語(yǔ)文教育注重學(xué)生的自我認(rèn)知和情感發(fā)展，通過(guò)研究自身的語(yǔ)言和文化背景，學(xué)生能夠更好地理解自己并與他人建立共鳴。這里給大家分享一些關(guān)于部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)閱讀“翠鳥(niǎo)捉魚(yú)”一段，感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

3.回顧全文，體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

老師準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.引導(dǎo)回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

2.師生交流：

我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察：

（1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。

（2）作者觀察了小鳥(niǎo)的樣子。

（3）作者觀察了小鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作。

3.師小結(jié)：

上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)，讓我們?cè)俅螏е蕾p的感情讀一讀這一段：

后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

4.過(guò)渡：作者不光對(duì)翠鳥(niǎo)的外形觀察的細(xì)致，描寫(xiě)的精彩，對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這一部分描寫(xiě)的更是畫(huà)面感十足，讓我們一起來(lái)讀讀吧。

二、學(xué)習(xí)“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”，體會(huì)作者觀察的方法。

1.自由讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)課文中的翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象。（動(dòng)作敏捷）

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

2.交流預(yù)設(shè)：

（1）翠鳥(niǎo)飛得很快。（你是從哪里體會(huì)到的？）翠鳥(niǎo)一下子沖進(jìn)水里，一個(gè)“沖”字，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速。

（2）翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)很好。（談體會(huì)）“沒(méi)一會(huì)兒”它又飛起來(lái)了，還銜著一條小魚(yú)，時(shí)間很短。（理解“銜”，叼著）

3.作者對(duì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)這一場(chǎng)景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上。除了“沖、銜”，翠鳥(niǎo)還有哪些動(dòng)作，請(qǐng)你圈出來(lái)。

（1）學(xué)生自由讀書(shū)、圈畫(huà)、交流（沖、飛、銜、站、吞）

（2）體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

①課件出示課后第二題。

②請(qǐng)聽(tīng)老師范讀，注意加點(diǎn)的動(dòng)語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想象翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面。

③學(xué)生交流：描述自己看到的畫(huà)面，可以加上自己的動(dòng)作表演。

④此情此景，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面？

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

1、從最后二個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

3、感受小女孩在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，對(duì)幸福生活的渴望與追求，體會(huì)“幸?！钡恼嬲齼?nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課文導(dǎo)讀

1、同學(xué)們，你們知道嗎？在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就是我們中國(guó)的“除夕之夜”。那么，同學(xué)們，你們每年的除夕之夜是怎么度過(guò)的呢？（學(xué)生暢所欲言）

2、是呀，大年夜本來(lái)是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯。但是，你們知道此時(shí)此刻卻有一個(gè)美麗的小女孩，有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。那么，在這個(gè)大年夜會(huì)發(fā)生怎樣的故事，小女孩有著怎樣的命運(yùn)呢？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，去看看這位賣(mài)火柴的小女孩?。ò鍟?shū)課題）

3、請(qǐng)大家看多媒體，聽(tīng)老師朗讀。（配樂(lè)：火柴天堂，師朗讀第一部分。）

4、好的，下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第十頁(yè)，找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個(gè)自然段。（1-4自然段）

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀1—4自然段，邊讀邊劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及引起你注意的句子，并想想你體會(huì)到了什么。

6、找出一句最能概括對(duì)小女孩評(píng)價(jià)的話。

（可憐的小女孩?。?/p>

二、學(xué)習(xí)第二部分,走進(jìn)火柴的幻想里

1、明確擦燃火柴的層次。

小女孩一共擦著了五次火柴，分為五個(gè)層次。

2、講讀第一層（第五自然段）,默讀思考：

（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

（2）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？你可以用課文里的話來(lái)述說(shuō)嗎？（指名同學(xué)朗讀）

（3）通過(guò)你的朗讀讓我們分享小女孩這一刻的溫暖吧。（女同學(xué)讀）

是啊，她渴望火爐正是她的現(xiàn)實(shí)需求，多么合理的想象??！我們把這種想象中的景象叫做幻象（板書(shū)）。

師：幻象中，小女孩是多么幸福?。。ò鍟?shū)：美好）

但現(xiàn)實(shí)是什么樣的呢？（男同學(xué)讀）

出示：火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現(xiàn)實(shí)面前（板書(shū)：現(xiàn)實(shí)殘酷）

師：幻想太美好了，讀—（女同學(xué)）

現(xiàn)實(shí)太殘酷了，讀—（男同學(xué)）

（4）小結(jié)：小女孩美好的.幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了，這樣虛實(shí)結(jié)合，更讓我們感受到小女孩的可憐。

