對(duì)于這突如其來(lái)的線上教學(xué)，一開(kāi)始會(huì)有些“懵”的狀態(tài)，畢竟習(xí)慣了站在講臺(tái)與學(xué)生面對(duì)面的交流，突然之間要相隔千里引導(dǎo)同學(xué)們有效的學(xué)習(xí)，確實(shí)是一大挑戰(zhàn)。這里給大家分享一些關(guān)于線上教學(xué)總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。

　　2020疫情老師線上教學(xué)總結(jié)反思

　　“停課不停學(xué)，停課不停教”是當(dāng)前形勢(shì)下“延期開(kāi)學(xué)”對(duì)我們教育行業(yè)的具體要求。于是借助互聯(lián)網(wǎng)隔空架起學(xué)習(xí)的橋梁。線上教學(xué)初期已基本完善，現(xiàn)階段“對(duì)于如何保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實(shí)效性”，已成為我們關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，我校正在積極探索線上教學(xué)方式，方法，以最大限度保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)將我校線上教學(xué)的具體做法總結(jié)如下：

　　一、 平臺(tái)融合。一切從學(xué)生的需要出發(fā)，從家長(zhǎng)的角度考慮。選擇合適的線上教學(xué)平臺(tái)，我校教學(xué)上主要依托于《同上一堂課》的名師資源和本校教師直播細(xì)化課堂內(nèi)容，師生互動(dòng)依托于視頻連麥和視頻會(huì)議兩種方式;作業(yè)批改以家校本和微信群為主，發(fā)揮釘釘平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)真正發(fā)揮作用。

　　二、 規(guī)范作息。模擬在校生，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。嚴(yán)格把控時(shí)間，豐富課表內(nèi)容，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、課間眼保健操、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、體育 、特色課程等。注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生線上學(xué)習(xí)勞逸結(jié)合，保護(hù)視力最重要。

　　三、 課前預(yù)習(xí)。教師前一天會(huì)把預(yù)習(xí)單和微課視頻等資源發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目的、有方向。

　　四、 微課助學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生注意力集中時(shí)間短，我校的線上授課采用微視頻網(wǎng)上授課的方式。微課制作內(nèi)容少而精，視頻形式活潑有趣。

　　五、 分層導(dǎo)學(xué)。教師根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)有針對(duì)性地制作導(dǎo)學(xué)案。把導(dǎo)學(xué)案分成三個(gè)層次：一基礎(chǔ)題，二能力題，三提高題。便于學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　六、 答疑解惑。教師利用微信群和家校本進(jìn)行答疑解惑。教育是面向全體學(xué)生的，我們盡量讓所有學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性。

　　七、 小組合作。建立線上學(xué)習(xí)合作小組，分別建獨(dú)立的小群，每天作業(yè)發(fā)到小組群里，小組內(nèi)組員輪流檢查組內(nèi)作業(yè)，然后反饋到班級(jí)群里，匯報(bào)情況，教師做總結(jié)。并建立完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)選日冠軍小組，周冠軍小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

　　八、 考試檢測(cè)。讓學(xué)生通過(guò)考試增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，樂(lè)于參與線上學(xué)習(xí)。

　　教育永遠(yuǎn)面對(duì)的是全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是我們一直努力的方向。站在講臺(tái)，就是你我的生命綻放。讓我們心懷遠(yuǎn)方，砥礪前行，共克時(shí)艱，上好每一節(jié)線上課程。

　　2020疫情老師線上教學(xué)總結(jié)反思【篇2】

　

　一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情讓2020年的新學(xué)期沒(méi)有如約而至，原本的教學(xué)計(jì)劃也由于突發(fā)的疫情不能實(shí)施，隨著疫情形式更加的嚴(yán)峻，我們的教育工作也必須做出了相應(yīng)的改變。這學(xué)期對(duì)于社會(huì)，對(duì)于家長(zhǎng)，對(duì)于老師，甚至對(duì)于學(xué)生是一個(gè)重大的考驗(yàn)，對(duì)于我們這些從來(lái)沒(méi)有過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，也是一次挑戰(zhàn)。對(duì)于近期的網(wǎng)絡(luò)授課，我從以下幾個(gè)方面做了總結(jié)：

