怎樣輔導四年級數(shù)學生
小學四年級數(shù)學成績差并不是很大的問題，最主要解決的問題是提起學生對數(shù)學的熱愛，這樣學生學習起來才會不被打。小編為大家整理歸納了蘇教版四年級數(shù)學上冊的知識點及學習方法，希望能對大家有幫助。
怎樣輔導四年級數(shù)學生
注重提高學生實踐操作能力
數(shù)學是一門工具性學科，它是學好其他學科的基礎(chǔ)。所謂的工具性，自然也就是體現(xiàn)在它的實踐方面。小學四年級學生，雖然較一、二年級懂事，但是終究還是孩子，活潑好動是孩子的天性。老師需要了解這點，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學服務(wù)，才會真的有利于學生的學習和成長。也就是說，老師應(yīng)該讓學生有動手操作的機會，在“動”中學習。一個真正的高效課堂，就需要展示學生真實的學習過程，這種真實性該如何展示，當然是用實踐了，因為“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所以，在實際教學中，老師需要注重提高學生的實踐操作能力，多給他們動手的機會，讓身體和大腦一起運動，這樣才會達到事半功倍的效果。
例如，北師大版小學四年級數(shù)學教材中有一課是《認識方程》，這是學生開始接觸方程的第一步，這時教得好，學生今后對這方面才會熟稔。對于這個陌生的東西，老師在給學生講課時，就可以從他們的興趣出發(fā)，多給他們自己動手的機會，在實踐中進行學習。比如給他們20根木棒，分成兩堆，一堆14根，一堆6根，要想讓兩邊達到平衡，一樣多，該加多少根。老師可以讓學生將這個“多少”視為“X”，然后問他們下一步該怎么做。引導他們列出“6+X=14”這個方程。因為前期有自己動手操作這個環(huán)節(jié)，學生的興趣就被激發(fā)出來了，下面的學習對他們而言，關(guān)注度自然也會上升。通過這樣的教學方法，讓小學四年級學生喜愛數(shù)學課。
數(shù)學“讀”百遍，其義自現(xiàn)
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@句話說明了“讀”的重要性，在很多人眼里，認為“讀”是語文、英語這些語言學科、或者說文科性學科的特色，而像數(shù)學這樣的理科性學科，是需要大量做題的，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”才可以真的學好。這種傳統(tǒng)觀念非常不對，凡事都沒有絕對，語文也可以通過做題提升學習能力，同理，數(shù)學也可以通過“讀”進行學習。很多學生不會做題，就是因為對題目不熟，沒懂它的意思，不知道該從何下手。針對這樣的情況，老師可以讓學生“讀”數(shù)學，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了。這時，再對其進行學習，自然是水到渠成，輕松簡單很多。
例如，北師大版小學四年級數(shù)學教材中會學到《線與角》，這是一課比較難學的內(nèi)容，而且內(nèi)容比較復雜繁瑣，對于四年級學生而言，學習過程相對而言也比較吃力。會發(fā)現(xiàn)他們有很多知識都看不懂，不明白到底是什么意思。在這一課，會對“線”有一些初步認識，會學到“平移與平行”、“相交與垂直”、“旋轉(zhuǎn)與角”，還有“角的度量”以及“畫角”等，總之內(nèi)容很多，而且還是不容易理解的。老師這時候要鼓勵學生多“讀”，那樣才會明白這些名詞都是什么意思，該怎么學。如果單純地只靠做題，認為多做就能學好，根本不可能。這一課還不像別的，通過做題可以熟能生巧，這么龐雜的內(nèi)容，要是沒有很好的理解，真的無法學好。相反，如果學生“讀”得多了，其義自現(xiàn)，豁然開朗地明白了它的意思，那么學好這一課不在話下。通過這樣的教學方法，提高小學四年級學生的數(shù)學學習能力，幫助他們學好數(shù)學[2]。
喚起差生學好數(shù)學的熱情
告訴“差生”可操作的學習方法
同時指導他先把最關(guān)鍵的知識在短期內(nèi)補上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進度。對這些所謂的差生的輔導，我們不能只講一些什么復習呀、聽講呀、做作業(yè)呀、問老師呀……等大道理。面對數(shù)學沒有學好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么?是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是小學的一些重點知識沒有理解透徹等等。有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準之后，先把關(guān)鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應(yīng)的知識，自己鉆研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，我們的輔導要做相應(yīng)的配合