3、講讀第二-三層（第六-七自然段）,自學(xué)第二-三次點(diǎn)燃火柴。

（1）學(xué)法指導(dǎo)：第一次擦燃火柴作者是怎樣寫(xiě)的？

（現(xiàn)實(shí)、幻象、結(jié)果三個(gè)部分。）

（2）分小組討論學(xué)習(xí)第二-三次劃燃火柴的部分，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)幻象的句子。

（3）下面請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。同學(xué)們思考：小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么？眼前出現(xiàn)什么幻象？結(jié)果怎樣？

小結(jié)：現(xiàn)實(shí)就像這堵墻一樣冷酷無(wú)情，讓我們?cè)俅胃惺艿搅诵∨⒌目蓱z，

（4）學(xué)習(xí)第三次點(diǎn)燃火柴。（第七自然段）

師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗讀。

師：這么美的圣誕樹(shù)究竟有多大，有多美呢？請(qǐng)大家用你的朗讀來(lái)給老師描繪一下吧！

分組朗讀描寫(xiě)圣誕樹(shù)的句子。

出示句子：只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了天空之中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

小結(jié)：美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。

4、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

（1）自由讀，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”

（2）師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀，再來(lái)一次好嗎？（角色扮演讀）

（3）角色扮演朗讀。讀前指導(dǎo)：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜耍@種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜?！鞍?！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。

（4）師：為了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

(5)出示句子：

a、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦然了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

b、她趕緊擦著了一大把火柴。

(6)師小結(jié)：從不敢到敢，從一根到一把，感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、食物、快樂(lè)，她更渴望的是見(jiàn)到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛(ài)，所以她已經(jīng)不顧一切了。(全班讀）

（7）這里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢？

三、學(xué)習(xí)第三部分（最后兩個(gè)自然段）1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后兩部分。（分男女生朗讀課文，配樂(lè)：天鵝）

2．出示課件：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？小女孩真的得到幸福了嗎？

3．理解兩個(gè)“幸?！钡囊馑肌?/p>

4．師小結(jié)。(配樂(lè)：二泉映月）

播放音樂(lè)二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墻，實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)交替進(jìn)行，美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方，也讓小女孩那可憐的形象深深地烙在我們的心中！

四、介紹安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

這個(gè)感人的童話是十九世紀(jì)丹麥著名的作家安徒生寫(xiě)的，他被稱(chēng)為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話？（出示幻燈片，推薦《安徒生童話全集》。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、賣(mài)火柴的小女孩

（美好）（殘酷)

幻象現(xiàn)實(shí)

火爐→冷

烤鵝→餓

圣誕樹(shù)→痛苦

奶奶→孤單

命運(yùn)悲慘

六、教學(xué)反思:

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，通過(guò)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景，再由老師來(lái)述說(shuō)小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。這一適度的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性。

在老師配樂(lè)《火柴天堂》的朗讀中，很好地創(chuàng)設(shè)了悲劇氣氛，使學(xué)生迅速融入其中，利于他們深入理解課文，課文的中心也從而得到了升華。

最后順著課文延伸，想象小女孩就是學(xué)生自己，進(jìn)行角色扮演朗讀。學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并形成高潮，一聲聲發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，表達(dá)了學(xué)生渴望關(guān)懷，珍惜現(xiàn)在幸福生活的美好情感。這一開(kāi)放性的朗讀訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，更適時(shí)有效地對(duì)他們滲透了思想品德的教育。

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇3

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn)，社會(huì)的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。過(guò)程與方法的目標(biāo)：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

(一)概括課文內(nèi)容。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?生復(fù)述課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)3課《賣(mài)火柴的小女孩》。

(二)板書(shū)課題。

二、感知課文，體會(huì)情感。

(一)瀏覽課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴?(5次)

(二)小組合作，探究課文

1.出示自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)交流、探究。

(1)在每一次擦燃火柴發(fā)出的亮光里，小女孩都看到了什么?

(2)你從中體會(huì)到了什么?從課文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

2.小組匯報(bào)、交流。

(1)提問(wèn)：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。

(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了?！鞍?，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?”這句話說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因?yàn)橐抠u(mài)火柴來(lái)維持生活，而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來(lái)取暖。)

師：她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?

師：當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情?

老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。

(2)提問(wèn)：小女孩第二次擦火柴的看到了什么?(一桌子食物)師：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么?

(預(yù)設(shè)使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的'小女孩是多么渴望得到食物呀!)

(3)第3次擦燃火柴小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)?