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前我結(jié)合教育教學(xué)部門關(guān)于線上教學(xué)課程的指導(dǎo)，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃做了調(diào)整，進(jìn)行知識(shí)精簡(jiǎn)。在線上教學(xué)中我及時(shí)補(bǔ)充了重點(diǎn)和考點(diǎn)。然后再指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，找到重難點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)，自主強(qiáng)化

　　二、簽到情況

　　我班共39人，課前打卡學(xué)生36人。3人由于家庭特殊情況不能夠進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，我通過(guò)電話通知家長(zhǎng)布置線下學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)，定期電話回訪，了解學(xué)習(xí)情況，另外36中能夠及時(shí)按時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的有34人，總的完成率約89%。

　　三、教學(xué)過(guò)程心得

　　這種教學(xué)方式確實(shí)非常新穎，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常新奇但是說(shuō)實(shí)話不太適合農(nóng)村的學(xué)生。比如說(shuō)我班的3名無(wú)法進(jìn)行線上學(xué)習(xí)學(xué)生，小學(xué)生不像初、高中學(xué)生那么聽(tīng)話，也不像高中生那么懂事。所以網(wǎng)絡(luò)課堂就需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。因此我在課堂上不定時(shí)點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生，一方面提高學(xué)生的課堂注意力，另一方面也使學(xué)生能夠堅(jiān)守課堂。

　　在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能像平時(shí)課堂那么隨時(shí)提問(wèn)，隨時(shí)解決問(wèn)題。教師的管理能力隔著屏幕也下降了一個(gè)等級(jí)。我班網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的最大問(wèn)題是，學(xué)生不主動(dòng)發(fā)問(wèn)，有問(wèn)題也不習(xí)慣主動(dòng)發(fā)起連麥，這就要老師多關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和落實(shí)。并通過(guò)課后作業(yè)完成情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及問(wèn)題，在下一階段的教學(xué)中，重點(diǎn)突出，重點(diǎn)講解，反復(fù)夯實(shí)。

　　四、作業(yè)檢查

　　作業(yè)的完成要求家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，并在筆記本上簽字。學(xué)生對(duì)作業(yè)拍照上傳。這是比較簡(jiǎn)單的作業(yè)，班里90%的同學(xué)能過(guò)按時(shí)完成課后作業(yè)，在樂(lè)教樂(lè)學(xué)、微信等軟件發(fā)布作業(yè)，規(guī)定截止時(shí)間進(jìn)行提交，時(shí)間截止到晚上8:00一共提交34份，有五個(gè)學(xué)生未能及時(shí)提交。總的來(lái)說(shuō)不盡人意。

　　作業(yè)提交通過(guò)社交工具對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解：

　　五、今后措施

　　1、加強(qiáng)線上教學(xué)監(jiān)管力度，如采用視頻形式模擬課堂提問(wèn)。

　　2、多與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流

　　3、多在作業(yè)批改時(shí)回復(fù)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成任務(wù)。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，它是未來(lái)的必然的教學(xué)手段。對(duì)于我們這些傳統(tǒng)課堂還沒(méi)有摸索清楚的教師們來(lái)說(shuō)，它卻來(lái)的猝不及防。我們要相信自己一定能夠適應(yīng)并戰(zhàn)勝這些困難。

　　2020疫情老師線上教學(xué)總結(jié)反思【篇3】

　　受疫情影響，“停課不停學(xué)”活動(dòng)進(jìn)行到了第五周。開(kāi)學(xué)日期依然待定，線上教學(xué)只好繼續(xù)進(jìn)行。對(duì)前期工作進(jìn)行總結(jié)，方便教學(xué)工作的繼續(xù)開(kāi)展。

　　線上教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始前，我便對(duì)各種教學(xué)方式的優(yōu)劣做過(guò)分析。在不同的階段，九年級(jí)語(yǔ)文科目的線上教學(xué)嘗試了多種不同的方式。

　　一、教學(xué)及作業(yè)布置：

　　第一階段(2月3日-2月9日)。

　　就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，主要是布置古詩(shī)文背誦和默寫(xiě)，學(xué)生將默寫(xiě)發(fā)送到微信群。這一階段持續(xù)一個(gè)星期，共默寫(xiě)了十幾篇古詩(shī)文。

