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      初中語文教學(xué)案例分析

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      初中語文教學(xué)案例分析【精選8篇】

      初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計怎么寫?看看吧。在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的初中語文教學(xué)案例分析,希望對大家有所幫助!

      初中語文教學(xué)案例分析篇1

      『教學(xué)課題』

      《聞一多先生的說和做》

      『教材分析』:

      這是一個名人單元,課文的事跡生動感人,廣為流傳,初一從、學(xué)生,正處于人生觀、價值觀形成的時期,應(yīng)對他們進(jìn)行理想教育,幫助他們確立人生目標(biāo)并擁有堅定的信念。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生認(rèn)識到聞一多先生偉大的人格魅力,從此確立自己的人生目標(biāo)并堅定自己的人生理念。

      本文語言優(yōu)美,語句精煉,具有很強(qiáng)的感染力,適合初一學(xué)生閱讀,教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)朗讀,在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,并在熏陶感染中,培養(yǎng)中學(xué)生積極的人生態(tài)度。

      『學(xué)情分析』:

      初一學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力,可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文內(nèi)容,把握課文大意,但學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法。攝入的信息量比較窄,不能主動的,積極地合作探究學(xué)習(xí)。個別學(xué)生對語文缺乏興趣,依賴性比較強(qiáng),學(xué)習(xí)較為被動。

      『教學(xué)目標(biāo)』:

      1.知識與技能:通過閱讀理解課文結(jié)構(gòu),把握人物的品格和精神,品味重點語句中的關(guān)鍵詞語,探究語句的內(nèi)涵,領(lǐng)會語句飽含的感情

      2.過程與方法:通過質(zhì)疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。自主搜索,整理,交流課文有關(guān)的背景資料

      3.情感態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度,言行一致做人原則,健全自己的人格,做一個正直的人。

      『教學(xué)重、難點』:

      重點:品味中語句中的關(guān)鍵詞語,

      難點:探究語句的內(nèi)涵,體會語句飽含的感情

      『教學(xué)過程設(shè)計』:

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行,很多時候,我們往往容易忽視這一點,在日常生活中,你是怎樣處理和做的呢?請你說給大家聽聽。

      二、了解聞一多,臧克家

      聞一多(1899-1946)1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來研究文學(xué)。1925年回國,歷任青島大學(xué),清華大學(xué)教授。詩集有《紅燭》,《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動政府腐敗憤然而起,積極參加反對獨裁,爭取民主的斗爭,一二一慘案發(fā)生后,他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動,最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身,郭沫若稱其是“前無古人,后無來者?!?/p>

      臧克家(簡略了解)

      三、檢查預(yù)習(xí)情況

      1、掌握下列詞語:

      鍥而不舍瀝經(jīng)心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓

      四、理清課文,整體感知

      1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

      放錄音

      教師范讀

      個讀

      齊讀

      互評、糾正

      2、合作探究

      (1)文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”?以此為脈絡(luò),文章可分為幾部分?

      每個部分是怎樣銜接連綴的?

      (2)綜合這兩個方面來看,聞一多先生是一個怎樣的人?(用原文回答)

      (3)作為學(xué)者聞一多是怎樣說的?(引用原文)

      (4)作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就?目的是什么?(引用原文)

      (5)作為革命家的聞一多做了哪些?目的是什么?

      五、小結(jié)

      這篇文章學(xué)的十分精粹,突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章兼顧西安的典型事例,精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),充滿了感人的力量。

      六、布置作業(yè)

      1、讀一讀,寫一寫

      2、完成練習(xí)二

      『課后反思』:

      1、朗讀的效果較好,通過朗讀,讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神

      2、本人語言生動形象,精煉含蓄,富于感情和音樂美,但對于初一的學(xué)生來說把握起來的難度較大,所以本課設(shè)計了重點批注的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己去感悟、品味,并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平,同時為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間,有理由學(xué)生自主探究,體現(xiàn)個性化閱讀。

      3、在拓展延伸部分,安排了一道將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題,目的是鍛煉

      學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍,不斷有新的亮點產(chǎn)生,吧這堂課的氣氛推向高潮,充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

      初中語文教學(xué)案例分析篇2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      【知識與能力】

      讀懂文章,掌握文言知識,理清文章結(jié)構(gòu)。

      【過程與方法】

      借助工具書及課下注釋疏通文意,掌握重點字詞,品味文章語言。

      【情感態(tài)度與價值觀】

      認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

      二、教學(xué)重難點

      【重點】

      掌握本課的文言字詞,理清文章結(jié)構(gòu)。

      【難點】

      認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

      三、教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎?引出課題。(板書標(biāo)題)

      (二)初讀課文,整體感知

      1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。

      2.找出難懂的字詞,分享交流。

      明確:

      (1)一詞多義

      坐:眾賓團(tuán)坐(坐下),滿坐寂然(同“座”,座位)

      (2)古今異義

      走:古—跑,今—行走

      3.談?wù)勀阕x完文章的感受。

      明確:

      (1)口技表演者的記憶非常高超;

      (2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序?qū)懙摹?/p>

      (三)深入研讀,體會情感

      1.再讀課文,概括段意。

      明確:

      第一部分:

      第1段,介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

      第二部分:

      第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場面。

      第三部分:

      第5段,寫表演結(jié)束,再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。

      2.第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中,道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?

