編者按：語(yǔ)文老師最重要是細(xì)心，能吸引大家的學(xué)習(xí)興趣，下面我們來(lái)看看作者的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)感受吧!

　　金乾波先生在開學(xué)半個(gè)月后，結(jié)束了現(xiàn)代詩(shī)的單元，終于邁進(jìn)了文言文的世界。第一節(jié)課題目是《燭之武退秦師》，我很慶幸我能聽(tīng)到一堂初中三年都不曾有的文言文課，倒不是因?yàn)橄壬俏椅磥?lái)三年的語(yǔ)文老師，也不是因?yàn)樗鲞^(guò)不少的文集，實(shí)在是因?yàn)樗麑?duì)于文言文有著初中老師不曾有的方式和方法。過(guò)去初中老師講的文言文：遮住注釋，毫無(wú)準(zhǔn)備，直接翻譯重點(diǎn)字。到頭來(lái)，學(xué)生也沒(méi)積累下多少。

　　講課的內(nèi)容收錄在先生的《教學(xué)反思》里，但文章和實(shí)際的授課，還是相差甚遠(yuǎn)。

　　清楚記得上午課間操回來(lái)，鈴打響，同學(xué)們安靜入座。隨后進(jìn)來(lái)一位高高瘦瘦臉油光的人物，穿著寬大的半袖襯衫，嘴角微揚(yáng)，頭帶耳麥，光芒四射。這就是金乾波先生。

　　他走上講臺(tái)，打開語(yǔ)文書，目光聚焦，然后是他的第一個(gè)要求：“全體朗誦一遍。”這種文言文課的開場(chǎng)方式是很難見(jiàn)到的。齊聲朗讀一遍后，隨后是他的第二個(gè)要求：“準(zhǔn)備好熒光筆，黑筆，紅筆，跟著我畫。”

　　并沒(méi)有背景的介紹，直接深入課文，字、詞畫過(guò)并解釋之后，才開始介紹背景以及主人公，然后又是一次朗讀。在我聽(tīng)先生這堂課半個(gè)月后，再背誦后邊的長(zhǎng)篇文段的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，在熟讀之后，背誦起來(lái)的效率真是提高了不少。頓時(shí)憶起先生第一堂課的講課方式。

　　不得不說(shuō)的是先生知識(shí)淵博。在課本之外，隨時(shí)摻入不少“八卦”。講“八卦”的間隙，偶爾停頓一下，上眼一翻，眼睛滴溜一轉(zhuǎn)，下文便水到渠成一般的呈現(xiàn)出來(lái)。他停頓的時(shí)候，我們也目不轉(zhuǎn)睛的盯著他，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著松了一口氣。

　　先生講課，最有意思的莫過(guò)于劃重點(diǎn)句，然后讓同學(xué)們翻譯這兩個(gè)過(guò)程。畫重點(diǎn)句的時(shí)候，每一句他都認(rèn)真板書，每一次分析句式的時(shí)候都帶著他的獨(dú)特性，比如當(dāng)一個(gè)句子是賓語(yǔ)前置時(shí)，符號(hào)一定是“”，而不是“”，因?yàn)樗f(shuō)那樣最后會(huì)分不清是狀語(yǔ)后置還是賓語(yǔ)前置。由此可見(jiàn)先生乃心細(xì)的人。

　　再者就是先生提問(wèn)翻譯時(shí)了。學(xué)完課文，先生總要提問(wèn)幾個(gè)人來(lái)翻譯重點(diǎn)句子。被叫起來(lái)的同學(xué)，若翻譯時(shí)沒(méi)有字字落實(shí)，則會(huì)迎來(lái)諸如“流民草寇，江湖氣息，泥腿子……”的調(diào)侃，而若翻譯時(shí)遵循字字落實(shí)，則會(huì)得到先生“正規(guī)軍”的表?yè)P(yáng)。整個(gè)過(guò)程中同樣也伴隨同學(xué)們的歡笑聲與鼓掌聲。

　　一篇文章講完，最令我稱奇的是課后作業(yè)再也不用去不停地翻書，去找原文，原因是只要回想上課的細(xì)節(jié)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)答案。而這應(yīng)該才算我們真正所期待的課堂吧!

　　有幽默，有細(xì)心，有學(xué)問(wèn)的老師，求之當(dāng)校能有幾人?于是我想起了上個(gè)月的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　作者|2017屆（6）班嚴(yán)嘯洲

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