亚洲高清vr播放在线观看,欧美亚洲精品免费,欧美日韩天堂在线视频,午夜福利小视频

      學習啦 > 學習方法 > 小學學習方法 > 四年級方法 > 四年級語文 >

      如何解決小學語文疑難問題

      時間: 文瓊21297 分享

        如何解決小學語文疑難問題?為更好地在小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生的作文表達能力,教師應發(fā)掘各類教學資源,為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。教師需積極探索,利用高效的教學方法訓練學生。下面是小編為大家整理的關于如何解決小學語文疑難問題,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

        語文教學中問題的方法

        1.提高語文教學的實用性

        語文教學絕不只是簡單的讀書認字,職業(yè)高中的教育屬性決定了其進行的語文教學要具有很強的實用性。因為學校的不同專業(yè)對學生的語文素質有著不同的要求,所以教師應該按照各專業(yè)的實際特點,制定有針對性的教學目標,例如:針對文秘專業(yè),應該注重學生口頭表達能力以及動筆寫作的能力;針對旅游與酒店管理專業(yè),由于學生以后也許要從事導游的相關工作,所以應該注重學生語言表達能力的培養(yǎng),讓學生們掌握簡練、精準、得體的表達技巧;針對自動化專業(yè),應注重學生將思維方式與方法用語言表達出來的能力。綜上,對于職業(yè)高中的學生來說,語文絕對不是毫無用處的,相反語文在學生以后的工作中處處都要用到,能夠彰顯學生的綜合素養(yǎng),語文教師可以安排學生參加辯論比賽、演講比賽等活動。

        2.提高語文教學內容的現實性

        職業(yè)高中的語文教師應該盡量提高教學內容的現實性,和實際的生活聯系得越緊密越好。職業(yè)高中由于要培養(yǎng)專業(yè)的技術型人才,因此絕對不能將教學內容局限于教材,需要按照教學的真實需求對教材的內容進行一定程度的充實和修改,把語文教學與社會生活連在一起,這樣有助于學生將學到的知識在生活中實際運用。

        3.完善教學的方式

        職業(yè)高中的語文學習要由教師與學生合作完成,教師的教學引導作用與學生的學習主體地位需要做到平衡,兩者的中心目的都是相同的。素質教育提倡引導學生進行自主學習,不過自主的學習能力需要一步一步的建立,在建立學生自主學習的能力的過程中,教師必須從旁引導和輔助。職業(yè)高中的學生因為年齡不大,所以性格比較活動開朗,自主的學習方式可以充分激發(fā)他們的學習熱情,不過由于他們的自我控制能力不強,組織觀念和紀律觀念相對薄弱,導致了在自主學習時,一旦缺少了教師的引導以及輔助,他們的學習就不能獲得任何成果。因此,教師必須努力完善教學的方式,把被動的接受式學習和主動的自主學習充分融合,堅守教師的引導地位。

        解決識字難的問題

        一、直觀動作識字

        用漢字的形體結構特點,聯系學生的生活實際,結合字義和字形特點,配合形象化的動作,可以有效地幫助學生識字。使學生對漢字獲得深刻的印象。一年級的學生多數年齡是七、八歲,這個年齡段學生喜歡蹦蹦跳跳,做各種有趣的活動,針對學生這一特點,我通過便捷的,形象的,直觀的動做,幫助學生記字,讓學生做一做,猜一猜,能做到事半功倍的效果。

        二、把握規(guī)律

        漢字,絕大多數是形聲字,是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機結合。如“螞”,左邊是形旁,表示意義,右邊是聲旁,表示讀音,聯系生活,一只只可愛的螞蟻就浮現在眼前。在識字教學中,我們若能引導學生發(fā)現這些規(guī)律,把握這些規(guī)律,就能實現“多識字、快識字”的目標。教學象形字“魚”,我以多媒體顯示一條掛著的魚,并在圖下依次寫上“魚”字,從甲骨文到金文、篆書、隸書的演變過程。這樣,借助圖畫,學生不僅很快就記住了“魚”這個符號,而且初步了解了象形字的造字規(guī)律,久而久之,漢字的形體牢牢地刻在學生的腦海中。