(預(yù)設(shè)：是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊，盡情地歡樂(lè)。又冷又餓地賣(mài)火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂(lè)。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂(lè)。)

(4)第四次擦燃火柴。

老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問(wèn)：小女孩為什么第四次擦燃了火柴? (因?yàn)樗肫鹆四棠陶f(shuō)的話。)

師：提問(wèn)：她為什么看到了慈愛(ài)的奶奶?

(預(yù)設(shè)：從“她賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)看，小女孩是多么孤苦可憐啊!家里只有奶奶疼愛(ài)她。在小女孩面

臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。)

師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來(lái)。

(5)討論第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。

老師接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說(shuō)出原因(要把奶奶留住)。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣?

出示重點(diǎn)句，理解其含義。

師：“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?

(預(yù)設(shè)：小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切。可見(jiàn)小女孩十分可憐和悲慘，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。)

3.體會(huì)作者的合理想象。

師：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?

4.師：賣(mài)火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?打開(kāi)書(shū)，把你認(rèn)為最能打動(dòng)人的段落讀給同桌聽(tīng)。

三、仿寫(xiě)訓(xùn)練，升華情感

1.是啊，小女孩形象已深深地印在我們的腦海里,這個(gè)悲慘的故事曾給無(wú)數(shù)人帶來(lái)了心靈的震撼，一位九歲小女孩在看完這個(gè)故事后寫(xiě)下

了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。

出示《你別問(wèn)這是為什么》，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)情感。

2.如果小女孩來(lái)到了我們的身邊，你想為她做些什么?讓我們展開(kāi)想像的翅膀，與小女孩來(lái)一次“心靈對(duì)話”，來(lái)仿寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字。

3.小結(jié)

雖然我們生活得都很幸福，但在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們身邊，仍有像小女孩一樣貧困的孩子等待著我們的幫助，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，相信世界會(huì)變得更加美好。

四、布置作業(yè)

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇4

教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．利用PPT課件初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的表達(dá)效果。

4．通過(guò)PPT出示圖片讓學(xué)生感受美，學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)PPT課件讓學(xué)生感受美，學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

通過(guò)PPT播放視頻導(dǎo)入，師：“人間最美九月天，秋雨美酒柳如煙，”一起來(lái)欣賞——視頻

師：同學(xué)們鋪滿(mǎn)落葉的小路美不美，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)：《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》）

課文已經(jīng)讀了，你知道金色巴掌指的是什么？（梧桐葉）出示圖片

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)先課文了，詞語(yǔ)掌握怎樣？我們做個(gè)小游戲。出示爬樓梯課件

師:指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)——.有一個(gè)字需要我們寫(xiě)一寫(xiě)，就是“鋪”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鋪”字。

師：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。雨后初晴，作者走在上學(xué)的路上看到了與往日不一樣的景致發(fā)出了這樣的贊嘆！

門(mén)前的水泥道真美啊?。ǔ鍪荆┻@條小路美在哪？讓我們跟隨作者走進(jìn)課文一探究竟。

二、初讀課文，理解重點(diǎn)詞。

1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕地翻開(kāi)書(shū)16頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用“——”畫(huà)出你眼中美的詞句，邊讀邊想象畫(huà)面。并試著用“這個(gè)地方寫(xiě)的真美——”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的美

1.??！多么明朗的天空。（明朗）

2.板書(shū)：（借助近義詞）明亮的意思；明（明亮）這么多的光亮聚集在一起光線充足的意思。（熟字猜義）

3.聯(lián)系生活——明朗的天空是怎樣的？（形容天空）（湛藍(lán)、萬(wàn)里無(wú)云、晴空萬(wàn)里） 出示天空?qǐng)D片（美美的讀一讀）2.水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。（出示：滿(mǎn)地落葉圖片）

這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭

（一夜秋風(fēng)，一夜秋雨讓原本光禿禿的水泥道鋪上了一層又一層的落葉，踩上去什么感覺(jué)——柔軟、舒服）

3.可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。（亮晶晶的小水洼就像一面鏡子，它能倒映出整片藍(lán)天嗎？“用一角”量詞，寫(xiě)得真美。）

4.這個(gè)地方真美——道路兩路的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。（色彩美）

5.這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上。

6.你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著，歌唱著……

總結(jié)：同學(xué)們，你們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，課文中的美都被你們找到了，下面我們一起品品這些美。讀讀這幾句話。齊

