基礎(chǔ)上，再去攻克一些難度較大的題，有利于緩解考生的心理壓力。在模擬考試中，由于試題的難度較大，這種優(yōu)勢可能不明顯，但這并不意味著高考也是如此。

問題二：幾乎沒有檢查時(shí)間

據(jù)了解，在近年高考理科綜合考試中，考生在答完全部測試題后，所余時(shí)間十分有限，大部分只余二十分鐘左右，甚至部分考生根本答不完題。在模擬考試中所余時(shí)間更少。在這種情況下，考生可能會(huì)優(yōu)先檢查物理運(yùn)算、化學(xué)推斷題等，對(duì)于生物科幾乎無檢查時(shí)間。

建議：考生日常時(shí)就應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行“一次性答題訓(xùn)練”。即每做一題都要一次性答完整，即便有不確定性，也要做出自認(rèn)為最正確的答案。

問題三：存疑問題處理不果斷

生物科在做答時(shí)文字量較大，考生可能會(huì)在存疑問題上猶豫，難以取舍;或答完后又反復(fù)修正，致使答題空間縮小。

建議：考生日常訓(xùn)練就應(yīng)有針對(duì)性地訓(xùn)練邏輯思維，并落實(shí)到文字，不能僅有個(gè)思路就覺得自己能答好;同時(shí)也不應(yīng)因題目不知從何下手，就急于看參考答案，并將答案抄寫下來。

問題四：卷面潦草，缺乏工整

由于文字量較大，加之時(shí)間不充分、答題空間有限等因素限制，考生有時(shí)書寫過于潦草，字跡難以辨認(rèn);或出現(xiàn)字母、符號(hào)等書寫不當(dāng)，造成錯(cuò)誤。

建議：答題字跡要清析，看清題目所規(guī)定使用的符號(hào)或數(shù)字，考生在日常時(shí)就要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)答題規(guī)范意識(shí)