語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。以下是小編整理的小學五年級語文輔導(dǎo)方法，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學五年級語文輔導(dǎo)方法

一、著力基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教材的重組與選擇

現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ).加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學生學習語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達意及文章的意義。

二、著眼發(fā)展，把握隨機性的學習內(nèi)容

學生語文學習的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語文學習的視野，著眼于發(fā)展，通過補充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴展思維。

三、以訓練為主，加強學生的順連能力

培養(yǎng)學生的自學能力，對于提高教學效率有著長遠的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果――無論是“ 語言”還是“科學”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來。正因為這樣，在語文教學中讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。

小學五年級語文分段的方法

(1)、按事情的發(fā)展順序分毀。

《飛奪瀘定橋》這篇課文是按著事情的發(fā)展順序?qū)懙?。我們可以根?jù)這個特點把文章分成四段。第一段寫紅軍北上抗日為了渡過大渡河決定奪取瀘定橋。第二段寫紅軍跟敵人的援兵搶時間，搶先趕到瀘定橋。第三段寫紅軍奪下了瀘定橋。第四段寫紅軍主力渡過了大渡河。

象這樣按著事情的起因、發(fā)生：發(fā)展和結(jié)果組織材料的文章是比較多的，我們都可以按著這樣的順序分段。

(2)、按時間的變化分段。

《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文是按著事情的發(fā)展順序?qū)懙模瑫r注意了時間的變化。作者按著這種變化記敘了一天發(fā)生的事情。我們可以根據(jù)這些特點把文章分為四段。第一段寫志愿軍決定攻下“三九-秒高地。第二段寫天還沒有亮的時候，戰(zhàn)士們隱蔽在高地下面的山溝里。第三段寫中午的時候，邱少云在烈火中獻出了自己的生命。第四段寫黃昏的時候部隊攻占了“三九-刀高地。

(3)、按地點的變換分段。

《草原》這篇課文寫了作者訪問內(nèi)蒙古草原所見到的美麗景色和人們對他們的歡迎。這篇課文可以按地點的變換分為五段。第一段寫作者“看到了草原”，寫了草原上的小丘、羊群、駿馬和大牛。第二段寫作者繼續(xù)前進， “看見了幾座蒙古包,。第三段寫在蒙古包外人們熱情歡迎的情況。第四段寫進了蒙古包人們互相敬酒的情況。第五段寫人們話別，就要離開草原。

小學生五年級語文教學方法措施

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。在語文課堂教學中要讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，讓學生在樂趣中得到均衡發(fā)展。

如在教學五年級語文的《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門，讓每一個學生都得到均衡發(fā)展。

二、調(diào)動學生的多種感官

教育均衡發(fā)展理念認為教學活動是師生的雙邊活動。因此，在課堂中我們要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學生，點撥學生的思路，讓學生通過自己的活動，獲取知識，提高能力。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！?/p>

如在教學五年級語文的《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力，讓學生在自主學習中得到均衡發(fā)展。

小學五年級語文質(zhì)量提升方法

一、為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能但要切忌為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學實際，創(chuàng)設(shè)有目的性和針對性的情境，避免走過場、走形式。所以，語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現(xiàn)代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運用，實物投影儀對學生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，有利于學生立體思維。

二、練習是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)

練習是鞏固、提高教學質(zhì)量的有效手段。雖然課后練習是如此重要，但采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，一方面，機械重復(fù)的練習往往使學生產(chǎn)生厭煩心理，對抗心理。另一方面，學生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學生受累，老師也辛苦，收獲也不大。可見練習要教師精心設(shè)計，尤其根據(jù)學生情況分層次練習，使各檔次學生都能得到鍛煉、鞏固，而不覺得難以下手。使學生較輕松的完成學習任務(wù)，不失繼續(xù)學習的興趣。

三、做好培優(yōu)輔差工作

全面提高教學質(zhì)量我在平時的教學中始終堅持抓兩頭，扶中間，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生帶動差生，不讓任何一個學生掉隊。在補差方面。除了以優(yōu)帶差，教師要多在課內(nèi)提問、輔導(dǎo)，作業(yè)做到面批面改，課外再單獨輔導(dǎo)。在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

小學五年級語文預(yù)習方法

(一)默讀

拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。

目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。

(二)查問

就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。

(三)朗讀

生字認識了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。

(四)摘抄

就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。