小學生怎樣學小學數(shù)學
怎樣學小學數(shù)學?我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣學小學數(shù)學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎樣學小學數(shù)學
適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課堂的添加劑
教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。
只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
實行民主教學，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。
如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。
2怎樣激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣
1.加強感情投入,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生的學習能力。
教師只有可親可敬,學生才愿意接受他的教誨。在教學過程中,教與學雙邊活動的順利進行,需要融洽的師生感情作為基礎(chǔ)。教師要用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導學生參與教學過程,要用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言引領(lǐng)學生積極思維,使學生產(chǎn)生學習興趣,變被動學習為主動學習,進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2.選好學習材料,引發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
學習材料包括課內(nèi)外兩個方面。因此,教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,把興趣附著在知識上;另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點,并善于把學生雖有所感卻又不甚明白的課外問題巧妙、恰當?shù)匾虢滩摹＿@樣,不僅使教學內(nèi)容組織得系統(tǒng)、嚴密、循序漸進、逐層深入,而且使得所教知識新穎、奇妙,從而促使學生開一把鎖,上一層樓,心弛神往地獲得積極的情緒體驗,嘗到學習的樂趣。
3.利用直觀教具,提高學習興趣,培養(yǎng)學生的觀察思維能力。
在數(shù)學教學中,教師應充分利用直觀教具可以提高學生的學習興趣。心理學研究表明,學生對感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力。對小學生來說,有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力;動態(tài)的新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力。所以,有形的教具要比無形的抽象的語言更能引起學生的興趣。
4.利用學習成果,發(fā)展學習興趣,培養(yǎng)學生的探索能力。
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學生在學習上有所收獲或進步時,往往能使心情感到興奮、輕松和愉快,同時能對學習產(chǎn)生自信心,進而產(chǎn)生更為濃厚的學習興趣。因此在教學過程中,教師不僅要有豐富的知識功底,還要講究教育教學藝術(shù),要創(chuàng)造條件使不同層次的學生都能體會到成功的快樂。并且,教師要在此基礎(chǔ)上不斷強化,使他們的成功欲望越來越強烈,學習興趣越來越濃,這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。
3怎樣讓學生數(shù)學提高
要養(yǎng)成認真獨立完成作業(yè)、自覺檢查、主動做作業(yè)、按時交作業(yè)的良好習慣。
怎樣學小學數(shù)學?在學生的作業(yè)中最能反映學生的學習態(tài)度和學習習慣，我認為良好的作業(yè)習慣包括態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見性等。學生解決問題能力的高低不僅體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對問題反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢查習慣，經(jīng)常事后后悔。其實這是學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏的體現(xiàn)，而在實際教學中往往忽略了這方面的訓練和培養(yǎng)。
所以，平時的作業(yè)對一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改正應該給予適當?shù)膽吞?。不要過于相信學生的驗算能力，如解方程、脫式計算、列式計算、填空等要時常帶領(lǐng)學生回顧，對應用題的檢驗學生是非常困難的，這要通過教學使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養(yǎng)成自覺主動去做、去檢驗的習慣。其次，我們在日常教學中要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，起到潛移默化的影響。這不僅可以培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學生的思維的準確性、深刻性和自我評價能力。通過反思培養(yǎng)學生的嚴謹、細致、縝密的思維品質(zhì)。
樹立良好風氣，創(chuàng)造良好氛圍，培養(yǎng)學生認真聽講的良好習慣。
在新課程改革之后，孩子們一下變得活躍了，膽子大了,學生敢于提問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。因此，我們首先要培養(yǎng)學生認真聽講，勇于發(fā)言，認真思考的好習慣。有時課堂上，當老師講的津津有味時，有些學生卻旁若無人地干著自己的事，玩筆的、交頭接耳竊竊私語的、遞紙條的、補作業(yè)的……凡此種.種，不由人發(fā)人深思，自古以來培養(yǎng)學生的傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精髓，古今教育家無不強調(diào)‘聽’在學習生活中的重要性。許多知識是通過看別人或聽他人學來的。
在數(shù)學課堂里，學生光有書本知識是不夠的，傾聽別人的意見是一種良好的習慣，傾聽老師講課，傾聽同學們的發(fā)言才能積極參與教學活動，開啟智慧的火花獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂有效的進行，因此，在教學中要目標明確，該動則動，該聽時就要聚精會神聽懂老師的講解，理會同學們的發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，認真地傾聽會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的影響。會對人的全面素養(yǎng)的提高巨大的推動作用，并且在適當?shù)臅r候能發(fā)表自己真誠的見解。當然，認真傾聽，也是尊重別人，真誠處事的良好品德。
4怎樣學小學數(shù)學
幫助學生樹立自信心，讓學生充分體會成功感
自信，就是自己相信自己的愿望或理想一定能實現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。曾有位科學家說過：自信+努力=成功。是否努力，關(guān)鍵靠學生自己，而能否自信，則主要靠教師。所以我們在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，一定要讓學生帶著自信上路。多說幾句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厲害”!
多給學生一點自信心，那么最后結(jié)果是使學生感覺到“我能行”。對學生而言，自信能激發(fā)他們學習的激情，能更好地促進智力和非智力因素的發(fā)展。因此，教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設各種情景，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。每當學生取得一點成績、一點進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，使他們在努力的同時，能夠產(chǎn)生一種成就感。
注重自主探究，引導學生在思考研究中創(chuàng)造數(shù)學;
蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。兒童更是這樣。他們對自己感興趣的事物產(chǎn)生疑問時，他們自主探索的欲望十分強烈，我們經(jīng)常看到小孩子對自己的玩具車為什么會自動行走感興趣時，他們不惜破壞自己心愛的玩具。那不是破壞，那是研究與探索，那是求知的欲望與膽略。學習數(shù)學也是這樣，學生能夠通過自主探索得到的，教師要創(chuàng)造研究的氣氛，引導學生積極的觀察，實驗、猜想、推理、研討等活動，自主去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，去創(chuàng)造數(shù)學。記得教學圓的周長，我說我國數(shù)學家?guī)装倌昵鞍l(fā)現(xiàn)了圓周率，我們有信心通過自己的研究發(fā)現(xiàn)嗎?學生通過自己的研究果然發(fā)現(xiàn)了圓周率，那個高興勁簡直就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。對于學生來說就是發(fā)明，就是創(chuàng)造。學生自己發(fā)明的、自己創(chuàng)造的，就理解得更深更透。
例如：教學比的基本性質(zhì)時，我們可以引導學生根據(jù)除法、分數(shù)與比的關(guān)系猜想到比也有比的基本性質(zhì)，然后讓學生舉例驗證、總結(jié)規(guī)律。整個過程讓學生自主探究，自己“創(chuàng)造”出比的基本規(guī)律。
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