小學數(shù)學教學方法
小學數(shù)學教學方法
想知道小學數(shù)學學校教學方法有哪些?要使學生學好數(shù)學主要靠教師的教，要上好數(shù)學課教師就必須在教學中采用有效的教學方法進行教學才能為提高教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。下面學習啦小編就給大家說說小學數(shù)學教學有效的方法，希望對大家有所幫助!
小學數(shù)學教學方法
數(shù)學教學方法一
培養(yǎng)數(shù)學興趣，讓學生有動力
興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數(shù)學的動力，就要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。在教學中要做到以下幾點：1.加強基礎(chǔ)知識的教學，使學生能接近數(shù)學。數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學。2.重視數(shù)學的應(yīng)用教學，提高學生對數(shù)學的認識。許多人認為，學那么多數(shù)學有什么用?日常生活中根本用不到。事實上，數(shù)學的應(yīng)用充斥在生活的每個角落。以往的教材和生活實踐是脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進，這也是向數(shù)學應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問題就是二元一次不等式組的一個應(yīng)用。
教學中重視數(shù)學的應(yīng)用教學，能讓學生充分感受到數(shù)學的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學。3.引入數(shù)學實驗，讓學生感受到數(shù)學的直觀。要讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。4.鼓勵攻克數(shù)學，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數(shù)學研究的過程中充滿了成功和歡樂?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生們學習樂在其中，才能培養(yǎng)出學生不斷探索的欲望。
小學數(shù)學學校教學方法有哪些
多運用數(shù)學語言
在平時小組交流、同桌交流、匯報交流時，教師都要做適當?shù)狞c撥，引導學生表達有思路、有順序。平時要多給學生自己總結(jié)交流的機會、多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會;同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務(wù)，它能使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，為孩子的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)，所以在以后的教學中要常抓不懈。
數(shù)學語言的水平是反映一個學生數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力的重要因素。數(shù)學語言包括文字語言、圖形語言和符號語言三種形式，文字語言是數(shù)學邏輯化、科學化、規(guī)范化的日常語言，圖形語言則直觀、形象、生動，符號語言簡捷、抽象、精確、概括?！皵?shù)學語言是數(shù)學思維的載體，是解決問題的工具?！睂W生能否流暢地解決問題，關(guān)鍵在于能否準確理解、互譯各種語言。加強數(shù)學語言的訓練，提高學生綜合運用知識的能力，對培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)能起到重大作用。
數(shù)學教學方法二
掌握新課程的教學方法
在教育改革中，我國的教育業(yè)取得了令人矚目的巨大成就，要為我們國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須加快我國教育發(fā)展的步伐，全面的實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的教育。根據(jù)素質(zhì)教育的迫切需要，我國2004年首次對小學一年級思想品德、語文、數(shù)學、自然、進行了新改版，新課程的改版對于發(fā)展我國的的教育具有重要的意義。
新編的一年級數(shù)學畫圖很多，用物體的個數(shù)表示了數(shù)的數(shù)量，看物體的圖要在算式中寫出數(shù)字。應(yīng)用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描述出圖畫中的內(nèi)容，具有科學性和創(chuàng)造性，又具有更深的教育意義。面對新課程的改革，靠傳統(tǒng)的教學方法是行不通的，針對新教材的特點，教師在教學過程中，就必須改變傳統(tǒng)的教學方法，要提高數(shù)學教學的質(zhì)量就必須鉆研教學方法，掌握教學的技巧。要給學生上好每一堂數(shù)學課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特征。堅持備課，備好課。上課是要按備好課的內(nèi)容進行上課，要采用啟發(fā)式教學，要善于激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生上課要大膽發(fā)言。課堂教學要活躍，教師提問要讓學生自由發(fā)揮想像，允許學生回答各自不同的問題進行爭論。讓學生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課，教師應(yīng)該在講課之前要多舉例講，通過教師打比方，能使難題成為簡單容易做的題目，教師講完題目之后學生一聽就懂了會做了。每上完一節(jié)課后都要給學生布置作業(yè)，讓學生在實踐中多練習，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學生的學習成績。
掌握應(yīng)用題的計算方法
低年級的兒童的思維特點是容易受到個別局部情況的束縛，所以他們看問題還往往是片面的、表面的，抓不到實質(zhì)性，這就要求教師經(jīng)常出示一些變式題，使其本質(zhì)屬性恒在，抓住實質(zhì)，培養(yǎng)學生思維的深刻性。 例如：一步計算應(yīng)用題，學生往往僅通過一些詞語“多、增加、一共”，“減少、飛去、還?！眮砼袛?。因此，在教學中就可以采用變式題使題目的本質(zhì)屬性常在，進而理解四則運算的本質(zhì)含義。如“小莉吃了2個蘋果后還剩6個蘋果，小莉原來有多少個蘋果?”“飛走了4只小鳥，又飛走了2只小鳥，飛走了幾只小鳥?”
