五年級下冊語文教案(11篇)

教案教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教案設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。以下是小編整理的五年級下冊語文教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

五年級下冊語文教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“譯、愧”等11個生字,讀準(zhǔn)多音字“澄、著”。

2.默讀課文,說說你對金字塔有了哪些了解。

3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔,兩種方式有什么不同。

4.根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識,用自己喜歡的方式介紹金字塔。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.出示金字塔的圖片。學(xué)生發(fā)言,說說自己對金字塔的了解。

2.今天,我們通過對課文的學(xué)習(xí),了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什么不同。

二、品讀感悟,體會情感。

1.《金字塔夕照》

朗讀課文。課文是什么體裁?結(jié)構(gòu)是怎樣的?(寫景散文?！翱偂帧苯Y(jié)構(gòu)。)

(1)第1自然段總起全文。

(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構(gòu)成了一幅開闊雄渾的畫卷。

運(yùn)用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山。

“一幅多么開闊而又雄渾的`畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。

(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。

(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。

全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達(dá)了作者對金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。

2.《不可思議的金字塔》

本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本,是一篇說明性質(zhì)的文章。

(1)本文由兩部分組成:

①大的金字塔——胡夫金字塔

讀非連續(xù)性文本,要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。

生1:胡夫金字塔重量約600萬噸,體積約258萬立方米,塔底面積約52900平方米。

生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導(dǎo):讀圖,有駱駝?wù)f明是在沙漠里。)

生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)

生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成,平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當(dāng)于50層樓高,塔底面積有126個籃球場那么大,體積是1萬多個教室的總和?！?

(引導(dǎo):運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法,說明金字塔的雄偉。)

生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)

(引導(dǎo):舉例子的說明方法。)

生6:設(shè)計(jì)巧妙。(兩個“正好”突出了這一設(shè)計(jì)的巧妙。)

②建造金字塔時的古埃及

利用前面學(xué)過的方法,篩選概括信息。

這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就?

(建造了金字塔,在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面的成就,精湛的造船技術(shù)、采石技術(shù)、造屋技術(shù),石窟陵墓、神廟等建筑成就。)

(2)金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶,至今仍有許多未解之謎,你能搜集資料,回答課文中提出的問題嗎?(答案不,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會金字塔是一偉大奇跡,體會古埃及人民的智慧。)

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的都是金字塔,但角度各異。從中我們可以學(xué)習(xí)到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找相關(guān)資料,試著介紹一下金字塔吧。

板書設(shè)計(jì)

金字塔

金字塔夕照(寫景散文)——金色的

五年級下冊語文教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。

過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。

教具準(zhǔn)備：

黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。

1、導(dǎo)入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個初步的認(rèn)識)

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)

(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)

二、各自讀文，感知課文大意。

1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。

2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評價。

3、學(xué)生質(zhì)疑提問，教師注意歸納學(xué)生提出的問題——黃河發(fā)生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?

4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。

5、出示視頻，黃河流域的近況?？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。

三、圍繞幾個主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?

(3)如果不制止，后果會怎樣?

2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))

黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案

3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書)

4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)

5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?

6、拓展延伸：

(1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?

(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)

7、作業(yè)。

(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。

(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào)，看看哪組同學(xué)做得。

板書設(shè)計(jì)：

10、黃河是怎樣變化的

以前——“搖籃”

現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)

治理

五年級下冊語文教案（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)

1、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀察的樂趣所在。

3、能背誦“日積月累”部分。

教學(xué)重難點(diǎn)

自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

教學(xué)媒體準(zhǔn)備使用

準(zhǔn)備“爬山虎”圖片，提前布置學(xué)生觀察感興趣的事物。

教學(xué)過程

一、讀讀寫寫

１、檢查讀音，交流識記方法：

⑴自由讀記，標(biāo)出本組所學(xué)生字。

⑵小組讀認(rèn)，讀中正音。

⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。

２、相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，再次識記。

３、聽寫詞語，注意書寫正確規(guī)范。（自我表現(xiàn)）

４、選擇兩個詞語造句。（小組交流）

二、讀讀記記

１、讀中正音：

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點(diǎn)，另一人讀。

２、解疑說話：

⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。

⑵自由選擇一組詞，說一段話。

三、我的發(fā)現(xiàn)

１、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

２、出示文中語句，讀通、讀懂，發(fā)現(xiàn)作者細(xì)膩之處。

３、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細(xì)致、具體？

４、分角色讀“小林”“小東”的話。

５、談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

四、成語故事

１、認(rèn)識事物需要對某一事物進(jìn)行細(xì)致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

２、學(xué)生通讀故事，了解故事內(nèi)容。

３、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

４、文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？（明白“觀察”與成績的必然聯(lián)系。）

５、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

五、日積月累

１、有人對每月具有代表性的花也作了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

２、學(xué)生小組內(nèi)讀讀，解決不認(rèn)識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。

３、抽讀正音。

４、細(xì)讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

５、熟讀成誦，吟唱成誦。

６、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

五年級下冊語文教案（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)寫7個生字，認(rèn)識2個生字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，學(xué)會欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，學(xué)寫生字，朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)會欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，學(xué)會欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。

