一年級語文上冊的知識點
語文學(xué)科因其具有獨特的屬性,更顯掌握學(xué)習(xí)方法的重要。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,可由教師“明示”后“嘗試”,可由教師“示范”后“摹仿”,也可由學(xué)生自己去探尋、創(chuàng)造。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)生一年級語文學(xué)習(xí)方法,供大家參考。
一年級語文上冊的知識點
一、拼音部分:
23個聲母:
b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w
24個韻母:
6個單韻母:ɑ o e i u ü
8個復(fù)韻母:ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe
1個特殊韻母:er
5個前鼻韻母:ɑn en in un ün
4個后鼻韻母:ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
16個整體認(rèn)讀音節(jié):
zhi chi shi ri
zi ci si
yi wu yu
ye yue yuan
yin yun ying
二、生字詞語部分
1、100個生字中相同筆畫的字如下:
一畫: 一
二畫:13個
二 十 人 入 七 八 兒 九 了 卜 又 力 幾
三畫:16個
三 上 下 個 大 口 子 門 也 山 飛 馬 小 巾 廣 己
四畫:32個
今 天 木 六 文 火 無 中 日 月 五 開 不 見 長 車 公 云 少
牛 毛 尺 牙 風(fēng) 心 水 手 升 巴 方 書 片
五畫:21個
左 右 瓜 正 用 生 皮 東 平 本 業(yè) 半 鳥 出 電 田 白 頭 目
四 禾
六畫:6個
自 年 衣 魚 回 西 羊 耳 米
七畫:5個
來 兩 里 足 走
八畫 :2個
雨 果
2、一字組多詞
木:木頭、木馬、木瓜
天:白天、天上、天下、幾天、今天
八:八個、八方、八人
人:幾人、人少、三人
火:大火、火山、上火、水火
文:文本、語文、文火
兒:兒子、鳥兒
九:九天、九月、九個
無:無人、無用、無心
日:日子、日月、今日
中:中心、心中、中用
子:兒子、尺子、車子、日子
門:開門、門口、大門
月:月牙、日月、八月、平月、半月
不:不用、不三不四、不少、不足
開:開門、開水、開頭、開車、開心
目:目光、耳目、雙目
耳:耳朵、耳目、兩耳
頭; 山頭、里頭、頭皮、木頭、開頭、頭上、出頭
米:大米、小米、八米、米尺
見:少見、見人、
白:白天、白云、白毛
田:水田、禾田、田里
電:電子、水電、用電
長:長白山
山:上山、下山、山頭、大山、火山
出:出入、出門、出山、日出、出口、出來、出生
飛:飛鳥、飛上天、飛來
馬:大馬、木馬、馬車
鳥:飛鳥、鳥兒、小鳥
云:白云、云天、云朵
車:上車、下車、開車、火車、電車
公:公用、公車、公園、公司
牛:大牛、水牛、牛頭
羊:羊頭、羊毛、小羊
巾:毛巾、方巾、手巾
牙:門牙、洗牙、刷牙
尺:尺子、三尺、木尺
毛:毛巾、毛衣、羊毛
心:心里、中心、心中、手心
風(fēng):大風(fēng)、風(fēng)中、風(fēng)雨
力:用力、有力、力氣
手:手心、大手、水手
水:雨水、白水、開水、山水、水鳥
廣:廣大、廣東、廣西
升:上升、升起、東升
足:十足、足球
走:走出、出走、走回
方:大方、東方、西方、方巾
半:一半、半天、半年、半個
巴:下巴、巴士、巴西
業(yè):工業(yè)、作業(yè)、業(yè)主
本:書本、本子、一本書
平:平日、水平、平足、平米
書: 書皮、書本、書頁
自:自己、出自、自來水
東:東方、東西、廣東、山東
西:西方、東西、廣西、山西
回:回來、回電、回車
片:瓜片、兩片、半片
皮:果皮、瓜皮、皮毛、皮子
生:出生、生日、生長、花生
里:心里、手里、門里
果:水果、果子、果皮、瓜果
幾:幾個、幾人、幾天
用:用心、不用、用力
魚:小魚、魚片、平魚
今:今天、今年、今日、今生
正:正常、正好、正在、立正
雨:大雨、小雨、雨天、下雨、雨衣
兩:兩個、兩天、兩年
衣:上衣、下衣、雨衣、大衣、毛衣
瓜:西瓜、木瓜、瓜皮、瓜果
來:出來、回來、上來、下來
左:左手、左足、左右
右:右手、右足、左右
年:年月、十年、今年、來年、半年
3、同音字
目光 雙目 出生 生日 生長 生活 八天 八個
木頭 木馬 升起 上升 升空 巴士 下巴
一個 幾個 幾天 幾年 幾本書
一年級語文學(xué)習(xí)方法
一、教師示范,學(xué)生摹仿