如：知道“差生”把某幾個知識點補上了，就適當?shù)蒯槍@幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他也嘗嘗成功和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了學校的教學進度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵“差生”的進步。同時在輔導時一定要強調(diào)做題習慣的培養(yǎng)。實踐證明：“差生”數(shù)學題的原因除了相關(guān)的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉(zhuǎn)化。如：認真仔細并且耐心地把題目看完，然后再找已知和未知的聯(lián)系，最后設(shè)未知數(shù)列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的“差生”都沒有掌握。知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是“差生”轉(zhuǎn)化的秘訣所在。
以情感化，熏陶感染
由于應(yīng)試教育造成的負效應(yīng)，教師一般關(guān)注的都是優(yōu)等生，認為差生“孺子不可教，不需教也?！庇捎诓钌谒枷肷?、學習上、生活上處處受不到重視，甚至被歧視、被遺忘、被拋棄，他們也逐漸感覺到求知無望，喪失了學習熱情，從而導致差生自暴自棄，學習成績和紀律表現(xiàn)每況愈下，心理變態(tài)，性格畸形以及出現(xiàn)逃學現(xiàn)象。教師應(yīng)該對差生一視同仁，積極幫助差生解決在思想、學習、生活上的困難，曉之以情，動之以理，用教師和愛心和耐心去溫暖他們那顆已冰冷的心。從而使他們感到集體的溫暖和生活的幸福，逐漸恢復對學習的渴望。
比如我班的王波同學，平時不能嚴格要求自己，有事沒事常請假，作業(yè)質(zhì)量差，是班集體中難啃的硬骨頭。今天的四道題一定會缺兩道，明天的作業(yè)本又沒皮了，更有甚者，有時連沒皮的本也沒有，只有幾張不知從何處討來的紙胡亂地寫幾道題。針對以上情況，我曾三番五次地對他進行教育，但他都是嘴上答應(yīng)好好的，實際做起來只比以前還糟。在請家長協(xié)助也絲毫不見效的情況下，我恢心了，于是我對他冷言相待，大有“朽木不可雕也，該棄則棄”之勢。但是其家長的一句“謝謝老師用上黑板為王波遮光”一句話轉(zhuǎn)變了我的思想認識，使我意識到老師的一舉一動都將對孩子的成長產(chǎn)生巨大的影響。仔細搜索記憶，我想起了那個晴朗的夏日，陽光執(zhí)著地透過窗棱，灑向教室，書本的反射使靠近窗戶的王波眼睛都睜不開了?？吹竭@一情況，我隨手拿起墻邊的一塊小黑板，放在了窗臺上，東挪西擺，為王波遮光。這實在沒有想到我這不經(jīng)意的舉動會在一個孩子的心里留下深刻的印象，并引以為榮，成為他向家長炫耀的資本。從此以后，我知道了以情感化，熏陶感染的教育作用。我由簡單粗暴的嚴格轉(zhuǎn)成了和風細雨的嚴格?，F(xiàn)在想來，即使他最終沒能考上大學，但是他內(nèi)心深處得到的那份關(guān)愛會伴隨他一生的。我深信，只要堅持不懈地用愛去澆灌這些稚嫩的幼苗，他們一定會長成參天大樹的。
學生如何去學好數(shù)學
1、引導學生提出數(shù)學問題。
使學生成為學習的主體，應(yīng)當給學生留有思考和選擇的機會，提出學習的問題，確定學習的目標。比如在教學《分數(shù)的初步認識》時，教師寫完課題后，問學生對于分數(shù)知道什么，還想知道什么，引導學生提出學習的問題。有的學生說想知道分數(shù)怎么讀，怎么寫;有的學生說想知道分數(shù)表示什么;有的說想知道它為什么叫分數(shù)。這時教師從學生想知道的問題中篩選并整理出要解決的問題。這種讓學生提出自己想要解決的問題的做法，能充分照顧到學生的差異，讓學生都能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標，在原有水平上都得到發(fā)展。這正體現(xiàn)了新數(shù)學課程標準中的一個重要理念：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
2、允許學生選擇學習方法。