　　第二階段(2月10日-2月23)

　　這時(shí)已經(jīng)正式開(kāi)學(xué)，名師同步課堂開(kāi)始直播，主要是安排學(xué)生看直播，布置作業(yè)并要求學(xué)生完成打卡。這一階段，九年級(jí)每天安排一門學(xué)科布置作業(yè)，兩周，語(yǔ)文共布置兩次作業(yè)，每次作業(yè)都是發(fā)到微信群，老師進(jìn)行檢查。因?yàn)榭颇勘容^少，檢查起來(lái)也算方便。同時(shí)，每天向?qū)W生推送一課由孟紅梅名師工作室錄制的微課，以看微課的形式完成九年級(jí)下冊(cè)新課的學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)后直接進(jìn)入復(fù)習(xí)，不再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

　　第三階段(2月24-3月1號(hào))

　　因遲遲不能開(kāi)學(xué)，感到之前的作業(yè)內(nèi)容較少，不能滿足九年級(jí)的復(fù)習(xí)需要，于是做出改變。每天兩門學(xué)科作業(yè)，依然在微信群打卡，學(xué)科教師負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)。這一階段，深感作業(yè)檢查的不易，于是探索新的形式，發(fā)現(xiàn)了微信小程序“每日交作業(yè)”，先在九三、九四班實(shí)驗(yàn)，效果良好，遂在全年級(jí)進(jìn)行推廣。使用“每日交作業(yè)”有很多好處，我專門寫(xiě)了一篇文章發(fā)在自己的微信公眾號(hào)上，見(jiàn)附文。

　　第四階段(3月2日至今)

　　再次調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的需要。語(yǔ)文作業(yè)增加為每周三次，此外，每周一篇微寫(xiě)作訓(xùn)練，一篇大作文，兩次早讀視頻打卡。從3月5日開(kāi)始，晚自習(xí)增加直播課，每周兩次。這周由龐玉峰老師做了中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法的專題講解，我做了中考古詩(shī)詞鑒賞的專題講解。

　　二、作業(yè)檢查

　　作業(yè)檢查方面，在使用“每日交作業(yè)”小程序之后，作業(yè)檢查的效率大大提高。

　　早讀布置背誦篇目，要求學(xué)生將背誦視頻發(fā)送到小程序里，我聽(tīng)過(guò)后為他們?cè)u(píng)分。

　　閱讀理解作業(yè)，要求留下做題痕跡，根據(jù)參考答案自改自評(píng)，我看過(guò)之后就共性問(wèn)題做出點(diǎn)評(píng)，既發(fā)在小程序里，也發(fā)在班級(jí)群里。每次作業(yè)，既表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，又督促落后，效果還不錯(cuò)。

　　作文，允許學(xué)生發(fā)送電子版，既是方便學(xué)生，也是方便我自己批改。有些同學(xué)有抄襲現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)后督促更正。

　　在整個(gè)線上授課期間，作為九年級(jí)新手語(yǔ)文老師，我每日和龐玉峰主任利用微信討論教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)布置，虛心聽(tīng)取龐主任的意見(jiàn)，共同配合，保證教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，盡最大努力保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　2020疫情老師線上教學(xué)總結(jié)反思【篇4】

　　為了響應(yīng)國(guó)家停課不停學(xué)的教育方針，我校高三年級(jí)已經(jīng)展開(kāi)了一段時(shí)間線上教學(xué)，下面我從線上教學(xué)軟件對(duì)比、線上教學(xué)模式對(duì)比、線上作業(yè)打卡對(duì)比、后期教學(xué)計(jì)劃、線上教學(xué)問(wèn)題五個(gè)方面向大家匯報(bào)。