為使小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點,無論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中、高年級,都需要教師有意識、準(zhǔn)確而清晰地給學(xué)生做出示范。把理解某類或某段課文所要用的方法、步驟,把弄懂某人、某事、某物所設(shè)計的一系列思考問題,把突出某一難點、某一分析推理的過程,展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生從教師的教法中得到啟示,領(lǐng)悟教法的精當(dāng)之處,明確學(xué)習(xí)的步驟,激發(fā)摹仿的心理。
例如,我在執(zhí)教《美麗的大興安嶺》時,先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫景文章的特點,邊讀邊圈點出文章中具有春天特征的景物,勾劃出文章中有關(guān)描寫春天特征的詞句,然后再讓學(xué)生讀課文,聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,想想這些詞寫了什么,評說作者是怎樣寫春天的美麗的,這樣寫有什么好處。
通過圈點、勾劃、評說,學(xué)生體會到大興安嶺的春天是美麗的,生機(jī)勃勃的。接下來讓學(xué)生回顧以上我在教學(xué)時所采用的方法:1.圈劃文中的具有季節(jié)特征的景物的語句;2.
聯(lián)系上下文思考所圈劃語句寫了什么,其作用是什么;3.透過詞句體會作者用筆的巧妙。下面,我便讓學(xué)生用此法學(xué)習(xí)欣賞描寫夏、秋、冬三個小節(jié),自主理解大興安嶺一年四季都是美麗誘人的,深切感受到語文課文結(jié)構(gòu)相似的段落都可以采取這種方法。這樣,把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法,起到了“教法”舉一,“學(xué)法”反三的作用。
二、教師明示,學(xué)生嘗試
學(xué)習(xí)方法的掌握,初始有賴于教師在教給知識的過程中明確的指點,諸如怎樣發(fā)言答問,怎樣拼讀音節(jié),怎樣觀察插圖,怎樣說完整的話等等,尤其較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容更應(yīng)如此。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式是認(rèn)字、詞,歸納段落大意、中心思想。這一模式至少暴露出了以下三方面的問題:
1.教學(xué)目的重知識輕能力。認(rèn)生字、生詞,理解字義、詞義,會做名詞解釋,會背段落大意和中心思想是學(xué)生的中心任務(wù)。針對少年兒童的考試能力進(jìn)行培養(yǎng),而如想象能力、創(chuàng)造性思維能力卻認(rèn)為可有可無。
2.教學(xué)過程以教師為主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式最大特色是“填鴨式”的“滿堂灌”。整節(jié)課學(xué)生被教師牽著鼻子走,“強(qiáng)行灌輸被動接受”是教學(xué)過程的真實寫照。實質(zhì)上教師整節(jié)課的教學(xué)目的異化成了“完成教學(xué)任務(wù)”。講臺成了教師45分鐘被動表演的舞臺。
3.教學(xué)效果憑分?jǐn)?shù)體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、能力高低、教師教學(xué)能力、工作態(tài)度等一切以分?jǐn)?shù)高低評價。結(jié)果是重重施壓造就了眾多“高分低能”的學(xué)生,與素質(zhì)教育形成完全對立。
三、利用語文課,培養(yǎng)學(xué)生的承受能力
心理承受能力是少年兒童逐漸走向成熟的關(guān)鍵。小學(xué)時代的兒童,心理承受能力還相當(dāng)脆弱,大部分學(xué)生只會發(fā)現(xiàn)他人身上的特點,不愿意接受他人(包括教師、父母親)對自己的批評。他們時而過分地自信,時而又過分地自卑。心理學(xué)家認(rèn)為,借助語言、文字等媒介,對學(xué)生進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系,能鼓勵學(xué)生不怕困難、不怕挑戰(zhàn),成為心靈強(qiáng)大的人。
這就給語文課教學(xué)提出了一個不可忽視的任務(wù):利用語言課有意識的滲透,使學(xué)生消除心理障礙,正確認(rèn)識自我,學(xué)好語文可提高語文素質(zhì)。