學生的認知風格是不一樣的，學生的學習習慣與方式也存在差別。比如，有時學生在學習時喜歡獨立思考，有的學生則更喜歡與人交流;有的學生喜歡按一定的程度學習，有的學生喜歡獨樹一幟。每個學生都有自己偏愛的、較穩(wěn)定的學習方式和習慣。我們不應(yīng)該強求一律，應(yīng)允許學生選擇自己喜歡的學習方式和解決問題的方式。如上面提到的《分數(shù)的初步認識》的學習，在學習的過程中，學生會用不同的方式認識分數(shù)，了解分數(shù)的特征。有的學生喜歡從現(xiàn)實的具體問題出發(fā)認識分數(shù)，有的學生可能更愿意與同學交流。教師應(yīng)允許學生按自己選擇的方法進行探索，這種做法為每個學生提供了自由選擇學習方法的空間，既尊重了學生的認知風格和學習方式，又有利于培養(yǎng)學生的策略意識。
3、培養(yǎng)學生調(diào)控學習過程。
因為即使是相同內(nèi)容，不同的學生在學習時所需要時間和所采用的方法也是有差異的。過去教學“9加幾”時，教師要求學生統(tǒng)一用“看大數(shù)、拆小數(shù)”進行計算，即使是學生有自己的想法，也不提倡按自己的算法進行計算，學生的方法往往被認為是“不好”的方法。長此以往學生就失去了個性，也就失去了創(chuàng)造性。新課程改革的理念強調(diào)自主學習，允許學生用不同的方法解決問題，包括用不好的方法計算。所以教學“9加幾”時，應(yīng)讓學生感到，選擇那種計算方法不是課本說了算，也不是教師說了算，而是學生自己說了算，使學生獲得自主探究的成功體驗。
數(shù)學教學方法
掌握新課程的教學方法
在教育改革中，我國的教育業(yè)取得了令人矚目的巨大成就，要為我們國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須加快我國教育發(fā)展的步伐，全面的實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的教育。根據(jù)素質(zhì)教育的迫切需要，我國2004年首次對小學一年級思想品德、語文、數(shù)學、自然、進行了新改版，新課程的改版對于發(fā)展我國的的教育具有重要的意義。
新編的一年級數(shù)學畫圖很多，用物體的個數(shù)表示了數(shù)的數(shù)量，看物體的圖要在算式中寫出數(shù)字。應(yīng)用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描述出圖畫中的內(nèi)容，具有科學性和創(chuàng)造性，又具有更深的教育意義。面對新課程的改革，靠傳統(tǒng)的教學方法是行不通的，針對新教材的特點，教師在教學過程中，就必須改變傳統(tǒng)的教學方法，要提高數(shù)學教學的質(zhì)量就必須鉆研教學方法，掌握教學的技巧。要給學生上好每一堂數(shù)學課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特征。堅持備課，備好課。上課是要按備好課的內(nèi)容進行上課，要采用啟發(fā)式教學，要善于激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生上課要大膽發(fā)言。課堂教學要活躍，教師提問要讓學生自由發(fā)揮想像，允許學生回答各自不同的問題進行爭論。讓學生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課，教師應(yīng)該在講課之前要多舉例講，通過教師打比方，能使難題成為簡單容易做的題目，教師講完題目之后學生一聽就懂了會做了。每上完一節(jié)課后都要給學生布置作業(yè)，讓學生在實踐中多練習，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學生的學習成績。
增加與學生的互動，語言幽默
剛開始上班的時候，我為了讓學生們怕我故意每天都表情很嚴肅的去上班。自己也總覺得與學生之間的距離很遠，導致長期心情低落，孩子們有問題也不敢問，所謂事倍功半就是這樣的吧。后來我嘗試著改變心態(tài)，把自己當成他們的一份子，用心去和他們交流。學生們有問題也敢問了，也愿意問了。
講課的時候我也會加上一些幽默的語言，因為每個人能集中精神聽課的時間會因為學生對目標材料的興趣;個人精神狀態(tài)(疲勞和情緒狀態(tài));外在環(huán)境對你的影響(安靜的環(huán)境或者周圍的人做和你一樣的事情)這些因素而改變。所以適當?shù)脑黾右恍┱Z言上的幽默感，可以有效的讓孩子集中精神聽講。
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