      說明表演地狹小、道具簡單,襯托表演者技藝的高超。

      3.“滿坐寂然,無敢嘩者”一句說明了什么?

      參加宴會者無不是京城的名門望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然,無敢嘩者”,暗示表演者名聲之大,技藝之高無人不曉,無人不服。

      (四)小結(jié)作業(yè)

      口技藝人究竟?fàn)I造出什么樣的精彩場面呢?課下研讀文章剩余部分下節(jié)課交流分享。

      初中語文教學(xué)案例分析篇3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、把握詩歌內(nèi)容和情感,并在此基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗讀全詩。

      2、體味本詩優(yōu)美的意境。

      3、掌握起興的手法及重章疊句的結(jié)構(gòu)特點。

      教學(xué)重點和難點:

      品味賞析詩歌美的語言,感受詩歌優(yōu)美的意境。

      課前準(zhǔn)備

      1、了解有關(guān)《詩經(jīng)》知識。

      2、學(xué)生朗讀并疏通全詩。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入本課

      1、導(dǎo)入《詩經(jīng)》,復(fù)習(xí)前課有關(guān)《詩經(jīng)》知識。

      2、導(dǎo)入《蒹葭》:吟誦三千年華夏優(yōu)美文字,感受公元前東方文明璀璨。

      二、內(nèi)容解讀 體味意境

      (一)靜心聆聽學(xué)生配樂朗讀。

      (古箏曲很適合本詩的意境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美的情境;身邊同學(xué)的朗讀更容易激發(fā)學(xué)生投入的愿望)

      (二)談?wù)勥@首詩給你的整體感受。(整體把握,各抒己見)

      填空:這是一首 的詩(朦朧凄美)

      (三)從詩句的哪些內(nèi)容感受到的?

      (學(xué)生討論、交流,幻燈片一一呈現(xiàn)學(xué)生討論的結(jié)果:寫景句;追尋伊人的過程)

      (教師引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本)

      1、寫景句(每章的第一、二句)

      (1)景物有哪些?各有什么特點?(學(xué)生自由發(fā)言)

      明確:蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃,因霜襲后會發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。

      白露秋霜——潔白,晶瑩,觸感是涼的,給人以清冷之感。

      秋水——崎嶇、蜿蜒、清冷。成語有望穿秋水 一汪秋水。

      曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感。

      (2)這些景物創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?

      明確: 凄清、迷離

      (3)請你運(yùn)用散文筆法描繪一下這幅畫面。

      2、追尋伊人的過程。

      在這蒼茫凄清的背景下,主人公出現(xiàn)了,他的心情如何?請結(jié)合具體語句體會。

      (1)在水一方 在水之湄 在水之涘

      ——一個 “在”字,主人公確信“伊人”就在水的那一邊,堅定

      —— 方、湄、涘,地點空間的變化,說明他追尋得堅定而執(zhí)著

      (2)溯洄從之 溯游從之

      ——匆忙而連續(xù)的動作中,可以感受到主人公的焦急,急迫和堅定、執(zhí)著

      (3)“宛”字,好像 仿佛之意 ;央、坻、沚的變化

      ——說明追尋而不得時、可望而不可即的痛苦、惆悵、凄涼、孤獨的心情。

      3、那么主人公追尋的伊人到底是誰呢?(對于課本思考與練習(xí)一的討論)

      ——主旨的多義性、模糊性,使詩歌更具一種朦朧美。

      總結(jié):無論是從詩的寫景、具體事情的鋪敘、主旨的不確定性,都使本詩給我們留下了朦朧凄美、委婉有致的感受。

      通過以上環(huán)節(jié),對詩歌的理解應(yīng)該更深入了,再一次朗讀本詩,讀出感情,讀出個性化的理解來。

      朗讀的共同體會:①讀前兩句時語速應(yīng)該較緩慢;②“溯洄從之,溯游從之”連續(xù)動作焦急急迫應(yīng)該語速較急促;③“道阻且長”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險阻重重;④“宛在”三句讀出悵惘失望之情。

      三、技法探究 明確作用

      《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法分為賦、比、興三種,另外,重章疊句、疊字、雙聲、疊韻等,也是《詩經(jīng)》表現(xiàn)形式上的突出特點。這首詩反映出以上什么特點?請具體分析。(見課本思考與練習(xí)二)(著重于起興手法和重章疊句的分析)

      1、起興手法的運(yùn)用,使全詩因景生情,情景交融,意境優(yōu)美。

      2、重章疊句的運(yùn)用,作用:

      (1)從樂調(diào)上看,一唱三嘆,增加了韻律的和諧回環(huán)之美。

      (2) 從表達(dá)效果上看,反復(fù)吟唱,使詩意逐步加深,詩所抒發(fā)的感情也越加強(qiáng)烈,加強(qiáng)了感染力量,給人留下深刻鮮明的印象。

      3、“蒼蒼”“萋萋”“采采”等疊字的運(yùn)用,使描景狀物更細(xì)致、更形象,也增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。

      4、大多四言一句,隔句用韻,既顯得句式齊整,又富有變化,錯落有致,讀起來很自然。

      四、拓展延伸 觸類旁通

      閱讀下列詩句,完成后面練習(xí)。

      芣苢①

      采采芣苢,薄言采之②。采采芣苢,薄言有之③。

      采采芣苢,薄言掇之④。采采芣苢,薄言捋之⑤。

      采采芣苢,薄言袺之⑥。采采芣苢,薄言襭之⑦。

      【注釋】①芣苢(fu yi):植物名稱,即車前子,種子和草可作藥用。 ②薄言:發(fā)語詞,沒有實義。 ③有:采得。 ④掇(duō):拾取。 ⑤捋(luō):用手掌成把地脫取東西。 ⑥袺(jié):用手提著衣襟兜東西。 ⑦襭(xié):把衣襟別在腰間兜東西。

      1、《詩經(jīng)》的手法是賦、比、興。本詩使用的手法是

      2、這首詩生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞作過程,這種過程在詩歌中是怎樣具體表現(xiàn)出來的?

      3、前人讀這首詩說,反復(fù)詠讀,“自然生其氣象”,你讀這首詩,眼前出現(xiàn)了怎樣的景象,請加以描述。

      初中語文教學(xué)案例分析篇4

      初中語文《背影》教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)設(shè)想:

      本課是名家名篇,主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式,實施探究性學(xué)習(xí),掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式,將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

      教學(xué)重點:

      1、有感情地朗讀課文,理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實為深切的感情。

      2、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。

      教學(xué)難點:

      學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入課文:

      同學(xué)們,有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎?

      (教師用幻燈片打出,師生共同朗誦這首詩。)

      慈母手中線,游子身上衣。

      臨行密密縫,意恐遲遲歸。

      誰言寸草心,報得三春暉。

      詩歌贊頌的是誰?(它是歌頌?zāi)笎鄣?。)“世上只有媽媽好”,很多的詩和歌都是詠贊母親的,說明母親的確偉大。然而,父親偉不偉大呢?同學(xué)們愛自己的父親嗎?今天,我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文--《背影》。

      二、整體感知課文:

      1、檢查預(yù)習(xí)情況,正音正字。(打投影片)

      差使(chāi) 交卸(xiè) 奔喪(sāng) ?游逛(gung)

      躊躇(chuch’)柵欄(zhà) 蹣跚(pnshn)瑣屑(suǒxiè)

      2、由學(xué)生自由上臺寫出其它的生字詞,集體討論解決。

      3、簡介作者及背景:

      朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人?,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》,散文集《歐游雜記》等,收在《朱自清文集》里?!侗秤啊肥怯泴嵣⑽模瑢懹?925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”

      三、初讀課文,找出課文中父親說過的五句話。

      1、由生活導(dǎo)入:根據(jù)同學(xué)們的觀察,在家庭生活中,父母二人哪個人的話語多些呢?父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看,父親一共說了幾句話,用直線劃出來。(以快速閱讀抓文章重要信息為突破口,分組討論。)

      2、提問:父親說第一句話是在什么情況下說的?“我”與父親見面的背景如何?

      a:祖母死了;b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡)

      提問:從哪些詞語可以看出來?

      (重點詞:“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等)

      提問:這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上,但他對兒子說的話是憂傷的`嗎?

      (讀“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”一句,體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達(dá)。)

      3、父親的第二句話是在什么情況下說的?

      (護(hù)送兒子過江上火車?!安灰o,他們?nèi)ゲ缓?!”“他們”是單指茶房那一類人,包括了其他任何人,表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。)

      提問:兒子遠(yuǎn)行,父親開始決定送還是不送?

      (先不送后又送。)

      提問:父親為什么送呢?表達(dá)了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢?

      (“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞,反復(fù)悟解,聯(lián)系前文背景介紹,體會父愛的深沉而細(xì)膩。)

      4、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話,并體會所含的意思。

      <1>我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。

      <2>我走了,到那邊來信!

      <3>進(jìn)去吧,里邊沒人。

      (這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

      四、細(xì)讀課文,抓住四次“背影”深入體會作者表達(dá)情感的角度和方式。

      1、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影?