通過變式訓練，使學生注意到解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是抓住題目中的數(shù)量關(guān)這個本質(zhì)進行分析，從而確定算法。
在兩步應(yīng)用題數(shù)學中，通過做簡單的“擴題”、“縮題”、“折題”的練習，既可以弄清兩步計算應(yīng)用題的來龍去脈，認識兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特證，又可以分析兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，尋找“中間門題”，培養(yǎng)思維的深刻性。
數(shù)學教學方法三
小學數(shù)學教學語言應(yīng)科學、嚴謹。課堂教學中，"大概"、"也許"之類的模糊語言只會給學生帶來模糊的認識。嚴密的數(shù)學語言不能是模棱兩可的，正所謂"差之毫厘，失之千里"。數(shù)學語言是一種科學構(gòu)造的語言，必須嚴謹、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴密，必然導致學生知識缺陷。
例如：教學"三角形的初步認識"這節(jié)課，當教師對三角形下定義時，說："由三條線段組成的圖形是三角形。"這是不嚴密的，因為三條線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學"平行線的認識"這節(jié)課中，說："不相交的兩條直線是平行線"，就忽略了在"同一平面內(nèi)這一前提條件，使學生對概念認識模糊。
數(shù)學教學方法
小學數(shù)學教學語言應(yīng)準確、精煉。"師者，傳道授業(yè)解惑也。"這就要求教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準確、精煉，不應(yīng)使學生產(chǎn)生疑惑。要闡明數(shù)學概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師就必須對概念的實質(zhì)的含義有透徹的了解。比如"數(shù)"與"數(shù)字"、"時間"與"時刻"等概念不能混為一談，教學中常有諸如此類的說法："這兩條平行線畫得不平行"，"這個直角沒畫成90度"等就違背了矛盾律;"大約"、"差不多"、"基本上"等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。
數(shù)學語言的簡潔、精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復，在學生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。
小學數(shù)學如何激發(fā)學生的學習興趣
1.友愛的師生關(guān)系是激發(fā)學習興趣的基礎(chǔ)
兒童心理學認為，小學生具有“向師性”的心理特征，對老師有崇拜感、敬畏感，愿意聽老師的話。傳統(tǒng)教學中，老師為人師表的形象往往是威嚴的、嚴肅的，甚至會讓學生感到害怕，給學生“高高在上”之感。學生很容易對老師產(chǎn)生畏懼心理，擔心犯錯誤被老師批評，有問題不敢講，有意見不敢言，師生間缺少溝通，師生關(guān)系緊張，扼殺學生天性?，F(xiàn)代教育哲學認為，學生的自然性格才是最真實、最積極的，老師應(yīng)尊重學生個性，從心理、情感上接近學生，建立平等友愛的師生關(guān)系。多年來的教學實踐表明，小學生會因為喜歡老師，進而喜歡老師的課以及這位老師教授的學科，反之亦然。這就要求老師無論在課內(nèi)還是課外，都應(yīng)把自己放在與學生平等的位置上，亦師亦友，給學生平易近人的親切感。
2.寓教于樂，創(chuàng)造良好的課堂教學氣氛
學習氛圍是個老生常談的話題，“灌輸式”的老師講學生聽的教學模式早已不適應(yīng)如今的小學教育。基于對小學生年齡、性格、心理特點的考慮，數(shù)學知識原本就抽象枯燥，作為理科老師，更應(yīng)該用飽含感情、生動形象的教學語言活躍課堂氣氛，調(diào)動學生情緒，講理論知識用生活化的語言進行加工，深入淺出、簡明扼要地傳授給學生，讓學生對數(shù)學學科改觀，感受到數(shù)學原來也可以這么有趣。正式上課前，數(shù)學老師可以利用課間活動時間與學生交流、游戲，拉近師生間的距離，為營造課堂教學氣氛做好準備。
小學數(shù)學如何激發(fā)學生的學習興趣
3.設(shè)計課堂導入，調(diào)動學生好奇心
