I wore warm clothes英語教案及教學(xué)反思
為了幫助各位小學(xué)英語老師做好英語教案備課，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)硇W(xué)英語I wore warm clothes英語教案及教學(xué)反思，供各位教師參考。
I wore warm clothes英語教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1.語言知識(shí)與語言技能目標(biāo)
能聽懂，會(huì)說，能認(rèn)讀單詞ice-skating/wore/fall over -fell over/hurt/learnt.
能聽懂，會(huì)說，能認(rèn)讀She went ice-skating. She worm warm clothes. She fell over. But it didn’t hurt. She learnt to skate.能比較準(zhǔn)確地描述過去發(fā)生的事情。
能借助圖片和文字聽懂、讀懂和朗讀課文。
能用過去式描述過去發(fā)生的行為。
2.學(xué)習(xí)策略
有條理地描述過去發(fā)生的事情。
學(xué)習(xí)元音、字母組合在單詞中的語音規(guī)律。
3.情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作的精神。
熱愛運(yùn)動(dòng)，熱愛生活，不怕困難挫折的樂觀情緒。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.本課的教學(xué)重點(diǎn)是能聽懂、會(huì)說，能認(rèn)讀單詞ice-skating/wore/fall over -fell over/hurt /learnt及句子She went ice-skating. She worm warm clothes. She fell over. But it didn’t hurt. She learnt to skate.
2.本課的教學(xué)難點(diǎn)是能借助圖片和文字聽懂、讀懂和朗讀課文，并能用過去式描述過去發(fā)生的行為。
教學(xué)過程：
一、Warmer
Greetings.
1. Clap-and-stamp game.
2. Free talk.
What did you do yesterday?
【設(shè)計(jì)意圖】通過greeting, clap-and-stamp, free talk環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)新課知識(shí)的渴望，并激活原有的語言知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、Presentation
1. Task-setting.
Today we’ll continue to talk about things happened before, tell some funny stories and make a class story book.
【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始就向?qū)W生提出任務(wù)，讓學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的語言環(huán)境。
2. Watch CD- ROM and understand the text
Was Lucy happy in her trip?
What did she do?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)本課新單詞和句型前，學(xué)生先觀看課文光盤，讓學(xué)生自然感知和理解即將學(xué)習(xí)的新語言現(xiàn)象所發(fā)生的情景與語境，這樣的整體語言輸入有利于較好的完成本課的語言運(yùn)用目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。另外，通過兩個(gè)問題幫助學(xué)生理解課文大意。
3. Learn to say new words.
“ice-skating”
“wear-wore”
“fall over-fell over”
“hurt-hurt”
learn-learnt”
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及規(guī)律，滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生通過比較、歸納，領(lǐng)悟字母a, ore, e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，自己嘗試學(xué)習(xí)拼讀新教授的單詞。
4. Who’s the lucky dog?
Guess words in a turntable.
【設(shè)計(jì)意圖】通過“誰是幸運(yùn)兒”游戲，變枯燥乏味的機(jī)械性訓(xùn)練為學(xué)生喜愛的富有挑戰(zhàn)的游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的熱情，使單詞操練達(dá)到效率最大化。
5. Learn to say new sentences.
?、?Describe pictures.
Lucy went ice-skating.
Lucy wore warm clothes.
Lucy fell over, but it didn’t hurt.
Lucy learnt to skate.
?、?Find friends of the pictures and talk about them in pairs.
【設(shè)計(jì)意圖】圖配文找朋友說一說的活動(dòng)，讓學(xué)生在同桌合作互動(dòng)中進(jìn)一步訓(xùn)練所學(xué)語言。
6. Scan line by line.
Guess the pictures about Lucy’s story.
7. Talk about Lucy’s story with 6 pictures.
Lucy went on ice-skating.
Lucy went ice-skating.
The ice was very cold.
Lucy wore warm clothes.
Lucy fell over, but it didn’t hurt.
Lucy learnt to skate.
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)呈現(xiàn)梯度發(fā)展，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從單詞——短句——語篇(學(xué)會(huì)說故事)，一步步突破難點(diǎn)。
8. Listen and imitate.
【設(shè)計(jì)意圖】良好語音語調(diào)的形成是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成過程，而聽音模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)并形成良好語音技能的有效方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過聽錄音模仿,可以較好的學(xué)習(xí)發(fā)音，體驗(yàn)地道自然的語音語調(diào)，培養(yǎng)良好的發(fā)音習(xí)慣。
三、Practice
1. Talk about Lucy’s story with key words.
【設(shè)計(jì)意圖】教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在抓住重點(diǎn)詞講故事的過程中，應(yīng)注重完整性、順序性和邏輯性，使學(xué)生口頭表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升，也為后面的創(chuàng)編故事做好良好的鋪墊。
2. Read Lucy’s story and write down the missing words.
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫兼顧”的原則，對(duì)所學(xué)內(nèi)容從聽讀的層面上升到寫，學(xué)生的技能得到全面的提高。
Consolidation
and extension1. Tell our story
?、?Listen and perform Sunny’s story.
