五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教案范文5篇

語(yǔ)文傳承著歷史的記憶，是一種珍貴而豐富的文化資源。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們能夠理解語(yǔ)言和文化的變遷，感知?dú)v史的厚重和文明的延續(xù)。這里給大家分享一些關(guān)于五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教案（篇1）

[設(shè)計(jì)理念]

本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文?！彪y點(diǎn)是“從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志?！狈纸巧首x課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開(kāi)展好這一活動(dòng)，在精讀課文時(shí)，教師采用追問(wèn)、組織學(xué)生聽(tīng)、評(píng)、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對(duì)話，體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本第七單元第20課《軍神》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字。理解生詞意思。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。

難點(diǎn)：從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志

四、學(xué)情預(yù)測(cè)：

課文寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用X，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個(gè)部分。

(1)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)劉伯承的事跡了解較少，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(2)本文是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫(xiě)作方法三年級(jí)不可能一下子在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡圖片

搜集劉伯承的資料、錄像

六、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

學(xué)案

1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。

2、查字典理解“神”的意思，說(shuō)一說(shuō)“軍神”的意思。

3、你能根據(jù)課題提出哪些問(wèn)題?

4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)

土匪手術(shù)X刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶

理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思：

鎮(zhèn)定：

損傷：

土匪：

5、讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。

(1)求治：鎮(zhèn)定自若

(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用X

(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單

(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。

6、再讀課文，找一找文中是誰(shuí)把劉伯承稱為軍神，他是怎么說(shuō)的?用“________”把它畫(huà)出來(lái)。

7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?

8、用“～～～～”畫(huà)出劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì)到劉伯承是一個(gè)怎樣的人?

9、請(qǐng)你用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。

________________________________

8、用鋼筆描紅下列生字：

沃勢(shì)局職擔(dān)損刀共藥承

9、讀一讀，再抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：

擔(dān)心損傷蒼白男子漢

軍醫(yī)職員失聲年輕人

五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教案（篇2）

一、回顧園子，導(dǎo)入新課。

師：讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。

生：我家有一個(gè)大園子，————

師：讀得真好聽(tīng)，給她掌聲，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的園子？

生：多彩的園子

生機(jī)勃勃的園子

師：語(yǔ)言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。

生自由讀。

二、品讀課文

師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎

生：大家請(qǐng)看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣

踢土，蕭紅的開(kāi)心

師：讀一讀，體會(huì)體會(huì)蕭紅的語(yǔ)言給我們什么感覺(jué)？

生：我覺(jué)得蕭紅的語(yǔ)言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

師：你覺(jué)得她的語(yǔ)言有什么感覺(jué)

生：給我十分活潑的感覺(jué)

我覺(jué)得用很少很少的字。

師：想不想感受一下這些語(yǔ)言給我們帶來(lái)的快樂(lè)呢

生：想。

指名讀第三自然段。

師：還有哪些快樂(lè)呀

生：我覺(jué)得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒(méi)蓋上，她祖父沒(méi)有責(zé)怪她。

祖父把鋤行

三、感受自由

師：哪個(gè)詞讓你能感受到自由。

生：搶過(guò)來(lái)，

喊過(guò)來(lái)，她在向全世界宣布，這雨是她下的。

師：這一連串的動(dòng)作，能體會(huì)到她是怎么樣的

生：自由的，自豪的

師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。

瞧，她笑得多開(kāi)心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。

生：下雨了，下雨了。

師：這些又讓你感覺(jué)到什么呀

生：十分輕松快樂(lè)，

師：想怎么就做什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是什么

什么？這就是自由呀。這種快樂(lè)就是園子給她的.嗎？是誰(shuí)給她的？祖父，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地講給小蕭紅聽(tīng)。而她卻在一邊玩一邊聽(tīng)。

師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會(huì)。

學(xué)生默讀課文。

師；好，先請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生：看第九節(jié)，自以為自已是對(duì)的。拋，

看出小蕭紅很不服氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。

我說(shuō)“是的”她以為祖父還不如她知道多呢

祖父是很和善的。

第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。

第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。

耐心講解給她聽(tīng)。祖父笑了。

師：僅僅一次笑了嗎？

生：讀讀看。笑了三次

師：從這三次笑，你們能體會(huì)到什么呢？

生：很天真，

童心未泯。

師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對(duì)話，讀出濃濃的天倫之樂(lè)。

學(xué)生互相讀課文。

師：園子顯然特別大，花開(kāi)了就像——

師領(lǐng)讀。

師：蕭紅是怎么寫(xiě)出這種自由的呢？從哪些字詞能體會(huì)到

生：六個(gè)愿意

看第十三節(jié)，以景寫(xiě)人。

師：還有嗎？她的語(yǔ)言？天空藍(lán)——這種句子你能感受到什么

生：她的心中只有她的祖父。

師：這樣的句子呀寧?kù)o得像一首詩(shī)。

四、出示小詩(shī)。

師：看一看，

生：我玩累了

就在房子底下

找個(gè)陰涼的地方睡著了

不用枕頭

不用席子

就睡著了

師：而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng)，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個(gè)園子。