數(shù)學課堂教學的開始，往往是學生最認真聽講的時候，老師應(yīng)把握時機，通過“猜謎語、講故事、設(shè)懸念”等各種有趣的方式設(shè)計課堂導入，在最短的時間內(nèi)集中學生的注意力，讓他們對即將學習的新知識充滿好奇，在好奇心的趨勢下，學生會自然地參與到教學活動中，無形中激發(fā)了學習興趣。比如在“三角形的內(nèi)角和”的教學中，老師先讓學生們上臺隨意畫出三角形，然后測量度數(shù)。此過程中，老師始終背對黑板，不去看學生如何畫、如何量，然后再讓學生隨便選兩個角的度數(shù)報出來，老師不做任何測量，隨即說出三角形中第三角的度數(shù)，學生核實無誤后，會產(chǎn)生強烈的好奇，想知道老師是如何做到的。在恰如其分的時候，老師再做出解答，將學生帶入本節(jié)數(shù)學課的學習中。又如，在“能被2、3、5整除的數(shù)”的教學中，老師可開門見山地向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)，讓學生隨便說出幾個數(shù)字，老師立刻就能知道這些數(shù)是否可以被2、3、5整除。老師的答案經(jīng)學生檢驗全部正確后，激發(fā)起學生強烈的求知欲，找準時機引入新的教學內(nèi)容，必定提高教學效率。
數(shù)學課堂教學如何激發(fā)學生學習興趣
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，啟迪學習興趣
古人云：“善于始者，成功一半”。一堂課開頭好，就能夠抓住學生，可以營造課堂氛圍，啟迪學生思維，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在實際教學中，開講要注意針對性、啟發(fā)性和情感性。作為一名數(shù)學教師，要為學生設(shè)計適合學習的情境，提供全面清晰的有關(guān)信息，引導學生在設(shè)計的教學情境中，多開動腦筋，自主學習，掌握知識，引起他們的學習興趣。如在教學“認識角”一課時，我用生動、有趣的故事導入：“在我們的圖形王國中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂地生活著，經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)‘角娃娃’最調(diào)皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎?”如此導入，不僅符合學生的年齡特點，而且激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的學習營造了一個輕松的學習氛圍。
二、提問交流，激發(fā)學習興趣
在教學中我們要倡導小組合作學習，促進學生之間的交流與互動。因為這樣的交流和互動，最能體現(xiàn)學生的主體性，更有利于讓學生開展探索性的學習，使學生在合作中獲得感知，增長技能，愉快發(fā)展，讓學生在合作學習中真正學會傾聽、學會討論、學會表達。充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，促進學生合作意識、合作能力、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣。
數(shù)學課堂教學如何激發(fā)學生學習興趣
合作交流的形式并不是多多益善。如果隨意地、過多地運用，就會浪費課堂教學的時間，甚至產(chǎn)生副作用，得不償失。我認為在以下幾種情況較適合組織合作交流的教學形式。①當教學內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，學生獨立解決有困難時，可以提供材料，組織合作交流。如，在教學重難點處，就可以給予學生動手操作、合作交流的機會。使學生在操作中一起自主探索，在積極的交流中相互啟發(fā)，經(jīng)歷知識與技能的形成過程，得到解決問題的方法，還可獲得探索與成功的積極情感體驗。比起教師的直接教給，可以說是效果顯著，一舉多得。②當教學內(nèi)容可以從多角度進行思考，或者有多種思維結(jié)果時，也需要采取合作交流的教學形式，這時，放手讓學生去交流，讓他們介紹自己的方法，傾聽別人獨特的方法和有創(chuàng)意的想法，拓寬了思路，還可以使學生自覺地取長補短，優(yōu)化算法。例如：小華看一本故事書，4天看了60頁，正好看了這本書的25%，剩下的幾天可以看完?學生先獨立解答，再通過小組合作討論，可以找到十幾種解法。