      <1>惦記背影(思念父親)

      <2>刻畫背影(望父買橘)

      <3>惜別背影(父子分手)

      <4>再現(xiàn)背影(別后懷念)

      2、課文哪兩個地方實寫父親的背影?

      a:父親買橘子爬月臺的時候;

      b:父親送子時,下車往回走,混入人群的時候。

      3、著重寫父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內(nèi)容劃出來。

      (“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”)

      提問:這里運(yùn)用的是什么描寫?

      (肖像和行動描寫,重點寫衣著和動作。)

      4、父親的外貌有什么特點?

      (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”,全是黑色的。)

      提問:這樣寫有什么用意?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)

      (如:①父親在守孝期間,體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致,更顯得壓抑沉悶,有助于對“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向,不愛說話,黑色突出這一性格特征。)

      5、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點?找出其中的詞句,并加以體會。

      (蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾;這些動作描寫,表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。)

      探討:父親過鐵道既然如此困難,為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”?

      (各抒已見,互相補(bǔ)充。)

      6、集體誦讀這些句子,注意語調(diào)、語速、語氣。

      7、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

      (第一處點題,第四處照應(yīng),前后一體。)

      8、請找出本文的文眼。

      (文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)我最不能忘記的是他的背影。

      五、精讀課文,捕捉作者的情感特點:

      1:課文寫了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫“流淚”的句子。

      a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母

      b:感動之淚:望親買橘,父子離別

      c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

      2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么?

      (一處:在父親與腳夫討價還價時,我覺得掉面子,說“聰明過分”是深深的自責(zé),是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處:對父親囑咐茶房后,自責(zé)“太聰明”了,較前句內(nèi)疚更甚。)

      3、本文這樣寫的目的是什么?(前后討論,互相啟發(fā),盡量統(tǒng)一答案)

      (褒義詞貶用,感情色彩發(fā)生了變化,表明“我”自作聰明,這不聰明,主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛,為后邊寫“背影”作鋪墊。)

      4、緊抓文末一句感嘆,把握全文情感線索,概括課文的中心意思。

      本文通過對父親背影的描寫,于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛,兒子對父親深深的思念之情。

      六、拓展遷移:

      1、上面我們對課文內(nèi)容進(jìn)行了分析,大家是否有這種體會:同樣是通過極平凡的小事來寫人,我們往往寫得十分乏味,而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢?現(xiàn)告訴大家一個秘訣:寫散文有一條重要原則,就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點呢?請同學(xué)們分組討論,然后舉手發(fā)表自己的看法。

      (提示:1、表現(xiàn)角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度,以飽含深情的筆觸,全力抒寫父親的背影,令人拍案叫絕。2、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神?!案赣H買橘子爬月臺”的背影,是全文的聚光點:父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎,都凝聚在這一點上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上;兒子對父親一生的零星印象,以及百感交集的思緒都聚會攏來了,從而形成一個有機(jī)的藝術(shù)整體。)

      2、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”,從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例,以“我說父親(母親)好”為主題開展辯論會。

      初中語文教學(xué)案例分析篇5

      初中語文《公輸》教學(xué)設(shè)計

      一、主旨概述

      課文記述公輸盤替楚國造云梯,準(zhǔn)備去攻打宋國,墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮,又憑謀略使他們不敢輕舉妄動,最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼,智勇雙全的性格。

      二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

      全文共22段,可分為四部分:

      第一部分:(1)交代墨子出使楚國的緣由。

      第二部分:(2~12):墨子以激將法說服公輸盤。

      第三部分:(13~16):墨子能言善辯,初步說服楚王。

      第四部分:(17~22):墨子以超人的智慧和勇氣,說服公輸盤,并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的.計劃。

      文章開頭先介紹事情的緣由,中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過,最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局,脈絡(luò)清晰。

      三、嚴(yán)密的邏輯性

      《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事,體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易,樸實無華,特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。

      墨子首先從道理上說服公輸盤。攻城殺人是不義的行為,墨子以獻(xiàn)金請公輸助殺辱己之人,從而引出公輸?shù)脑挕拔崃x固不殺人”,以子之矛攻子之盾,指責(zé)公輸四個不義的表現(xiàn),指出其“義不殺少而殺眾,不可謂知類”。弓弩齊發(fā),步步進(jìn)逼,使公輸退無余地,理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉,來說服楚王。巧設(shè)三個生動的比喻(舍文軒而竊敝輿,舍錦繡而竊短褐,舍梁肉而竊糠糟)、三層鮮明的對比(大而富的楚國與小而貧的宋國),使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實力戰(zhàn)勝公輸,以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計,正告楚王宋國早有防御,迫使楚王放棄襲宋的.計劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。

      總之,《公輸》以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說理,透辟有力,特別是運(yùn)用欲擒故縱、誘敵入套的技巧,不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說理充分,而且增強(qiáng)了文章的趣味性。