四、回顧方法,主動探求
學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,可由教師“明示”后“嘗試”,可由教師“示范”后“摹仿”,也可由學(xué)生自己去探尋、創(chuàng)造。即使是教師明示或示范過的,有時學(xué)生還會修改某些部分,創(chuàng)造出更適于自身的特點的方法。每個學(xué)生知識的基礎(chǔ)、個性的發(fā)展、大腦的運用等不盡相同。
因此,我在教學(xué)中,總是鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點,尋求適于自身特點的不同方法。學(xué)有規(guī)律,但無定法。符合學(xué)生個性特點的學(xué)習(xí)方法,往往是學(xué)生在實踐中自我探索出來的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果之所以特別好,除勤奮刻苦外,就是他創(chuàng)造了適合自身特點、行之有效的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自己創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,往往比教師教給他的學(xué)習(xí)方法管用得多。教學(xué)中,只要留意,就會發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生確實創(chuàng)造出許多好的學(xué)習(xí)方法。我常利用各種競賽后的時機(jī),讓某科學(xué)習(xí)成績特別出色的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法。
有些學(xué)生在介紹過程中,僅僅能談出自己的具體做法,卻不能歸納概括,我就幫助他們,對其創(chuàng)造的好的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行評價,納入學(xué)習(xí)方法體系的總體結(jié)構(gòu)。這樣用集體活動形式,實行同學(xué)間的多項交流,不僅可以促進(jìn)學(xué)生概括各自的學(xué)習(xí)方法,而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷地深入探求學(xué)習(xí)方法。
一年級語文學(xué)習(xí)技巧
一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步,可謂是一個至關(guān)重要的階段,孩子許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都在此時。孩子就像一張白紙,有待于我們教師去引導(dǎo),去發(fā)現(xiàn),才能勾畫出宏偉的藍(lán)圖。由剛剛?cè)雽W(xué)時a、o、e都不認(rèn)識的孩子,到一學(xué)期后,既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學(xué)生,一年級老師的功勞可謂大。那么如何讓每一個孩子學(xué)好語文,通過這半年對冀教版小學(xué)語文
第一冊教材的教學(xué),我感觸教深。
一、打?qū)嵠匆艋A(chǔ)
拼音教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要方面是必不可少的,它同傳統(tǒng)教學(xué)一樣但又區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)?!洞缶V》要求學(xué)生做到正確拼讀音節(jié),并不要求會默寫,不等于拼音教學(xué)可以放松,因為拼音是學(xué)生今后識字的一種重要手段。如果拼音學(xué)不好,那么學(xué)生今后學(xué)語文就會遇到很大的障礙。如何學(xué)好拼音呢?除了要學(xué)好聲母韻母外,還要培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。組織這樣的小游戲:讓學(xué)生準(zhǔn)備聲母韻母卡片,小組做拼讀練習(xí)。久而久之,拼讀就會成為一種能力,可以說這是學(xué)好語文的第一步。 二、識字教學(xué)結(jié)合語境、抓反復(fù)