　　一、線上教學(xué)軟件對(duì)比

　　我校教師主要使用騰訊課堂、騰訊會(huì)議和釘釘三種線上教學(xué)軟件進(jìn)行直播教學(xué)。這三種軟件各有優(yōu)缺點(diǎn)：比如騰訊會(huì)議方便督促學(xué)生的在線學(xué)習(xí)(隨時(shí)請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)攝像頭)情況，教學(xué)流暢性也比較好，互動(dòng)性好，另外騰訊會(huì)議可以使用分批開(kāi)視頻的模式檢查學(xué)生是坐著學(xué)還是躺著學(xué)。騰訊課堂可以利用簽到功能進(jìn)行學(xué)習(xí)簽到，方便統(tǒng)計(jì)參與學(xué)習(xí)人數(shù)，而且也可以導(dǎo)出學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng);釘釘直播結(jié)束后，學(xué)生立刻可以看回放，教師可以看到學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)(包括直播時(shí)長(zhǎng)和回放時(shí)長(zhǎng))。騰訊課堂和釘釘直播都可以線上教學(xué)中使用舉手模式進(jìn)行提問(wèn)。本組教師結(jié)合課堂教學(xué)特點(diǎn)常常交換使用兩種線上教學(xué)軟件。

　　二、線上教學(xué)模式對(duì)比

　　先講后練：講→練→練→講→打卡，先練后講：練→講→練→講→打卡。先講后練比較適合學(xué)習(xí)自律性差一點(diǎn)和基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，通過(guò)先直播講授知識(shí)，自律性差一點(diǎn)學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)時(shí)投入學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)講授可以回顧舊知，然后通過(guò)訓(xùn)練鞏固知識(shí)。先練后講比較適合學(xué)習(xí)自律性好和基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，通過(guò)先練習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，教師講授時(shí)可以適當(dāng)拓展延伸。

　　三、線上作業(yè)打卡對(duì)比

　　各個(gè)班級(jí)使用了不同的打卡小程序，比如作業(yè)登記簿、接龍、班級(jí)小管家等等，不管哪種小程序，功能大同小異，在此不再贅述。因?yàn)槟昙?jí)的線上教學(xué)安排非常緊湊(包段到人，即一天分成三個(gè)時(shí)段，每位老師負(fù)責(zé)一個(gè)時(shí)段)，所以學(xué)生都要在下課前完成打卡，對(duì)于不能準(zhǔn)時(shí)打卡的學(xué)生，各班、各科都有不同的做法，比如群內(nèi)通報(bào)、電話聯(lián)系家長(zhǎng)，罰抄等等。

　　四、后期教學(xué)計(jì)劃

　　在傾聽(tīng)各科老師和組內(nèi)老師的經(jīng)驗(yàn)分享上，結(jié)合自身第一周線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開(kāi)展第二周線上教學(xué)，并使得線上教學(xué)的效果更佳，例如為了方便學(xué)生考勤管理，要求學(xué)生統(tǒng)一改名為：班級(jí)+班級(jí)學(xué)號(hào)+姓名，又如為了上課更有針對(duì)性(因?yàn)榛?dòng)性不如線下)，課前教師利用自己創(chuàng)建的化學(xué)答疑解惑微信群統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的問(wèn)題。

　　五、線上教學(xué)問(wèn)題

　　第一、雖然有各種各樣的方法督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但是畢竟學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的那頭，加之授課規(guī)模大(80-100人)，無(wú)法兼顧到所有的學(xué)生。第二、因?yàn)闆](méi)有線下的測(cè)試，至于線上教學(xué)的效果問(wèn)題，教師還是有點(diǎn)心理沒(méi)底。第三、不自律的學(xué)生會(huì)不會(huì)掛機(jī)學(xué)習(xí)。第四、長(zhǎng)時(shí)間使用電腦對(duì)學(xué)生視力的影響。

　　2020疫情老師線上教學(xué)總結(jié)反思【篇5】

　　因?yàn)橐咔?，讓從未嘗試過(guò)在線教學(xué)的我們趕鴨子上架，臨時(shí)學(xué)會(huì)各種技能，適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)模式，對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。好在我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，英語(yǔ)組是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，備課組的相互支持和分享，以及教學(xué)后的及時(shí)反思和調(diào)整，為本次教學(xué)提供了廣闊的思路和可操性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐。

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　面對(duì)嚴(yán)峻的疫情，我們深深感覺(jué)到當(dāng)前的環(huán)境就是我們學(xué)習(xí)的資源。因此，我們以主題式學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合五年級(jí)超學(xué)科探究第一單元政府主題，初步商定主要從形式、連系、功能三個(gè)重要概念出發(fā)，圍繞三個(gè)關(guān)鍵提問(wèn)“What is 2019 novel coronavirus? How to protect yourself? How do the governments and organizations function during the fight against novel coronavirus (2019-nCoV)?"開(kāi)展為期5-6周的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。我們把五年級(jí)教材Spark 2的語(yǔ)法功能中“情態(tài)動(dòng)詞用法”作為語(yǔ)法支架，把步驟類說(shuō)明文作為寫(xiě)作支架，把世界衛(wèi)生組織對(duì)于新冠病毒的科普型文章作為素材進(jìn)行詞匯和閱讀教學(xué)。