配樂(lè)朗誦最后一篇。

寫(xiě)下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢

生：沉重，哀傷的。

五、推敲課題。

師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個(gè)題目，你覺(jué)得哪個(gè)好

生：我覺(jué)得蘇教版好。寫(xiě)下了我和祖父生活的地方

師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。

五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教案（篇3）

教材地位：

《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。

教材分析：

《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，走近蕭紅

1、老師知道現(xiàn)在我們班已經(jīng)有很多同學(xué)深深地愛(ài)上了讀書(shū)，愛(ài)得癡迷，愛(ài)得癲狂。能說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)的感受嗎？（交流）

今天我們來(lái)共讀一篇文章（板書(shū)課題）這個(gè)園子是誰(shuí)的？讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查自讀：（投影）

①讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。

倭瓜、瞎鬧、謊花、韭菜、谷穗、拋給

②讀一讀，注意加點(diǎn)的讀音。

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。

2、課文主要講了一件什么事？

3、你還想知道什么？

①作者為什么要寫(xiě)祖父的園子？

②園子是什么樣的？

③為什么對(duì)祖父的園子這樣念念不忘？

三、賞讀，看景物之自由

1、讓我們帶著這些問(wèn)題再次走進(jìn)這個(gè)大園子。（出示第二自然段）指名讀。

讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。漫步園中，你看到什么？你覺(jué)得這是一座怎樣的園子。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，體會(huì)園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并有感情地朗讀有關(guān)句子。（是充滿生機(jī)，美麗、五彩繽紛的園子）

3、課文還有哪個(gè)自然段也寫(xiě)到了這個(gè)大園子？（自讀）這段這要講了什么？

你感覺(jué)到什么？（板書(shū)自由）

作者怎么寫(xiě)園中景物自由的，默讀，找出特別有趣的詞語(yǔ)或句子。

交流。

十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著自由與快樂(lè)。其實(shí)很多大家的作品都是這樣的，如朱自清的《春》語(yǔ)言那么質(zhì)樸，讀來(lái)卻讓人耳目一新，感覺(jué)春天是那么蓬勃，還有我給你們讀過(guò)的美國(guó)科幻小說(shuō)家布萊德伯里的《奶奶》：她是個(gè)女人，手里拿著掃帚，她像個(gè)瑞士搖鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)匕汛杀瓟[放整齊，又像個(gè)真空吸塵器，一陣風(fēng)走過(guò)每一間屋子，找出沒(méi)弄好的地方，把它弄整齊，她只須手執(zhí)小泥刀在花園里走上兩趟，花兒就在她身后溫暖的空氣中燃起顫巍巍的紅火。

四、品讀，解“我”之自由

1、同學(xué)們，園中的花鳥(niǎo)是自由的，蔬菜是自由的'，昆蟲(chóng)是自由的，那為什么在作者眼中園中的一切都是自由的呢？請(qǐng)默讀課文3—12自然段，看看我和祖父在園子里都做了些什么？（一句話概括）你覺(jué)得哪件事最有趣，最能體現(xiàn)作者的自由？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，小組內(nèi)交流一下自己的感受。

2、交流討論。

老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我和祖父在園子里都做了哪些事？（一句話概括）

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？

交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。

①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草。）

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

②（種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。）

哪里是在種小白菜，踢飛的也許不僅僅是菜種，也許還有我的鞋子呢，這哪里是幫忙，簡(jiǎn)直是在幫倒忙，用課文中的一個(gè)詞我就是在“瞎鬧”。

③（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

是呀，鏟地本來(lái)是鏟雜草，而我卻把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。（強(qiáng)調(diào)讀音“當(dāng)作”）我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

④（搶水瓢澆菜）

出示12自然段。我是怎么澆菜的？找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

看看課文的插圖，這一揚(yáng)，你看到了什么？但作者的內(nèi)心呢？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)作者內(nèi)心的痛快？這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。）

（大喊）師領(lǐng)讀

⑤（第11節(jié)）

學(xué)生可能交流這小節(jié)。對(duì)，我在園子里完全是自由的我想做什么，就做什么）

五、想像，悟祖父之愛(ài)

1、過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的有趣的事兒還有很多很多！我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線綁上，過(guò)了一會(huì)兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁?，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……

2、我在園中這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父是怎樣的態(tài)度呢？

①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。

②祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。

③祖父笑了。

你從笑中體會(huì)到什么？這笑中有什么？祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容，是教育（板書(shū)：愛(ài)）祖父的笑和愛(ài)一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