課時安排：

2課時

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

這是一個神奇的瓶子，只要對它說出心愿，就能想變什么變什么。小老鼠想變成什么呢？

齊讀課題，板書課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字。

1、老師讀課文，同學(xué)們注意聽，看看老師把字音讀準(zhǔn)沒有。老師讀完后，請你將課文讀準(zhǔn)確。看看誰能將字音讀得準(zhǔn)。想想你知道了什么。

2、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊注意將字音讀準(zhǔn)。

3、小組內(nèi)認(rèn)認(rèn)課文中的生字，在組長的帶領(lǐng)下讀課文。比一比誰的字音讀得準(zhǔn)。

4、全班集中反饋。

（1）、教師帶讀生字。

（2）、小組長帶領(lǐng)小組成員讀生字。

（3）、開火車讀生字。

（4）、指名讀生字。

（5）、全班一起讀生字。

（6）、教師重點(diǎn)指導(dǎo)個別字音。

如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是邊音。

三、再讀課文，注意將課文讀準(zhǔn)確。

1、自己再讀讀課文，看看自己是不是能將課文讀得很正確，很流利了。

2、以組為單位讀課文，過會兒全班進(jìn)行比賽。

3、全班比賽讀課文，看看哪一組讀得好。

4、全班齊讀課文。

四、感受課文進(jìn)行體會。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、在小組內(nèi)互相說一說。

3、全班交流，學(xué)習(xí)句子。

（1）、小老鼠覺得做老鼠不快活，它想變成別的東西。

（2）、小老鼠想變成什么？

（3）、小老鼠后還是不想變了。

五、指導(dǎo)寫生字。

1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。

2、觀察生字，說說要注意什么地方。

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。

4、教師進(jìn)行范寫。

5、學(xué)生觀察后臨寫，并給這幾個生字組詞。

6、教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評。

六、課堂作業(yè)。

1、每個生字各寫五個，并組詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

（1）、游戲“變變變”。在游戲中復(fù)習(xí)生字，進(jìn)行激趣。

（2）、開火車復(fù)習(xí)生字，并給生字口頭組詞。

（3）、齊讀生字。

（4）、全班齊讀生字。

2、復(fù)習(xí)課文。

（1）、全班分小節(jié)讀課文。

（2）、指名代表小組讀課文。

（3）、全班齊讀課文。

二、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字：“整”、“惡”、“糟”。

2、觀察生字，說說要注意什么地方。

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“整”，注意“整”的筆畫較復(fù)雜。

4、教師進(jìn)行范寫。

5、學(xué)生觀察后臨寫，并給這幾個生字組詞。

6、教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評。

三、課外拓展。

1、分小組試著完整地講述《變成什么好》這個故事。

2、每個小組推選一名代表在全班進(jìn)行故事擂臺。

3、評出擂主、獎勵獎?wù)隆?/p>

4、小老鼠變了半天后還是覺得自己好，如果是你，你會想變成什么呢？

5、指名說自己想變成什么，并說說原因。

6、自己有什么優(yōu)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

四、課堂作業(yè)。

把自己的優(yōu)點(diǎn)寫下來。

五年級下冊語文教案（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀詞語，理解詞語大概意思。

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。

教育學(xué)生認(rèn)識到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會擁有快樂，擁有朋友。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會顧自家的自私心理。