      四、文中的特殊句式

      1.“宋何罪之有?”,正確翻譯是“宋國有什么罪呢?”在古漢語中,表疑問的疑問代詞要提前,正確的語序是“宋有何罪”,“之”,賓語前置的標(biāo)志。

      2.“夫子何命焉為”,正確的翻譯為“你(有)什么見教呢?”本句中,本來沒有謂語,在翻譯時應(yīng)補(bǔ)充出來?!把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。

      3.“胡不見我于王”正確的翻譯為:“為什么不把我引見給大王呢?”“見我”,理解為“(把)我引見?!?/p>

      五、曲折的故事情節(jié)

      《公輸》一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式,不僅表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反侵略精神,而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主,不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見公輸盤,出人意料的是,見面后墨子并沒有直接勸阻公輸盤,而是宕開一筆,先邀請公輸盤替他去殺人,制造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此,大家都以為他要勸說楚王,但墨子卻和楚王聊起了偷竊病,又是一處懸念。當(dāng)讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”時,讀者一定會以為問題解決了,但這兩處各自均是波瀾又起,懸念再生,令人不讀不快。

      六、比喻與排比手法的運(yùn)用

      在說理的過程中,本文不僅巧妙地運(yùn)用了生動的比喻,如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒,用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠,用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足,用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮,使人清楚地看到楚王攻宋的.本質(zhì)——擴(kuò)張領(lǐng)土的野心,發(fā)人深省,很有說服力,而且還運(yùn)用了排比手法,增強(qiáng)了語言的氣勢,增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如墨子與公輸盤的第一輪辯論中,連續(xù)用了五個“……不可謂……”,在語勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行了斥責(zé),令其難以招架,無可推脫。

      七、抓住文中的辯論進(jìn)行教學(xué)的方法建議

      我們在生活中經(jīng)常會遇到或大或小的各種辯論,有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此,學(xué)習(xí)《公輸》,我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場,分析他們辯論的方式及技巧,以及他們在語言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾,文章就抓住這個矛盾,步步深入。起初墨子和公輸盤辯論,譴責(zé)攻宋“不義”;接著和楚王辯論,將攻宋與患“竊疾”相提并論,深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì);后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實際較量,直到打破了敵人的一切幻想,更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識后,我們也可嘗試著運(yùn)用這些知識,找?guī)讉€辯題和同學(xué)練習(xí)辯論,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

      《公輸》教學(xué)設(shè)計1

      一、導(dǎo)入課文

      可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失,引出當(dāng)今世界的兩大主題:和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想,引出課題。

      二、介紹作者、釋題

      1.《墨子》:是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯,現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密,自成體系,文章質(zhì)樸,邏輯性強(qiáng)。墨子,名翟,魯國人,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人,春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”,基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

      2.公輸:名盤,一作“般”,或作“班”,魯國人,又稱魯班,是我國古代傳說中的能工巧匠。

      三、教師范讀全文(或聽錄音帶)

      要求學(xué)生在聽的過程中,初步熟悉文章的內(nèi)容,畫出其中的難字生詞。

      四、疏通字詞

      讀準(zhǔn)下列字詞的讀音:

      械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

      五、指名學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

      六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

      討論后明確:全文分兩個部分。第一部分(第1自然段),楚國將攻家,墨子前往勸阻。第二部分(第2~22段),墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層(第2~12段),墨子勸阻公輸盤;第二層(第13~16段),墨子勸阻了楚王;第三層(第17~22段),墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

      七、學(xué)習(xí)文章第一部分

      1.學(xué)生齊讀文章第一部分。

      2.注意幾個重點詞語:

      子墨子聞之 起于魯 至于郢 見公輸盤

      3.指名學(xué)生口譯全段。

      4.思考:楚國為什么想攻打來國?墨子前往勸阻,反映了墨子的什么思想?

      明確:因為公輸盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。

      5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍,然后背誦全段。

      八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層

      1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情,將學(xué)生帶入情境之中。

      2.學(xué)生自讀一遍,要求聲音要洪亮,讀出其中之味。

      3.學(xué)生結(jié)合注釋,自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點,標(biāo)記出來?!?/p>

      ①注意以下重點詞句:

      夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎

      吾既已言之于王 胡不見我于王

      ②請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”

      學(xué)生翻譯時,教師注意引導(dǎo):翻譯后要及時評價鼓勵。

      ③學(xué)生自己相互口譯一遍,然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。

      4.思考:墨子是怎樣勸說公輸盤的?

      明確:墨子首先巧設(shè)陷講,假意請求公輸盤幫他殺人,引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點,然后結(jié)合公輸盤的行為,雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類,使之無言以對。

      5.學(xué)生自由地誦讀幾遍,然后指名學(xué)生朗誦。

      6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

      九、布置作業(yè)

      1.背誦已學(xué)的段落。

      2.翻譯第三部分第一層。

      第二課時

      一、檢查作業(yè),簡單回顧上課時所學(xué)內(nèi)容

      二、學(xué)習(xí)第二部分第二層

      1.讓學(xué)生聽錄音帶,然后跟讀,體會文章的語氣、語調(diào)。

      2.請學(xué)生釋澤重點語句。請注意以下語句:

      舍其文軒,鄰有弊輿而欲竊之。

      必為有窗疾也。

      宋之地,方五百里,此猶文軒之與弊輿也。

      臣以王吏之攻家也,為與此同類。

      三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮,學(xué)生輕聲跟著翻譯,注意落實重點字詞。

      四、分角色朗讀

      朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣,而墨子是進(jìn)行勸說,話中多排比句,有理而氣勢磅鍵。

      五、學(xué)生散讀該內(nèi)容,然后思考:墨子是采用什么方法勸說楚王的?