　　同時(shí)，為了夯實(shí)學(xué)生的拼寫(xiě)基礎(chǔ)，我們還結(jié)合PEP教材中的四會(huì)單詞，提前一周把詞匯和句子發(fā)在班級(jí)群文件的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源包中，在教學(xué)日當(dāng)天進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)詞匯的拼寫(xiě)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們考慮聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的發(fā)展，因此，每一次的作業(yè)都有讀寫(xiě)結(jié)合，偶爾讀寫(xiě)畫(huà)結(jié)合。

　　二、教學(xué)模式

　　鑒于五六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)能力差距大，寒假又有新轉(zhuǎn)學(xué)生。因此，我們采用分層教學(xué)模式，把英語(yǔ)為母語(yǔ)和接近母語(yǔ)的學(xué)生組成一個(gè)小班，由外教任教，教授相同的主題與話題，但詞匯和語(yǔ)法更高階。在此要特別感謝遠(yuǎn)在英國(guó)的外教，克服時(shí)差，半夜給這些學(xué)生上課。

　　語(yǔ)言課需要對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行實(shí)時(shí)糾音，因此，第一堂課我們采取視頻會(huì)議方式進(jìn)行，但兩個(gè)班一起上課，由于大家的網(wǎng)絡(luò)條件不一致，效果不好。因此，后面的課，我們采取提前錄好15-20分鐘的教學(xué)視頻在課堂上播放，后半堂課進(jìn)行答疑和作業(yè)講評(píng)的模式，學(xué)生的發(fā)音糾音問(wèn)題，在學(xué)生提交的家校本的錄音作業(yè)中進(jìn)行反饋。目前來(lái)看，這種模式比較適合高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)。家長(zhǎng)反饋較好，從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，學(xué)習(xí)比較有效。

　　三、評(píng)價(jià)方式

　　我們采用釘釘家校本，對(duì)學(xué)生每日作業(yè)進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，在班級(jí)中進(jìn)行總體概括性評(píng)價(jià)，分享優(yōu)秀作業(yè)案例，樹(shù)立優(yōu)秀作業(yè)模范，以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主。

　　四、反思

　　直播教學(xué)給我的三個(gè)思考。一是在備課中，我會(huì)去很認(rèn)真地斟酌，我選擇的教學(xué)內(nèi)容，值不值得在課堂上花費(fèi)這個(gè)時(shí)間，能不能放在課前給學(xué)生自學(xué)，或者是課后用來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)，這種思考對(duì)日常教學(xué)同樣適用，只不過(guò)因?yàn)樘厥饩€上的教學(xué)模式，我更關(guān)注內(nèi)容本身和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式了。二是在教學(xué)過(guò)程中，如何與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，如何去檢測(cè)學(xué)生是否“真正在線”，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也能monitor學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們采用多種方式，連麥、用文字回復(fù)、搶答等，但畢竟不能代替面對(duì)面授課的實(shí)時(shí)互動(dòng)。三是我們?nèi)绾斡脤W(xué)科學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)“如何更好地學(xué)習(xí)”，發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們可以做一些后撤的動(dòng)作，提供可供學(xué)生參考的資源和途徑，更多放手給學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向身邊資源尋求幫助，從而提高自主解決問(wèn)題的能力。

　　線上教學(xué)為我們提供了反思日常教學(xué)的一面棱鏡，透過(guò)這面棱鏡，我們對(duì)比日常教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的異同，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身具備的廣闊的自主探究空間優(yōu)勢(shì)，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生媒體素養(yǎng)，區(qū)分“觀點(diǎn)”與“事實(shí)”，鑒別信息真?zhèn)危绾闻袛嗫煽康男畔⑶?，在作業(yè)中如何體現(xiàn)學(xué)術(shù)誠(chéng)信等。