2、懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

復(fù)習(xí)詞語

（始終茂密白發(fā)蒼蒼暗自高興再三叮囑豈有此理無價之寶）

指名讀詞語

出示顧自家

你們看還記得他嗎？上節(jié)課，我們認(rèn)識了顧自家，你知道他想得到什么？顧自家為什么想得到它？

師：看來沒有朋友確實(shí)是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧！

二、再現(xiàn)情景，學(xué)習(xí)課文

師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰呢？

CAI白發(fā)蒼蒼的老人

引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：白發(fā)蒼蒼指名讀詞

鶴發(fā)童顏的老人對顧自家說了些什么？請同位分角色讀一讀第三自然段，讀準(zhǔn)他們的對話。

指名分角色讀三自然段

指名分角色讀。

你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎？怎么高興？

指名說，理解：暗自高興

這時候他心里在想些什么？（指名說一說心理的想法）

師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。

指導(dǎo)讀句子。

老人對他提出了什么要求呢？

指名讀一讀

男女生分角色讀對話。

老人提出的要求，顧自家很情愿答應(yīng)了嗎？請看下面兩個句子。

出示兩個句子進(jìn)行比較：

1、為了得到泉水，顧自家答應(yīng)了。

2、為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。

學(xué)生進(jìn)行對比讀。你從“只好”中知道了什么？

3、CAI出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看見了誰？

哦，原來正是那個白發(fā)蒼蒼的老人。

4、出示老人說的話，師引讀，生跟讀。

老人對顧自家很不放心，把這句話說了好多遍，我們可以從哪個詞看出來呢？

強(qiáng)調(diào)詞語：再三叮囑指導(dǎo)讀詞。

這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧！

顧自家終于如愿以償，得到了泉水。

如果你得到泉水，心里會怎么想？

指名說一說。

5、看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧！

他捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢？

出示句子

小聲的把顧自家的想法讀一讀吧！

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀的語氣

讀了之后，你認(rèn)為顧自家是個什么樣的人？你怎么看出來的？

引導(dǎo)學(xué)生體會詞語：豈有此理

顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎？為什么？

引導(dǎo)體會：無價之寶

現(xiàn)在他的心情怎么樣？（很生氣，不高興）

你再試著讀一讀。

6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顧自家回到家，又是怎么做的呢？

出示句子

①我把這段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。

②現(xiàn)在請大家在小組進(jìn)行表演讀，一定要注意他的神態(tài)和動作。

③指名表演讀。

我們可以從哪看出顧自家的自私？

引導(dǎo)學(xué)生說（關(guān)上門窗叫到跟前千萬）

他為什么要關(guān)上門窗？（讓學(xué)生體會顧自家自私的心理）

他把妻子叫到跟前干什么？

全班同學(xué)一起做動作讀。

師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨(dú)占泉水，結(jié)果會怎么樣呢？

指名說一說

7、看到這你想對顧自家說點(diǎn)什么？

師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。

出示句子：只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂。

齊讀句子

師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有

了朋友，更擁有了快樂。

三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字

1、看到大家這么快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學(xué)習(xí)了。

CAI：件容易孫

能不能說一說，你記住了哪個字？你是用什么方法來記的？

在書寫是，你想提醒大家注意什么？

師范寫：件

2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂，現(xiàn)在請你們把小手拿出來，隨著音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場的每一個人吧！

（幸福拍手歌）

板書設(shè)計(jì)：快樂的泉水

只顧自己快樂的人，

永遠(yuǎn)得不到快樂。

五年級下冊語文教案（精選篇6）

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的感受能力。

3.在閱讀中揣摩課文的順序，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的感受能力。

2.整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于大海的圖片、海浪聲。

教學(xué)過程

一、話說“大?！保沂菊n題

1．教師朗誦描寫大海的詩。

2、同學(xué)們見過大海吧？在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍(lán)……）教師朗誦贊美大海的詩（出示大海的圖片、傾聽海浪聲）看到美麗的圖片，聽到大海的聲音，此時此刻你有什么愿望嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫大海的文章（出示課題）。

（融入到課文的學(xué)習(xí)中；質(zhì)疑文本，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。）

二、初讀“大海”，梳理文脈

1.帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文；找到作者贊美大海的句子。

請同學(xué)們把書翻到18頁，大聲朗讀課文，想一想與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海是怎樣的 呢？并找到作者直接贊美大海的段落。（大聲朗讀全文）

請找到的同學(xué)讀一讀。（我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。）

2.分段讀一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣順序展現(xiàn)的？（時間順序）匯報(bào)清晨，上午，傍晚，夜晚。

3你喜歡哪一時間段的大海，為什么？

學(xué)生隨機(jī)回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語板書。）

（帶著問題讀課文找到文中中心句，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)）

三、解讀“大?！?，研讀體會

不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已。看著這浩瀚無際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

2.默讀課文2、3、4、5自然段，思考你為什么愛這一時間段的大海？畫出有關(guān)句子。（關(guān)注學(xué)生的個性解讀。）

3.交流，隨機(jī)重點(diǎn)讀3個句子。

（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個巨大的灰色幕布籠罩著陸地。海上風(fēng)平浪靜，連海濤聲也格外地輕，好像大海剛剛睡醒。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，海的靜。）

（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板，由計(jì)算機(jī)控制著配色。（抓住排比句，感受色彩的豐富，抓住“碩大無朋”，感受大海廣闊，通過想象健身運(yùn)動員，感受大海的活力。）

（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個黑箱子倒扣在海面上?？耧L(fēng)驟起，海浪呼嘯，巨浪也是黑的，像一頭龐大黑色怪獸，咆哮撲來，要吞沒海中的一切，也要吞沒岸上的一切。（抓住“倒扣的黑箱子”“一葉孤舟’，體會夜晚時大海的漆黑，產(chǎn)生的無邊的恐懼，想象戰(zhàn)勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅(jiān)定的意志，體會比喻，對比寫法的好處）

4.海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動了作者，感動了你我。我們把這份感動用朗讀表現(xiàn)出來。

(課堂上尊重學(xué)生個性感受與體會，引導(dǎo)學(xué)生體會、讀文、交流、再讀)

四、實(shí)踐拓展

1. 欣賞大海圖片

2 寫一篇《我愛大?！?/p>

（學(xué)語文是為了用語文，學(xué)后再來欣賞大海美景，學(xué)生會寫出別樣的我愛大海 ）

五年級下冊語文教案（精選篇7）

第一課時

教學(xué)內(nèi)容： 教科版小學(xué)語文第十冊《我愛大海》 。

教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對大海的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文，品讀文章第二段，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的感受能力。