      明確:采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅,引出楚王的判斷:“必為有竊疾也?!?/p>

      然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比,尖銳地指出楚國行為的錯誤所在,迫使楚王認(rèn)識到自己的錯誤。

      六、學(xué)習(xí)第17~22自然段

      1.男生齊讀第17~22自然段。

      ①集體歸納通假字:

      子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤訕

      ③注意見個句子:公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣

      雖殺臣,不能絕也 善哉,吾請無攻來矣

      ③分角色朗讀課文。

      ④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

      七、學(xué)生散讀全文

      八、討論:墨子為什么能夠勸說成功?

      明確:首先運(yùn)用巧妙的勸說技巧,兩次巧設(shè)陷講,使勸說對象在不自覺中聽從自己。

      初中語文教學(xué)案例分析篇6

      教學(xué)目標(biāo): 1.通過預(yù)習(xí),疏通并了解課文內(nèi)容 2.由感知入手,弄清文章內(nèi)容的表層含義,理清層次結(jié)構(gòu) 3.分析理解前兩幅畫面,學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神

      教材分析: 重點:目標(biāo)2、目標(biāo)3 難點:理解海燕的自信心與洞察力

      課前預(yù)習(xí)指導(dǎo):

      教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(4\') 播放錄音 ,學(xué)生邊聽邊讀,進(jìn)入作品情境之中 二、師生共同疏通文意:(3\')

      1.問題一:聽了剛才的朗誦,同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象?

      學(xué)生自由回答,教師肯定正確意見:波濤洶涌的大海,暴風(fēng)雨來臨之前,只有海燕在高傲地飛翔

      2.問題二:這畫面最使你感動的是什么?

      學(xué)生思考后,提問表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答,教師肯定:海燕那勇敢無畏的精神

      三、劃分層次結(jié)構(gòu):(10\')

      剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面,然而,它又可分成幾幅小的畫面,請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面,各說明什么意思?(問題三、四)

      教師抽查提問,其他學(xué)生補(bǔ)充 教師評價:三幅畫面:

      第一幅畫面(1-6)暴風(fēng)雨孕育之時,狂風(fēng)卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,渴望暴風(fēng)雨,海鷗等倉皇逃竄。

      第二幅畫面(7-11)暴風(fēng)雨逼近之時,烏云直壓海面,海燕奮勇搏擊風(fēng)浪,迎接暴風(fēng)雨。

      第三幅畫面(12-16)暴風(fēng)雨即將來臨,烏云閃電的大海上,海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨

      四、講析第一幅畫面(1-6)(10\')

      1.請一朗讀水平較好的學(xué)生朗讀1-6段,其他學(xué)生思考劃分層次,并歸納層意(問題五) 2.學(xué)生獨立思考,必要時可略作交流,教師視情況決定是否給予適當(dāng)提示

      3.教師抽樣提問后評價:

      第一層(1-3)風(fēng)卷云集,海燕高翔

      第二層(4-6)其他海鳥嚇得驚慌失措

      4.教師講析 1)開頭一句,寫暴風(fēng)雨來臨的前兆,點明海燕所處的環(huán)境。\“蒼茫\”描寫大海氣勢;\“卷集\”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

      2)\“黑色的閃電\”形與色,用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿;\“高傲地飛翔\”總寫行動;\“碰\”寫它勇敢低飛;\“沖\”寫出迅猛高翔,用擬人手法寫海燕斗志昂揚(yáng),渴望暴風(fēng)雨的到來

      3)寫聲音:正面描寫\“叫喊\”的勇敢,再從烏云聽到叫喊,側(cè)面烘托\(zhòng)“叫喊\”聲的威力,用排比突出海燕敢于斗爭的精神

      4)第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài),與高傲的海燕形成鮮明對比(啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神)

      初中語文教學(xué)案例分析篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      一、學(xué)習(xí)本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡意賅的記敘方法,同時了解記敘中描寫的作用,使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力;

      二、掌握本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

      教學(xué)設(shè)想:

      一、安排三課時

      二、教學(xué)重點與難點:本文從三方面記敘_表演的奇妙,一是寫_本身的聲響,二是寫聽眾的反應(yīng),三是交代表演的場面及所用的道具。其中_本身的記敘與描寫,是本文的教學(xué)的重點。關(guān)于本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識,這對初中一年級的學(xué)生來說,不易理解與掌握,是本課教學(xué)的難點。