板書(shū)：

1、比喻之美

2、色彩之美

3、疊詞之美

4、動(dòng)詞之美

質(zhì)疑：鋪?zhàn)钟玫亩嗝钛?，把鋪換成落。哪個(gè)字用的更好？

師：鋪就像能工巧匠用手鋪成似的，特別精致、漂亮（再讀讀）

師：分享了美麗的畫(huà)面，再看看在這篇課文中，有兩個(gè)詞特別難理解詞語(yǔ)：熨帖 凌亂

（遇到不懂的詞你會(huì)怎么辦？）查字典

師;（板書(shū)）聯(lián)系上下文，讀讀藍(lán)色字的句子，你能結(jié)合這兩句話理解熨帖的意思嗎？（出示內(nèi)容5、7）

貼切；妥帖（用詞用句貼切才可以叫熨帖）

師：熨斗的熨。熨帖就像媽媽用熨斗燙衣服一樣，把衣服燙的平平整整，不留縫隙地粘在水泥道上。查字典我們常用的理解詞語(yǔ)的好方法，還有一種方法：

師：閉上眼睛，想象一下，一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，地面上濕漉漉的，薄薄的梧桐葉也被雨水打濕了，它們便緊緊地平展地粘在水泥道上，這就是——熨帖

師：用剛才教過(guò)的方法，來(lái)說(shuō)說(shuō)凌亂的意思。(排列的不規(guī)則)(出示：7段)

師：凌亂就是雜亂無(wú)章，我們通常把凌亂看作貶義詞，可為什么作者卻說(shuō)這凌亂增添了水泥道的美呢？（對(duì)比圖片）

師；自然而然產(chǎn)生景物，它姿態(tài)各異，合在一起產(chǎn)生了凌亂之美。在生活中，凌亂之美還有很多很多，你們看云卷云舒是凌亂之美（出示圖片）讓我們把大自然的凌亂之美讀出來(lái)。

出示：每一片….增添了水泥道的美。

師：一位詩(shī)人還將這些美藏進(jìn)了一首小詩(shī)里，你們想讀一讀嗎？

作者把這條鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道描寫(xiě)如此美好，難怪在最后發(fā)出這樣的感慨：我第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美呀！

師：對(duì)作者來(lái)說(shuō)，每天都要走過(guò)這條水泥道去上學(xué)，每年秋天這里都鋪滿(mǎn)了落葉，為什么他卻說(shuō)第一回覺(jué)得水泥道美呢？

師：是呀，正是因?yàn)樽髡哂辛艘浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細(xì)心觀察生活，才寫(xiě)出了這篇美文。

而這種美好恰恰發(fā)生在一場(chǎng)秋雨之后，就像文中所說(shuō)：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨’(前后呼應(yīng))

同學(xué)們：生活中的美處處都有，只要你用心觀察生活，感受生活，你也可以創(chuàng)造屬于自己的美，請(qǐng)用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)你在早上上學(xué)或者下午放學(xué)時(shí)見(jiàn)到的美景。

(出示)當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)……

師：課后，請(qǐng)大家把自己路上見(jiàn)到的美寫(xiě)在作文本上，我們下節(jié)課再分享。這節(jié)課就上到這兒。

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇5

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

課文用一個(gè)小孩的眼睛去發(fā)現(xiàn)梧桐葉落在濕漉漉的水泥道上的美景，體現(xiàn)了孩的天真爛漫。

教學(xué)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小作者觀察到的每一個(gè)景點(diǎn)，體會(huì)比喻句的妙用，感受到小作者的觀察細(xì)致，想象豐富。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.觀察每天行走的水泥路。（學(xué)生）

2.自學(xué)生字、制作生字卡片。（學(xué)生）

3.制作多媒體課件。（教師）

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、精讀感悟

（用時(shí)：10分鐘）1.自讀課文，了解作者觀察到的每個(gè)景點(diǎn)。

2.理解詞語(yǔ)：明朗、亮晶晶、濕漉漉、熨帖、凌亂。

3.欣賞文中的比喻句。

4.根據(jù)課文內(nèi)容釋題。1.作者觀察了明朗的天空、濕漉漉的水泥道上、亮晶晶的水洼、金黃的葉。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容和利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

3.畫(huà)出文中的比喻句，并指出把什么比作什么。

4.“金色巴掌”指梧桐樹(shù)的葉，課題是用比喻的修辭手法。6.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