2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、積累回顧，導(dǎo)入新課：

1、積累回顧。

（1）師：課前，同學(xué)們誦讀了有關(guān)大海的詩句，老師也積累了一句有關(guān)大海的佳句，

（師 出示課件1：我愛大海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。）并誦讀。

（2）師：這句話出自哪一課？（生答，師板書課題：我愛大海）

（3）師：作者熱愛大海的原因是什么呢？（生答，師板書：浩瀚無際 變幻無窮）

2、過渡：

上節(jié)課，我們初步了解課文內(nèi)容，并按總分總的順序把課文分成了三段，那么作者是從哪幾方面描寫大海的浩翰無際和變化無窮， 來表達(dá)自己對大海的熱愛之情的呢？這節(jié)課，我們就來品讀、賞析文章的第二段。首先，請同學(xué)們快速默讀課文（師出示默讀思考課件：1、看看作者是按照怎樣的順序來描寫大海的，邊讀邊找出文中概括描寫不同時段的大海的特點(diǎn)的句子，用“（ ）”畫出來。2,讀后說一說你喜歡哪個時段的大海，并說出理由。

二、默讀課文，整體感知，再匯報(bào)交流。

1、生自由讀文，師巡視指導(dǎo)

2、生交流讀文思考1.

師板書： 清晨 沉靜 （希望）

上午 變幻 （生機(jī)）

傍晚 凄涼 （孤寂）

夜晚 狂暴 （恐懼）

3、師總結(jié)完善板書：在這一段中作者按照時間順序抓住了海在不同時間的不同特點(diǎn)，寫出了人們的不同感受，突出了海的浩翰無際和變幻無窮，表達(dá)了對海的熱愛之情。在朗讀句子時，要把這些詞語重讀。下面讓我們有感情地齊聲朗讀這幾句話。（師依次出示概括描寫不同時段的大海的特點(diǎn)的句子。）

4、師出示不同時段大海畫面的課件，指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀。再結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生說說自己喜歡哪個時段的海，并說出理由。

三、精讀品悟課文第5節(jié)。

1、老師喜歡夜晚的海還另有原因，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)文本來品讀第5節(jié)，你很快就會找到答案。誰愿意有感情地朗讀這1節(jié)？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，再談?wù)勀懵犠x后的感受。

2、生評價。

3、現(xiàn)在就讓我們模仿王琳的語氣，可融入自己的理解，讀出這段文字的味道。再畫出文中的好詞、好句，品一品它們好在哪里？

⑴ 生練讀，師巡視指導(dǎo)。

⑵ 生交流讀文體會（。師依次出示課件，指導(dǎo)理解體會文中的比喻句、 擬人句和聯(lián)想句的好處。體會“ 呼嘯”、“咆哮”、“筋疲力盡”和“口吐白沫”的用詞準(zhǔn)確。）

四、總結(jié)寫法和收獲。

⑴ 總結(jié)寫法： 作者把本文寫得如此生動、形象、讓我們?nèi)缗R其境，在寫法上又有哪些值得我們借鑒的地方呢？（師出示“寫法借鑒”課件：善于總結(jié)的你，說一說本段中作者是從哪幾方面來寫大海的？又是怎樣表達(dá)出讓我們身臨其境的效果的呢？）指名回答。

⑵ 總結(jié)收獲：（師出示課件：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？）指名回答。

（3）教師總結(jié) ，激勵斗志。

五、拓展作業(yè) 。（師出示課件）

１.用上面的學(xué)法自學(xué)其他自然段。

２.有感情的朗讀自己喜歡的其他自然段，讀中體會大海在不同時段給人的不同感受

板書設(shè)計(jì)：

清晨 沉靜 （希望）

我愛大海 { 上午 變幻 （生機(jī)） } 浩瀚無際 變幻無窮

傍晚 凄涼 （孤寂）

夜晚 狂暴 （恐懼）

林甸二小 劉微微

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“龐、駭”2個生字，正確書寫“島、幕、罩、碩”等11個生字。積累課文中優(yōu)美的詞句。

2．從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的感受能力。

3．在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．認(rèn)識“龐、駭”2個生字，正確書寫“島、幕、罩、碩”等11個生字。積累課文中優(yōu)美的詞句。

2．整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

請學(xué)生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞。

教學(xué)流程：

一、默讀課文，再次感受大海

大海的變幻無窮和浩瀚無際感動了作者，默讀課文，思考：作者是按什么順序來描寫大海的？是從哪幾個方面來寫對大海的喜愛的？

交流匯報(bào)。

1.你對哪個時段的海印象深？

2.把你喜歡的大海的段落讀給大家聽一聽。

3.小組討論：品讀描寫大海的聲音、顏色、人們的感受的語句，你覺得大海的性格是什么樣的？

二、學(xué)習(xí)生字

1.大屏幕出示生字和詞語，指名認(rèn)讀。

碩 嶼 凄 沫 仿 佛 島 幕 罩 墨 獸

海島 島嶼 仿佛 仿真 夜幕 籠罩 碩大無朋 碩果累累 凄風(fēng)苦雨 墨汁 墨客 野獸 泡沫 龐大 驚濤駭浪

（1）多種形式讀要求會認(rèn)和會寫的字，并用本課所學(xué)習(xí)的生字組詞。理解字義，為今后正確的使用漢字打下基礎(chǔ)。

（2）說一說仿佛的意思，并用仿佛說一句話。

（3）解釋碩大無朋、凄風(fēng)苦雨，課文中哪句話出現(xiàn)了這個詞語。

（4）強(qiáng)調(diào)仿佛的“佛”是多音字，另一個讀音是fó，可組詞“佛教”，是一種宗教。

（5） “墨”字在上學(xué)期學(xué)過的哪一首古詩中出現(xiàn)過？（黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。）