      三、教學(xué)方法:本文篇幅短小,文字不太難懂,串講時,可以采取學(xué)生先講,教師有重點地加以補(bǔ)充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點,可以用討論式,以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

      第一教時教學(xué)要點:

      解題,介紹作者,范讀課文,講析課文第一、二段。

      教學(xué)內(nèi)容和步驟:

      一、檢查舊課,引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》,然后告訴大家,《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事,這篇《_》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

      二、課題。

      _,是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布?;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲?!?/p>

      這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的_,反映了我國民間藝人技藝的高超。

      三、作者介紹(請同學(xué)看注解)。

      作者林嗣環(huán),字鐵崖,清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等,現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?!禵》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一),文字稍有刪改。

      〔《_》這段文章,還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人,現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰,課文林嗣環(huán),是依據(jù)《虞初新志》?!?/p>

      四、教師范讀課文。

      五、正音正字(先請同學(xué),然后上黑板注音):

      宴(yàn)屏障(píngzhàng)少頃(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)

      六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文(先請同學(xué)朗讀并翻譯,然后由教師補(bǔ)充講解):

      “京中有善_者?!?/p>

      京城里有一位擅長表演_的藝人。這句總領(lǐng)全文,“善”字,通貫全篇,是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京:這里指北京。善:善于,擅長。(先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字_。)者:代詞,代藝人。

      “會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。(注意:古今詞意不同),賓客大宴:是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

      “于廳事之東北角,施八尺屏障,_人坐屏障中”:在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的屏風(fēng),表演_的藝人,坐在屏風(fēng)里邊。于:表示處所的介詞,在。廳事:指廳堂,大廳。古代官吏治理政事的地方,也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂,客廳。之:結(jié)構(gòu)助詞,的。施:與現(xiàn)代漢語“措施”,“施舍”用法不同。八尺:指屏障寬度。屏障:屏風(fēng)。屏,本義是“蔽”的意思;障,本義是“隔”的意思?!捌琳稀倍?,原來都是動詞,合起來成為名詞,指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演_,都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線,所以又稱“隔壁戲”。現(xiàn)代_表演,演員不必隱身,改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響,并且可以借助于動作、手勢。坐:后面省略了介詞“于”。

      “一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?!逼渲袃H有一張桌子,一把椅子,一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子,前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等,古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已:古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞,相當(dāng)于“罷了”。

      “眾賓團(tuán)坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者?!辟e客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會兒,只聽得屏風(fēng)里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個敢大聲說話的人。眾:許多人。如聽眾,觀眾。團(tuán):圓,周,這里是團(tuán)坐,即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但:副詞,只,僅。下:落,拍,動詞。滿坐:代指全廠的人。坐同“座”。

      寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾,表示“……的樣子”。嘩(huá):喧鬧,聲大而雜亂。

      以上是第一段,交代_表演的場地,道具,以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個“一”字,極力渲染道具的簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。

      七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文(方法同前)

      “遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫,接著就有位婦女被驚嚇醒了,打呵欠,伸懶腰,她的丈夫正在說夢話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同,里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。

      “既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。”過一會兒,孩子醒了,大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶,孩子含著奶頭哭泣,婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。乳:前一個“乳”字是動詞,作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞,奶頭。嗚:象聲詞,此處作動詞用,即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮:形容連續(xù)不斷地談話,如絮叨不休。

      “當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備?!痹谶@個時候,婦人手拍小孩的聲音,嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音,小孩嘴里含著奶頭哭的聲音,大孩子剛剛醒來的聲音,丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音,同時一齊發(fā)出來,各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。眾妙:指_藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙:是形容詞,這里指聲音。用“一時”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。

      “滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕?!比珗龅馁e客沒有一個人不伸著脖子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為:認(rèn)為是。以,認(rèn)為;為,是。妙絕:“絕,”極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕上的。

      以上是第二段,從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起,描寫一家夫婦和兩個孩子,在臥室中的各種響動。聲音由遠(yuǎn)及近,由外及內(nèi),由小而大,由少而多,由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真,形象。在“當(dāng)是時”這一表時間的詞語限制下,羅列了各種聲音,最后用“一時齊發(fā),眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié),就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情,更為生動,引人入勝,反襯出_藝術(shù)的高超。

      八、布置作業(yè) 。

      初中語文教學(xué)案例分析篇8

      一、案例背景

      1、教材分析:

      本單元都是敘事性作品,描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?,嵤拢憩F(xiàn)“愛”的主題,訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶美的情操。

      朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?在于作者用純樸真摯的語言,表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子,用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上,父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影,成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都凝聚在這一點上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實,在平實之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感,是一篇飽含真情實感的美文。

      2、學(xué)生分析:

      我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工,因而對親情的渴望非常強(qiáng)烈,但談及父親,除了嚴(yán)厲和陌生外,幾乎沒有其他印象。在這種情況下,缺乏相應(yīng)的情感體驗,要與作品產(chǎn)生共鳴,從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美,最終學(xué)以致用,以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象,在這些方面是有一定的難度的。

      因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上,給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課,很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文,又懂得感恩父愛,因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

      3、教學(xué)目標(biāo):

      (1)、有感情的朗讀課文,體會洋溢在字里行間的父子之情。

      (2)、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會語言的特點。

      (3)、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流。

      4、教學(xué)思路:

      《背影》是一篇為人稱道的美文,字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程,是“情郁于中,自然要發(fā)之于外”,有感而發(fā)的文章,才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景,進(jìn)入情境”、“整體感知,理清思路”、“合作探究,細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀,學(xué)生習(xí)作”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。

      5.教學(xué)手段:

      (1)朗讀:本文為一篇美文,語言樸實感人,因而感知,感悟文章內(nèi)容,朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),形式可以是多樣的,如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

      (2)研討點撥:課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,重點研讀文中父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個“聰明”,“一聲長嘆”。選用語言實例賞析,體會關(guān)鍵詞語的妙處,談?wù)勛约旱男牡皿w會,教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。

      二.教學(xué)步驟

      (一)了解背景,進(jìn)入情境

      以文學(xué)常識導(dǎo)入:朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

      1925年10月朱自清先生接到父親來信,不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景,寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”

      (二)整體感知,理清思路

      師:范讀課文,學(xué)生聽讀,把握文章的感情基調(diào),體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。

      生:本文字里行間滲透著淡淡哀愁,父親對兒子疼愛、不舍。

      師:從朱自清先生的寫作背景來看,結(jié)合自己的生活體驗,你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎?

      生:本文寫于1925年10月,當(dāng)時“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼,使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,祖母的死,父親的失業(yè),變賣典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,“我”為走投無路而絕望。

      生:家庭光景如此慘淡,為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。

      (此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗,尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)

      (三)、合作探究,細(xì)節(jié)賞析

      引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下,冬天相別之時,兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個“聰明”來組織課堂教學(xué)。

      重點要閱讀文章第二部分,找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情,一篇好文章讀起來或蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教,而是讀書明理。閱讀佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田,提高他們的文化品位、審美情趣,從而認(rèn)識社會、認(rèn)識人生,學(xué)會做人。

      師:(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

      (學(xué)生討論時,教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計進(jìn)行引導(dǎo)。明確后,用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)

      師:(第二環(huán)節(jié)解讀眼淚)見到父親的背影時,作者流了幾次淚?分別表達(dá)了什么樣的感情?

      師:研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?

      生:“我”到南京為的是謀事糊口,心煩事忙,沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”,不放心就又來車站送兒子了。

      生:這里動詞“躊躇”使用了兩次?!邦H躊躇了一會”,時間較長;“躊躇了一會”,時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮,最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。

      生:這里也兩次使用了副詞“終于”,更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。

      師:走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?

      生:上車后幫兒子忙前忙后,將諸事安排停當(dāng),兒子卻讓“我”走,但“我”還不想走,還想跟兒子多待一會兒,去買桔子給他路上解渴吧!

      師:頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?

      生:“我”少年外出謀生,獨立支持,做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐!家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉,“我”的身體又不好,在北平的孫兒現(xiàn)在多高了?不知兒子現(xiàn)在過得好不好?咋不來封信呢?

      師:文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的?

      生:當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實哪里是父親說話難聽呢,實在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

      生:父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了!

      生:我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!

      師:文末一聲長嘆:“唉!”,第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”,你能說出兩者的區(qū)別,讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎?

      生:前一個“唉”用的是逗號,表示短嘆;后一個“唉”用的是感嘆號,這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念,也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!

      師:帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象:中國典型慈父形象。為兒子勉為其難,不善表達(dá)自己的思想感情,只會用行動去盡職盡責(zé),含蓄深沉。

      讀了本文,我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊,天底下的父親都象朱自清的父親那樣,十分愛自己的子女,不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外,思前慮后,圖的是什么呢?他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,做一個知道關(guān)心父母的好子女。

      (四)拓展閱讀,學(xué)生習(xí)作

      1、選擇《背影》中你最喜歡的語段,說說喜歡的理由,并要求背誦。

      2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點,來寫半命題習(xí)作《____的父愛》

      三.教學(xué)反思

      開展主動性學(xué)習(xí),要求我們的語文課堂具有較強(qiáng)的開放性,但課堂時間有限,因而就要求教師處理好“放”與“收”的關(guān)系。在課堂上,教師的組織協(xié)調(diào)能力、駕馭能力,機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力就顯得尤為重要。再者,對學(xué)生的引導(dǎo)是很重要的,要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

      教任何一篇課文,一定要把握課文的“基調(diào)”?!侗秤啊返幕{(diào)是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點,其教學(xué)效果才能好。

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