        三、簡筆畫記字

        低年級孩子喜歡畫畫,對形象直觀的事物比較感興趣。教象形字和形聲字時,動手讓學生畫一畫,鍛煉了學生的動手能力,給學生插上了想象的翅膀,陶冶了情操,同時也培養(yǎng)了學生的審美能力。

        四、編兒歌記字法

        編兒歌記字也能夠活躍課堂氣氛,訓練學生的思維,編歌訣區(qū)別形近字,猜字謎識字,編兒歌記字等,都能引起學生學習興趣,使他們在快樂中識字,重要的是久而不忘。我在教“黑”字時,根據象形字的特點,自編了兒歌:四方頭,到八眼,土字身,四點像爪。學生一邊背兒歌,一邊做動作,先伸左手、右手和左臂,相當口字的一豎,再把右手和右彎曲九十度臂角,相當口字的豎折,再把左右手的食指擺成倒“八”,右手和右臂平伸相當口的下橫。這樣直觀的手勢演示過程,既教了學生漢字的筆畫名稱,又教了漢字的比順規(guī)則。

        作文表達難問題

        一、抓住重點進行反復性練習

        為高效培養(yǎng)小學生的作文表達能力,教師應抓住作文教學的要求,結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律,找出小學生表達難的重要因素,進行反復性的訓練。作文表達能力,即讓學生通過寫作的方式來表達自己的情感。因此,教師應將重點放在訓練學生的語言表達能力上。可從日常語言表達開始訓練,讓學生熟悉固定的語言表達方式之后,訓練小學生的公開演講能力,鍛煉他們的心理素質,讓其習慣用語言表達自己的情緒。

        例如,在課前,教師可鼓勵學生背誦一些詩詞或者課文片段,讓其對基本的語言表達方式有初步的了解和認識,隨后,可逐步訓練學生的語言表達能力,可根據學生的語言知識水平,設置相應的難度的公開演講,這樣做的目的是促使學生養(yǎng)成語言表達情緒的習慣,通過這樣反復性訓練,讓學生習慣這種學習方式和表達方法。之后教師應幫助學將口頭語言能力轉化為作文表達能力。例如,教師可讓學生進行看圖說話的訓練,讓學生根據教師提高的圖片內容進行思考,并表述自己的看法。隨后,教師可引導學生將自己剛才表述的內容形成文字,從而形成寫作。以此完成從口頭表達到作文表達的過渡。同樣,教師應對學生進行反復性訓練,讓學生在看圖寫作中找到表達自己的感覺,并使其逐漸適應這個過程,以此培養(yǎng)學生的寫作能力。另外,教師可引導學生進行一些新穎的寫作訓練,開拓學生思維,幫助學生提升作文表達能力。

        二、加強實踐活動啟發(fā)其靈感

        在進行小學語文寫作教學中,教師應注重激發(fā)學生的寫作靈感。寫作靈感是一個瞬間的思想爆發(fā),對寫作有著重要意義。而寫作靈感的產生需要一些特定的時間,經過思考之后才會產生的。所以小學語文教師應積極開展實踐教學活動,以此激發(fā)學生的寫作靈感。在有限的授課時間內,教師需創(chuàng)新教學方法,更好地啟發(fā)學生的寫作靈感。

        比如,在作文課堂教學中,教師可先提出寫作要求,隨后讓學生自由交流。與此同時,教師可播放一段旋律優(yōu)美的音樂,為學生創(chuàng)造一個輕松的交流環(huán)境。這樣能夠便于學生之間的互動交流,還可以促進學生的思考。在音樂的選擇上,教師需結合學生的需求,在反復實踐中選出效果教佳的音樂。另外,教師需加強小學生的寫作實踐訓練。比如:寫日記。要求學生記錄下自己每天的學習和生活過程。且在語言運用上要適當調整自己的語言;或者在課堂上組織學生進行現場寫作,要求學生在一定時間內完成寫作,以此鍛煉學生的語言表達能力。通過這些訓練,能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力及想象力。這樣能使其寫作思考能力平穩(wěn)提升,而且可以有效激發(fā)學生的寫作靈感。


      相關文章:

      1.小學語文教學中如何突破重難點

      2.小學語文教學難點的突破方法

      3.小學語文教學方法要點

      4.小學語文高效學習方法有哪些

      5.小學語文復習方法有哪些方法?應該怎么做?

      389182