2.觀察要求會寫的字，按結(jié)構(gòu)給這些漢字分類。

左右結(jié)構(gòu)的字：碩、嶼、凄、沫、仿、佛

半包圍的字：島

上下結(jié)構(gòu)的字：墨 罩

上中下結(jié)構(gòu)的字：獸 幕

注意：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的有兩個字，同音不同字，讓學(xué)生自己找一找。（沫、墨）

這十一個生字中，有幾個是形聲字？請學(xué)生仔細(xì)觀察，指名回答出分別是：嶼、凄、仿、沫

3.說一說你認(rèn)為哪些字比較難寫？

學(xué)生根據(jù)實(shí)際認(rèn)讀情況回答。

4.教師對于難寫的字，容易錯的字進(jìn)行指導(dǎo)。

“凄”的筆畫中的短豎，不能與“女”字中的撇點(diǎn)相連。

“墨”下面是“土”，而不是“士”

“沫”的右邊末是下橫短，不能寫成未來的未。

“佛”右半部分的“弓”三筆完成，不要一筆寫完。這是學(xué)生們平時書寫中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，要強(qiáng)調(diào)。

5.學(xué)生在漢語拼音本上，練習(xí)書寫，教師巡視。

6．完成自選詞語練習(xí)。

三、平時積累

背誦課文中自己喜歡的語句

五年級下冊語文教案（精選篇8）

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。本課把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生養(yǎng)成思考、感悟、總結(jié)的習(xí)慣，在師生互動中受到啟迪，從而達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過習(xí)作，提升學(xué)生對大海的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達(dá)自己愛大海的情感，做到表達(dá)清楚、具體、生動，有真情實(shí)感。

情感目標(biāo)：能用通順、流利的語句表達(dá)自己愛大海的情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：首先我們一起來欣賞一首張雨生的歌《大?！?。這首歌好聽嗎？

生：好聽。

師：從歌聲中，我們可以感受到大海給人帶來無限暢想和心靈的震撼。這節(jié)課，我們就來通過自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心靈來看一看，說一說，贊一贊神奇美麗的大海。

（板書：能說會寫 美麗的大海）

二、閱讀文本，明確要求

師：在寫話前，我們先來明確本次寫話要求。生讀。

三、回顧課文，積累素材

師：請同學(xué)們回顧這個單元學(xué)過的課文，說說你有什么收獲？

生：我從《我愛大?！愤@篇課文中學(xué)會了可以按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行謀篇布局，而且文章首尾呼應(yīng)，使中心更突出。

生：我學(xué)會了很多修辭方法，如比喻、擬人、聯(lián)想。（板書：比喻、擬人、聯(lián)想）

師：你真善于發(fā)現(xiàn)。誰還有學(xué)習(xí)收獲，可以是文章的一個段落，也可以是自己的感悟。

生：我喜歡《我愛大?！分性绯康暮?。（多媒體）

師：請你看課件，為大家介紹一下。說出你喜歡的理由。（我喜歡早晨的大海沉靜、胸懷博大。）誰還愿意說一說？

生：我喜歡這篇課文中上午的海。

生：我喜歡夜晚的海，因?yàn)檫@一段中作者使用了比喻、修辭的手法充分表現(xiàn)了大海的狂暴兇惡，但這時的大海才更能考驗(yàn)人的意志，激勵我們不怕困難，就會成功。

師：說得真好，大海帶給我們的思考真是深刻！誰還說說在我們學(xué)的其他課文中，你是否有所借鑒？

生：我喜歡《探索海底世界》中介紹海洋生物的段落。

師：你給大家讀一讀吧？（生讀）這一段作者使用了什么手法？

生：排比和擬人。（板書：排比）

師：用排比句生動形象地描繪出海洋生物的豐富，同時，擬人手法的運(yùn)用使描寫生動傳情，這樣的描寫使神秘的海底世界更令人神往。

生：我喜歡《探索海底世界》中千姿百態(tài)的珊瑚。

師：你為大家讀一讀吧！

生：我喜歡《探索海底世界》的結(jié)尾段。

師：你讀一讀吧?。ㄉx后）說一說這樣的結(jié)尾好在哪？

生：用問句結(jié)尾，既寫出了海底世界的豐富多彩，又引起人們更濃厚的興趣。（板書：設(shè)問）

四、課外延伸，豐富情感

師：為了豐富同學(xué)們對大海的了解，課前老師布置了搜集和整理有關(guān)大海的材料，誰愿意匯報(bào)你對大海的了解呢？

生：我沒見過真的大海，但是我通過童話故事，對大海有所了解。

師：說說哪些童話故事？

生：《漁夫和金魚》的故事，還有《海的女兒》、《魚童》

師：從這些故事中，大海給了你怎樣的印象？

生：大海是神秘莫測的，有時像一個溫柔慈祥的老人，有時像一個調(diào)皮可愛的孩子，有時像一個面目猙獰的怪獸，有時像一個魔力無邊的法師，大海帶給我太多的神秘，讓我迫不及待地要解開她神秘的面紗。