亮晶晶________________

7.仿寫(xiě)比喻句。

每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌。

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二、賞析美句（用時(shí)：20分鐘）

1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)美景的句，用“”畫(huà)出作者高興的句。

（學(xué)生讀后，課件相應(yīng)出示）

2.欣賞、體會(huì)這些句中的美。

1）.美景：

(1)這一片片閃著雨珠的葉，一掉下來(lái)，被緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

(2)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

(3)每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。

2）.高興：

（1）我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。

（2）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

8.填上合適的詞語(yǔ)。

（ ）的水洼

（ ）的地毯

（ ）的巴掌

（ ）的天空

（ ）地走著

（ ）地歌唱

三、總結(jié)仿寫(xiě)（用時(shí)：10分鐘）1.多美的水泥道啊，你們喜歡嗎？

2.你在上學(xué)或放學(xué)的路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧。小練筆：用幾句話寫(xiě)下你上學(xué)或放學(xué)看到的景色。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思本文的小作者觀察細(xì)致，想象豐富，語(yǔ)言也很優(yōu)美。教學(xué)中，我注重對(duì)重點(diǎn)句的理解、感悟，先讓學(xué)生感受到了文字的優(yōu)美，再去想象欣賞美麗的圖案，讓鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深了對(duì)文本的理解。

《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)片段

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受水泥道的美麗（教學(xué)重點(diǎn)）?

師：一條普通的水泥道，作者卻認(rèn)為它很美麗，你能感受到這種美嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)出自己的感受。

（學(xué)生自讀課文，小組交流）

（每組推薦一名學(xué)生代表交流）

生1：我認(rèn)為水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的藍(lán)天了，藍(lán)天都鋪在水泥道上，不美嗎？

生2：水泥道的美在于梧桐樹(shù)葉的裝飾，金色的樹(shù)葉落滿(mǎn)地面，這種圖案很美。

生3：我從文中的兩個(gè)比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐樹(shù)葉比作我們的手掌，同學(xué)們伸出自己的手掌看看，美嗎？一句是把鋪滿(mǎn)落葉的水泥道比作一塊彩色的地毯，真美啊！

師：同學(xué)們分析得很準(zhǔn)確，你們讀書(shū)很認(rèn)真，還有嗎？

生：梧桐樹(shù)葉落在水泥道上，是自由落下，隨意地貼在地面上，雖然不規(guī)則，但這也是一種不對(duì)稱(chēng)的美。

師：是啊，看來(lái)同學(xué)們也喜歡上了這條水泥道，和作者一樣，你們能找出寫(xiě)作者喜歡水泥道的句嗎？

（生齊讀倒數(shù)三、四自然段）

（板書(shū)：小心地走著、仔細(xì)地?cái)?shù)著、愉快地蹦跳著、歌唱著）

師：由于作者的細(xì)心觀察，把水泥道描繪得像一幅圖，你能畫(huà)下這幅畫(huà)嗎？

（學(xué)生畫(huà)出這條美麗的水泥道）

賞析：這一教學(xué)片段重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生品讀文中重點(diǎn)句，以讀促悟，學(xué)生通過(guò)讀，品味了語(yǔ)言的美感，想象出了一條美麗的水泥道。文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.觀察每天行走的水泥路。（學(xué)生）

2.制作生字卡片。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、問(wèn)題導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）1.同學(xué)們，想一想，你們每天上學(xué)、放學(xué)走過(guò)的水泥路是什么樣的？用一句話概括。

2.今天，我們要欣賞到一條“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”，你想知道是什么樣的嗎？（板書(shū)課題）1.學(xué)生交流走過(guò)的水泥路的樣。

2.齊讀課題。1.用一句話概括你走過(guò)的水泥路的樣。

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二、初讀識(shí)字（用時(shí)：15分鐘）1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)“凌、增、棕、靴”的讀音和“鋪、印、圖、遲”的筆順。1.學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出文中生字、新詞。

2.同桌用自制的生字卡片識(shí)字：

加一加識(shí)字：案、規(guī)、圖

熟字加偏旁識(shí)字：

甫（鋪）尼（泥）完（院）

非（排）貝（則）尺（遲）

謎語(yǔ)識(shí)字：三天（晶）2.給加點(diǎn)字注音。

水洼（ ）凌亂（ ）

增添（ ）棕色（ ）

3.比一比組詞。

洼（ ）綜（ ）

娃（ ）棕（ ）

列（ ）愉（ ）

烈（ ）偷（ ）

三、熟讀感知（用時(shí)：15分鐘）

1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.讀自己喜歡的句。

3.交流課文的主要內(nèi)容。

4.讀自己喜歡的句。

5.同桌互講課文主要內(nèi)容。

四、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)復(fù)習(xí)生字。

2.學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.歸納字的結(jié)構(gòu)。

4.有感情地朗讀課文。

5.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

shuǐnítúàn

（ ）（ ）

páilièɡuīzé

（ ）（ ）

教學(xué)反思本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字較多，學(xué)生隨文識(shí)字，還采用多種方法識(shí)字，最后又按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)鞏固識(shí)字，效果較好。