⑵ Children make an interesting story.
?、?Discuss in groups. ② Tell and perform the story.
Our Story
Yesterday, we went to the ______. We wore ______. We saw lots of ______.
We ate some ______. ______ fell over. ______helped him.
We had a good time.
?、?Make a class story book.
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在合作中輕松地運(yùn)用所學(xué)的語言，創(chuàng)編精彩的故事，嘗到了“學(xué)了能用的甜頭”。老師將小組編擬的故事裝訂成冊(cè)又與課前所提的任務(wù)相呼應(yīng)，把整堂課推向了**。
四、Summary
What have we learnt today? Who’s the winner today?
五、Assignment
1. Listen and read the text.
2. Finish off activity book, Ex 2.
3. A: Talk about your story to your friends. (選作) B: Write down your story. (選作)
I wore warm clothes教學(xué)反思：
本課內(nèi)容選自《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(一年級(jí)起點(diǎn)第7冊(cè))Module 5 Unit 2 I wore warm clothes. 主要談?wù)揕ucy學(xué)校旅行的故事。本課我以“講故事、編故事、做班級(jí)故事集”為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生會(huì)用過去式來描述過去發(fā)生的事情，同時(shí)也滲透了培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，不怕困難挫折的德育教育。
我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此本課我將激發(fā)學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終。從一開始熱身環(huán)節(jié)中的clap-and-stamp, 到學(xué)習(xí)單詞后設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤游戲Who’s the lucky dog? 再到學(xué)習(xí)句子后設(shè)計(jì)的Scan line by line, 以及最后邀請(qǐng)學(xué)生表演老師的故事等形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生樂于參與，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。但高年級(jí)學(xué)生的興趣不再是僅僅停留在簡單的說說唱唱中，學(xué)生興趣的保持更多在于他們獲得了信息，獲得了知識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。因此，本課還本著learning by doing 的理念，采用任務(wù)型教學(xué)模式，由易入難，層層遞進(jìn)。教學(xué)中，我采用整體-局部-整體的教學(xué)思路，也就是從課文整體輸入-學(xué)習(xí)單詞-學(xué)習(xí)短句-回到語篇，最后讓學(xué)生使學(xué)生在真實(shí)的情景中說一說、講一講、演一演，在充滿情趣的氛圍中輕松愉快的學(xué)習(xí)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)習(xí)語言和情感熏陶相得益彰。
在教學(xué)的過程中，始終將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力擺在首位。我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及規(guī)律，在單詞教學(xué)中，僅提示學(xué)生單詞中字母組合的發(fā)音，要求學(xué)生自己拼讀，學(xué)生進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)元音a和e、字母組合ore在單詞中的發(fā)音規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生良好的拼讀單詞的能力奠定基礎(chǔ)。
30分鐘雖然短暫，但學(xué)生的聽、說、讀、寫能力在本課中均得到了訓(xùn)練與提高。學(xué)生在聽課文、回答問題、給圖片找朋友，看圖說話，編故事、寫故事、演故事一系列的活動(dòng)中發(fā)展了綜合學(xué)習(xí)能力，在一次次的同桌合作和小組合作中，分享了自己的看法，體驗(yàn)了學(xué)以致用的快樂，通過與同伴的交流，互助，共同促進(jìn)提高，一起完成各種的任務(wù)，學(xué)生也感受到會(huì)用英語做事的樂趣。
整堂課，老師注重關(guān)注各個(gè)層面的學(xué)生，如學(xué)生在讀單詞，讀單句的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師善于引導(dǎo)，糾錯(cuò)，及時(shí)掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙，克服他們遇到困難的心理恐懼感。本課還采用過程性評(píng)價(jià)，引入小組競爭機(jī)制，提高學(xué)生參與積極性，使整堂課生機(jī)勃勃，趣味盎然。
本課的教學(xué)呈現(xiàn)梯度發(fā)展，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，能從讀懂單詞——讀懂句子——讀懂故事——會(huì)看圖說故事——抓住重點(diǎn)詞講故事——編擬故事，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大提高，老師還特別巧妙地通過板書，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在說故事的過程中注重完整性、順序性和邏輯性，這又是本課的另一大亮點(diǎn)。
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