師：你說的真好，一連串的排比，為我們呈現(xiàn)了變化莫測的大海。誰還愿意說一說？

生：我去看過真正的大海。

師：快來說一說，你見到的大海是什么樣的？

生：夏天，我和媽媽一起去了大連，看到大海一望無際，海水碧藍(lán)碧藍(lán)的。

師：你能用比喻的修辭手法形容此時你見到的大海嗎？

生：此時的大海真像一塊晶瑩剔透的藍(lán)水晶，讓人心中不由自主地產(chǎn)生喜愛之情。我走在金色的沙灘上，看到各式各樣的貝殼，真是讓我目不暇接。我撿了許多貝殼，收藏在家里，沒事的時候就會拿出來看一看，摸一摸，別提心里有多高興了。

師：謝謝你，為我們勾畫了這么美的大海美景。還有誰看到過大海？

師：真是太美了，連老師都忍不住要到海邊去看一看，聽一聽，聞一聞，感受大海帶給我們的獨(dú)特魅力。還有誰想說一說自己眼中的大海？

生：老師，我雖然沒有看到過真正的大海，但是我看到過生活在大海里的許多小動物。

師：太好了，你來給大家介紹一下吧！

生：我看到過善解人意的海豚，在水中表演各種高難的動作，真像一個舞蹈家；看到過機(jī)靈乖巧的海獅，能接住高空拋來的套圈，真像一個雜技演員；還看到過兇猛可怕的大鯊魚，齜著一顆顆尖牙，真像一個劊子手；還有許多我叫不上名字的魚，它們身穿華麗的外衣，像一個個仙子在水中穿梭，組成了一副美輪美奐的海景圖。我忍不住在心中越發(fā)的喜愛它們。

五、合作成功，暢談感悟

師：通過我們剛才的匯報(bào)、交流，你們喜歡大海嗎？

生：喜歡

師：那讓我們用自己心里的話來贊美大海吧！

生：大海，我愛你，愛你的變化莫測，更愛你的浩瀚無際！

生：大海，您像媽媽，用你寬廣的胸懷擁抱著我，溫柔的海風(fēng)吹拂著我，潔白的浪花拍打著我。我會永遠(yuǎn)愛著您，大海媽媽！

生：大海，你真是太神奇了，長大我一定要揭開你的神秘面紗。

師：你能學(xué)以致用，值得我們大家向你學(xué)習(xí)。

師：誰還愿意說？

生：美麗的大海，我想大聲對你說：“我愛你！”

師：同學(xué)們，讓我們一起對大海說：“我愛你！”

六、動筆寫話，加深感悟

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己動筆，寫出心中對大海的向往和喜愛。這次習(xí)作的體裁可以是記敘文、散文、說明文、詩歌，重點(diǎn)是要表達(dá)自己愛大海的真情實(shí)感，做到詳略得當(dāng)，中心突出。課前我們還進(jìn)行了關(guān)于大海好詞佳句的搜集，在一會的寫作中，可以用上。

生寫話

師：請同學(xué)們坐好，有幾名同學(xué)已經(jīng)寫完了，我們來讀聽一聽他們是怎樣寫的？

生匯報(bào)（師簡單點(diǎn)評）

師：剛才我們聽了這幾名同學(xué)的匯報(bào)，希望能借鑒他們寫作的優(yōu)點(diǎn)，寫出你心中美麗的大海。有信心嗎？

生：有！

七、布置作業(yè)，完成習(xí)作

師：這節(jié)課的作業(yè)是完成習(xí)作《美麗的大?！?，下課。

板書設(shè)計(jì)

能說會寫

我愛大海

手法：比喻、擬人、聯(lián)想、排比、設(shè)問

重點(diǎn)：寫出你對大海的真情實(shí)感

五年級下冊語文教案（精選篇9）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀6個字。

2.抄寫喜歡的語句。

3.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【學(xué)情分析】

從表面上看，學(xué)生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學(xué)看到過仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對仙人掌的頑強(qiáng)生長、努力開花的過程進(jìn)行理性的思考。如今的學(xué)生，生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)養(yǎng)尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。作者藍(lán)兮，從獨(dú)到的視角觀察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會正確評價人物的學(xué)生一次很好的教育機(jī)會。