課文中還有一處也是直接描寫(xiě)祖父的？

課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫(xiě)？（補(bǔ)充資料）

（蕭紅出生于一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父）

正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，配樂(lè)朗讀）

作者寫(xiě)園子的自由，實(shí)際上是寫(xiě)我童年生活的自由，像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法叫借物抒情。同時(shí)作者不僅僅是在訴說(shuō)著童年生活的自由也在表達(dá)著對(duì)祖父深深的感激與懷念之情。（我們提出的問(wèn)題都解決了嗎？）

六、延伸，滲透園子的精神意義

1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。但老師讀了《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受，它的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)）

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

自由愛(ài)

五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教案（篇4）

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀記由生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1、“三百六十行，行行出狀元?！睙o(wú)論是哪個(gè)行業(yè)，只要用心努力，精于鉆研，都能成為佼佼者。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”，一起領(lǐng)略他出神入化的功夫吧。

2、解題：為什么叫“刷子李”呢？（姓李，專干粉刷這一行。）

3、簡(jiǎn)單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，并想一想刷子李給你留下了什么印象。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）認(rèn)讀生字。（課件出示生字詞）

①抽生讀，然后全班讀，要求學(xué)生讀得字正腔圓、擲地有聲。

②注意“師傅、包袱”都是讀輕聲。

（2）理解詞語(yǔ)。

稀溜溜：粉漿稀的樣子。

半信半疑：有些相信，又有些懷疑。

天衣無(wú)縫：比喻事物嚴(yán)密，沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。

露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來(lái)了。

難堪：難為情。

（3）說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（粉刷技藝高超）

3、學(xué)生默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超（奇人）的句子，做好標(biāo)記。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文第1、5自然段，并要求學(xué)生至少找到三處以上，在書(shū)上作簡(jiǎn)潔的批注。）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、師出示生字，生自主識(shí)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。

3、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？（黑和白的反差）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

二、小組討論，深化感悟

（一）有關(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？（四處）

學(xué)生交流：聽(tīng)說(shuō)黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現(xiàn)黑衣服上的“小白點(diǎn)”

2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)?！睆倪@句話中你體會(huì)到了什么？（刷子李技藝高超）

3、你還能從哪些句子中體會(huì)到他的技藝高超？

（他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。）

4、為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？

（粉刷的'是白漿，而他穿一身黑。顏色反差特別大，著重寫(xiě)小白點(diǎn)更能襯托出刷子李的技藝高超。）

（二）有關(guān)刷墻的描寫(xiě)。（第5自然段）

1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？文中是怎樣具體描寫(xiě)的？

（1）學(xué)生自讀。

（2）這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方？找出來(lái)讀一讀與小組成員交流。

①可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

②手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

（3）自由練讀。

2、指名朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）寫(xiě)法的妙處。

師：課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？

刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

三、總結(jié)延伸

1、師小結(jié)：課文以“刷子李“的高超技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時(shí)，非常注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，分別從正面和反面對(duì)能突出主人公特點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。

2、拓展延伸：同學(xué)們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。

［教學(xué)板書(shū)］

14刷子李

刷子李（俗世奇人）

刷漿時(shí)：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾

半點(diǎn)白漿

刷漿后：平平整整、一面雪白的屏障

［教學(xué)反思］

這篇課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過(guò)讀和體會(huì)，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教案（篇5）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3.認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。

課時(shí)安排

1課時(shí)

A案

教學(xué)過(guò)程

一、扣題導(dǎo)入

1.出示課題。

2.在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

3.可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1.師巡視指導(dǎo)。

2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）

3.再讀課文，畫(huà)出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。

三、小組討論，深化感悟

根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫(xiě)

1.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

2.學(xué)生交流列舉。（四處）

3.教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)?！?/p>

5.從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）

6.你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？

7.讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

8.剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。

9.小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

10.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

11.為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？

12.指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節(jié)）

1.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？

2.學(xué)生自讀。

3.這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。

4.小組派代表小組討論的結(jié)果。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

6.自由練讀。

話題三：寫(xiě)法的妙處

1.課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？

2.學(xué)生交流。

3.教師小結(jié)：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結(jié)課文

1.出示最后一小節(jié)。

2.曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到？

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人，用一段話寫(xiě)下來(lái)。

（福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張）

B案

教學(xué)過(guò)程

一、解課題，初識(shí)“刷子李”

1.出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的.印象？

學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4.課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！?/p>

──通過(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！?/p>

──一個(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！?/p>

──這段話可以和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。

……

5.選擇最有興趣，認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味

1.熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。

2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。再和同位說(shuō)一說(shuō)。

四、作業(yè)

1.選擇自己喜歡的句段背誦。

2.摘錄精彩的語(yǔ)句。