冀教版小學(xué)語文教材第一冊識字量加大,要求學(xué)生會認(rèn)的字356個,識字量加大,這是語文教學(xué)的一大難點。有些字含義不太具體,有些太抽象,學(xué)生不易理解,記起來更是難。因此在教學(xué)中,把識字教學(xué)放在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí),除了讓學(xué)生采用自己的好方法如抓字形、編兒歌、猜字謎等
方法記字形外我還把字組成詞語或句子,讓學(xué)生反復(fù)讀,以達(dá)到加深印象,記憶字音的目的。另外,根據(jù)學(xué)生的愛遺忘的特點,我勤復(fù)習(xí)、抓反復(fù),實踐證明,效果很好。
三、用好《寫字》書,讓學(xué)生寫好字
寫字是語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。一年級可以說是影響學(xué)生寫字好壞的關(guān)鍵時期。每次寫字之前,我都先讓學(xué)生觀察、分析字形再書寫,我們的教材每課之后都有寫一寫,并且配有《寫字》書,這樣每課教學(xué)之后,及時完成《寫字》書,教師認(rèn)真批閱、指導(dǎo),學(xué)生良好的寫字習(xí)慣很容易養(yǎng)成。 四、把課文還給學(xué)生
剛剛拿到語文課本一翻,我大吃一驚,怎么全是新課文?細(xì)細(xì)一看,我發(fā)現(xiàn)它全是從兒童的角度來編排的。不用說是學(xué)生,就連我還沒有上學(xué)的女兒都十分喜歡翻看。既然學(xué)生這樣喜歡,我們何不把它交給學(xué)生,讓他們自己去學(xué)呢?在教學(xué)中我是這樣做的: 1.讓學(xué)生自己去讀
本冊教材課文選編的內(nèi)容貼近兒童的生活實際,適合兒童的語言特點。因此,我總是讓學(xué)生自己去說,鼓勵學(xué)生說出自己的個性。如42頁《跳繩歌》有些學(xué)生自己就能夠邊跳邊讀,以跳繩的節(jié)奏讀出此兒歌,真可謂恰倒好處。又如93頁《小動物怎樣叫》一文,我還沒說許多學(xué)生就能惟妙惟肖地讀出各種小動物的叫聲。難道這還用我們?nèi)ソ虇?
2.讓學(xué)生大膽去問
在以往幾年的語文教學(xué)中,我經(jīng)常這樣抱怨,學(xué)生不會提問題,因為不會提問題,所以他也就不想著去解決問題。因此每次有領(lǐng)導(dǎo)聽課,效果總是另我不太滿意??墒峭ㄟ^一年級近半個學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅會提問,而且還很有深度。如我在教學(xué)《樹和喜鵲》這一課時,在學(xué)生充分自瀆的基礎(chǔ)上,我設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié),提出自己不懂的問題。一石激起千層浪,學(xué)生紛紛提問:“我不明白鄰居是什么意思?”“為什么樹很孤單?”“為什么喜鵲很孤單?”??還有一名學(xué)生提出了這樣的問題:“老師第一只喜鵲是從那里來的?”難道此時我還能說學(xué)生不會提問嗎?還會說他們沒有認(rèn)真思考嗎?在以后的教學(xué)中,學(xué)生還向我提出了許多各式各樣的問題,為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下了良好的基礎(chǔ)。 3.讓學(xué)生大膽去說
“說”是語文的一項重要基本功。一年級的“說”也是為今后的寫打基礎(chǔ)。我注意在每課的教學(xué)中都給學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)節(jié),以培養(yǎng)他們說的能力。如在教學(xué)《心里的世界》一課中,讓學(xué)生說一說看到一棵小草、一朵鮮花,你會想到什么?在《太陽的香氣》一課,我安排了這樣的活動:你聞到過太陽的香氣嗎?同學(xué)之間相互說一說。在教學(xué)《自己去吧》一課時,我安排了這樣一個活動:你能編一個這樣的故事嗎???在這樣的活動中,既深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解有培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
一年級學(xué)生年齡較小,教他們學(xué)習(xí)語文,要注意方方面面,不僅要教會知識,還要培養(yǎng)能力,而且要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這只是我個人的點滴體會,還有更多的好辦法有待于我們進(jìn)一步探討。
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