【教學(xué)方法】

課后第一題體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。建議給學(xué)生充分的默讀時間，在學(xué)生自學(xué)之后，安排學(xué)生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個學(xué)生都有說話的機(jī)會。在全班交流時，則要求學(xué)生用一段話來回答。抄寫詞語和句子當(dāng)堂落實(shí)，達(dá)到積累的目的。

【教學(xué)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。本篇課文，教師放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.讀通課文，認(rèn)讀生字，理解詞語。

2.觀察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。

3.多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、談話引入

1.誰家里養(yǎng)了花？養(yǎng)了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養(yǎng)它？說說你對仙人掌的認(rèn)識。（學(xué)生評價仙人掌。）

2.作者藍(lán)兮看到人家陽臺上養(yǎng)了許多花，也激起了養(yǎng)花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

2.考考你：出示：煞 棠 渝 戟 穗 榨 怎么讀？會寫嗎？誰能組詞？

出示詞語： 閑情逸致 不無遺憾 肅然起敬 無所顧忌 始終不渝

煞是艷麗 歪歪斜斜 皺皺巴巴 枯涸龜裂 刀戟般凜凜叉開（什么樣？）

3.自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個別語句指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4.再讀課文，說一說你讀懂了什么。

三、深入學(xué)習(xí)

1.給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長的時間變化分段。

第一部分：（1—4自然段)“我”在陽臺養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來。

第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。

第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出了異常美麗的金色花。

2.再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。

（1）仙人掌成活 出示：

不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。

五年級下冊語文教案（精選篇10）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

2、通過反復(fù)誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。

3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

教師以舒緩深沉的語氣講述一個真實(shí)的故事。在2005年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個故事：在一個偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長大要當(dāng)解放軍，有的說要當(dāng)老師，有的說要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗?！?老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝??！弊x到這里，老師的眼睛濕潤了。

師：同學(xué)們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何？你想說些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個小故事導(dǎo)入，并適時提問，既開篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥。

（二）初讀感知

1、自由出聲朗讀。（要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音）

2、指明個別朗讀。（穿插識字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等）

3、思考討論：詩歌向我們展現(xiàn)了一個怎樣的畫面？（請發(fā)揮想象，把詩中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況）

設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實(shí)字詞教學(xué)。

（三）美讀探究

師：詩中的“我”是個怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽？該怎樣讀出媽媽的心情?

1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。

2、指明個別朗讀，讀后點(diǎn)評。（哪句話或哪個詞讀得好，哪句話或哪個詞讀得不夠好，請說出理由，并試著朗讀。）

語言品味重點(diǎn)語句參考；

①“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛。

②……我便突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個性，同時表現(xiàn)要給媽媽帶來驚喜的心情?！扒蟆北憩F(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

③“你到哪里去了，你這壞孩子？”

——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對孩子深深的關(guān)愛。

④“我不告訴你，媽媽?！?/p>

——句中“不”字拉長讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語氣。）

3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點(diǎn)評：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說出理由。

（這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵學(xué)生說真話，敢于質(zhì)疑專家，肯定自己。說不定學(xué)生的朗讀更切近詩中孩子的真實(shí)情感。）

（四）助讀感悟

師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

1、 生自主討論交流。

2、 借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。

師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感？

1、 生各抒己見，體會情感。

2、 介入資料，走進(jìn)詩人內(nèi)心世界

資料一、泰戈?duì)枺《仍娙?、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達(dá)對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，是何其博大！

資料二、“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌。” ——泰戈?duì)?/p>

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二，①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本，更加深刻體會詩人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會世界偉人博大胸懷的同時，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的體驗(yàn)。

（五）拓展抒寫

1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯形颍耗銖脑娭形虻搅耸裁矗阆朐鯓踊貓?bào)父母的愛？

2、真情表達(dá)，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫一句話表達(dá)對父母的愛。

設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，充分利用生活體驗(yàn)來加深對作品內(nèi)涵的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育，讓學(xué)生真切感受到母愛猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時沐浴著我們的身心，只是平時缺乏感受。

②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結(jié)合，以讀促寫，及時運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。

（六）作業(yè)延伸

1、學(xué)做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表達(dá)你對父母的愛。

2、積累知識，收集有關(guān)母子之愛的詩文、名言或典故，同學(xué)之間互相交流。

3、查找資料，進(jìn)一步了解詩人。

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。

作業(yè)②③：學(xué)習(xí)語文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。

總結(jié)：同學(xué)們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細(xì)流時刻滋潤著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛的表現(xiàn)。可我們有時卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學(xué)會珍惜，學(xué)會回報(bào)吧。

（八）板書設(shè)計(jì)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《金色花》是一首優(yōu)美純樸的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。在“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育”的背景之下，該如何教學(xué)這樣的名篇，如何演繹文本的內(nèi)涵？當(dāng)然，我們可以采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，搜集大量歌頌?zāi)笎鄣脑娢膱D畫、名人典故及經(jīng)典樂曲，借助多媒體演示，達(dá)到圖文并茂，聲情俱備的效果，從而淋漓盡致地演繹文本的主題，拓展深化文本的內(nèi)涵。然而我在設(shè)計(jì)本案時，首先考慮到的是：假如在一個山區(qū)學(xué)校，教學(xué)設(shè)施比較落后的條件下，該如何去教學(xué)新教材，如何去實(shí)踐新課改？

我來自永嘉甌北，據(jù)我所知，永嘉山區(qū)有的學(xué)校連幻燈機(jī)與錄音機(jī)都還難以配齊，他們哪有條件用鼠標(biāo)去點(diǎn)擊新課程？那他們該如何實(shí)踐新課改？帶著這個困惑，在上學(xué)期的一次公開教學(xué)中，我盡量嘗試用一支粉筆去演繹新課程，那次教學(xué)的課題是《兩小兒辯日》，事后反映較好。

因此在本案的設(shè)計(jì)中，我也不刻求形式與教學(xué)手段上的標(biāo)新立異，而更求教學(xué)理念與方法上的革新。在三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，力求落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況，采用情境渲染法、美讀感知法與合作探究法，分三個環(huán)節(jié)——①初讀感知，②美讀探究，③拓展抒寫，來演繹文本。在這些環(huán)節(jié)中

（一）返樸歸真，以誦讀為主。

以上三個環(huán)節(jié)，基本以誦讀為主要教學(xué)手段。原因有三：其一，誦讀是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩，通過聲情并茂的誦讀品味，能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用；其二，“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、品味、積累、熏陶，逐步學(xué)會欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識傳授；其三，“讀”是一種普通可行的教學(xué)手段，任何條件下，都可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評中，品味語言、感悟主題。所以，我認(rèn)為在語文教改中，教師應(yīng)充分重視朗讀，返樸歸真，還語文課堂以“讀”的本色。尤其在山區(qū)學(xué)校，由于其教學(xué)設(shè)施和條件的限制，更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢與作用。

（二）更新理念，以學(xué)生為主。

我想，新課改重要的應(yīng)是教學(xué)理念的更新，而不是教學(xué)手段與設(shè)施的革新。所以，不管是城鎮(zhèn)學(xué)校，還是山區(qū)學(xué)校，教師在課堂中應(yīng)與學(xué)生平等對話，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我在設(shè)計(jì)中盡量把時間、空間留給學(xué)生，還學(xué)生朗讀、思考、探究、體驗(yàn)、發(fā)言的主動權(quán)。尤其在“品味語言，探究主題”和“拓展深化，抒寫真情”兩個環(huán)節(jié)，比如問題設(shè)計(jì)：①怎樣的孩子，怎樣的媽媽，一個問題提綱挈領(lǐng)，帶動全文的品讀與探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，答案也不求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能在品讀中體會出來，并說出理由即可，所以板書設(shè)計(jì)中也不書寫統(tǒng)一答案，而以省略號代替。②真情表達(dá)“假如我變成了 ”句式寫話，既學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，還增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn)。旨在盡力放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生讀他想讀的，說他想說的，在學(xué)生自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上與情感體驗(yàn)中，去解讀文本，而不把老師自己的東西強(qiáng)加給學(xué)生，變“一言堂”為“群言堂”，充分讓學(xué)生自主思考、體會、探究，全方位 “動”起來，在主動積極的思維和情感活動中，輕松愉快地自主學(xué)習(xí)。

以上是我設(shè)計(jì)本課的初衷，不知能否在課堂教學(xué)中收到實(shí)效，敬請各位專家同行多多賜教。

五年級下冊語文教案（精選篇11）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；

正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；

通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn) ：

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學(xué)過程：

一、自由朗讀，期待永恒美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因?yàn)闀r空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中崇高、美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，（板書花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！

2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)枺《仍娙?、作家，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——高尚、純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音。

（1） 現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。

嗅( xiù )： 聞（氣味）。

羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)：印度長篇敘事詩。

匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。

禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

（2） 現(xiàn)在我們來說說這首詩的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答老師一個小問題

A、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。（由具備了神力的小男孩變的花。）

B、“我”變成金色花后干了什么事？

三次嬉戲；

母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學(xué)們說說這首詩給你一個怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。（這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？這首詩表達(dá)了什么感情？）

（主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深）

2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

（1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？

①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（調(diào)皮，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）

②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

③“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）

④“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

（2）我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學(xué)來演讀、評點(diǎn)。后一起來讀，再次感受語言美。

（朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情）

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

2、請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述的美

3、齊讀詩歌，再次品味畫面美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

（1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）

（2）金色花是美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）

小結(jié)：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙?。ㄐ缕娴南胂?，美妙的表達(dá)）板書“愛”

五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ，來表達(dá)我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？ 展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了-----------”來說一句話，表達(dá)你對媽媽的愛。

如：

（1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

（2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

（3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時，把你吻了又吻。

課文小結(jié) :

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎?。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是。

在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔恪?/p>

作業(yè) ：

1、收集資料，了解泰戈?duì)?，閱讀《新月集》。

2、以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，表現(xiàn)你對媽媽的深情。

3、實(shí)踐活動：為親人洗一次腳，后進(jìn)行片斷描寫（心理描寫或外貌描寫）。

【本教案設(shè)計(jì)思路】

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。