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      最新七年級語文教案

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      編寫教案的過程是教師不斷學(xué)習(xí)和成長的過程,它可以幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。好的最新七年級語文教案應(yīng)該怎么寫?快來看看,小編給大家分享最新七年級語文教案的寫作技巧和示例,供大家參考!

      最新七年級語文教案篇1

      一、精讀課文,體會課文的寫作特色。

      1.在選材組材上,“見”“聞”交織,詳略有序。

      理解:課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段,真實可信,有說服力。詳寫第一個片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿?,為后面的寫他的退化作下鋪墊,突出“傷”的前提,寫其父貪利之舉,點明“傷”的原因;略寫后兩個片斷,引人深思,點明“傷”的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨明。

      2.在語言表達上,用詞洗煉、生動。

      可從兩方面體會:

      ①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”,一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。

      ②從全篇來看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時也富于文采,描寫細膩,與文體特點相映生輝。

      二、以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點。

      本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力,以及闡述觀點的語言表達能力。要求發(fā)言中心明確,層次清楚,語言簡練。限定時間,是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點,不拘一格。

      三、小結(jié)

      四、作業(yè)布置:完成練習(xí)冊。

      最新七年級語文教案篇2

      一、設(shè)計理念

      1.本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活,體味成長中的快樂與煩惱。

      2.緊扣教材,運用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

      3.自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.熟記魯迅的有關(guān)知識。

      2.理解并運用描寫景物的手法。

      3.學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法,進行探究學(xué)習(xí)。

      4.培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。

      三、學(xué)習(xí)重點、難點

      1.重點:描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

      2.難點:主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      1.多媒體材料:(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。

      2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

      五、科時安排:兩課時

      第一課時

      一、教學(xué)重點

      1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

      2.學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

      3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

      二、教學(xué)步驟

      (一)導(dǎo)入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。

      啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點?

      (二)板書課題,作者?;仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

      (三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容:1.百草園生活。2.三味書屋生活。)

      (四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點。

      (五)整體感知。

      1.概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)

      2.找出兩部分的起止句及過渡段。

      3.體味:最喜歡哪部分,簡述理由。

      (六)細讀百草園部分,劃出中心句。

      1.小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)

      2.延伸:利用多媒體展示:

      (1)有關(guān)百草園圖片;

      (2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語:

      3.齊讀第二節(jié),思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)?

      運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

      4.拓展:

      (1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

      (2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。

      (七)作業(yè):

      1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

      2.比較所搜集的童年生活材料。

      最新七年級語文教案篇3

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.掌握常見的文言詞語,理解課文內(nèi)容。

      2.重點把握作者描述的特色:條理清晰、首尾呼應(yīng)、側(cè)面烘托。

      3.了解古人高超的技藝,感受我國古代民間藝術(shù)的精湛成就。

      【正音正字】

      囈yì齁hōu曳yè許許hǔhǔ

      【積累詞語】

      1.圈劃課文注釋的要點(詳見課文)。

      2.重點掌握實詞:善、會、乳、舒、間、曳、名、古、幾、絕。

      【朗讀課文】

      【課文分析】

      課文用生動的語言描寫一場精彩的口技表演,展現(xiàn)了我國口技藝術(shù)的無窮魅力。文章有五個自然段,介紹了口技演出前后五個場景,描繪了一場完整的演出過程。

      第1段,寫演出前的準(zhǔn)備,包括演出場地的環(huán)境、擺設(shè)和演出道具,以及演出前肅然的氣氛。演員還沒有表演,我們已經(jīng)感受到寧靜、神秘。作者以一個“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的描寫都圍繞“善”來展開。如:寫道具連用四個“一”,極力渲染演出條件、裝備之簡單,與后面演出的精彩對照,反襯出藝人技藝之高超。

      第2段,寫的是口技藝人用聲音模仿一個四口之家夜間睡覺時的狀況。深巷狗叫,婦人驚醒,丈夫夢囈,小兒啼哭,母親喂乳,大兒吵鬧,丈夫呵斥,文章一一列出聲音的來源、特色以及變化過程,所用詞語表現(xiàn)了聲音的細微差別,說明口技模仿得惟妙惟肖。這一段的后面,作者以排比氣勢,再次重復(fù)摹寫四種聲音,造成一種奇妙的效果。這是這場演出的第一次高潮。寫聽眾的表情神態(tài),也是隨著表演不斷變化,從側(cè)面說明口技模擬技藝之高超,這就為下一個高潮埋下伏筆。在這一段里,作者采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,用演員的表演效果和聽眾的反映,突出表演者口技之“善”。

      第3段,寫口技藝人表演一家人由醒轉(zhuǎn)睡的過程??诩际锹曇羲囆g(shù),用聲音描摹音響相對容易,刻畫弱聲或靜止?fàn)顟B(tài)則很困難。而表演者用鼠聲襯托這種寧靜,既充滿了生活的氣息,又靜中有動,富于變化,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動曲折。

      第4段,寫口技表演一家人對火災(zāi)的反應(yīng),以及人們應(yīng)對大火的情況。這是全文的高潮。前兩句先寫起火和全家的初步反應(yīng);接著由室內(nèi)到室外,由一家人變成眾多人,既表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛,又寫出了人們救火時的行動聲、呼喊聲,許多聲音相互摻雜,同時發(fā)出。在這一段最后,作者用“百個人、百張口”也不能名其狀,以及聽眾受驚嚇的表現(xiàn),襯托演出的逼真精彩。

      第5段,是全文的結(jié)尾,寫眾賓客在驚惶失措的時候,表演戛然而止,大家回到了現(xiàn)實中。結(jié)尾再連用五個“一”呼應(yīng)第一段,再次強調(diào)舞臺、道具之簡單,表明口技藝人技藝的精妙。演出戛然而止,文章也戛然而止,給人留下了許多想象的空間,有余音繞梁之感。

      全文結(jié)構(gòu)巧妙,描寫“靜→動→靜→動→靜”的變化,行文輕重有致,敘述波瀾起伏。作者善于從多個側(cè)面和不同角度襯托表演者的口技,聲音多樣又富于變化,描寫惟妙惟肖,細致入微,尤其是對火起之后的描寫,真是千態(tài)百聲如在眼前。

      【課外作業(yè)】

      1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

      2.按要求,逐句翻譯全文。

      3.通過圖書館、因特網(wǎng),了解作者的生平和作品。

      第二課時

      【朗讀課文】

      【串講課文】

      原文:京中有善口技者。會賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,

      譯文:京城中有個擅長口技的人。正趕上有人請客大擺宴席,在客廳的東北角,安放八尺高的屏風(fēng)。

      要點:會,適逢,正趕上。

      原文:口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

      譯文:口技表演者坐在屏風(fēng)后面,僅有一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。

      原文:眾賓團坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者。

      譯文:賓客們相聚而坐。一會兒,只聽見屏風(fēng)后面醒木一響,全場靜悄悄的,沒敢喧嘩的。

      要點:團,聚集,集合。坐,通假字,同“座”。

      原文:遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。

      譯文:遠遠聽到深巷中傳來狗叫聲,接著有婦女被驚醒打呵欠伸懶腰,他丈夫說夢話。

      原文既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。

      譯文:不久小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也驚醒了。婦人撫摸著小孩喂奶,孩子含著乳頭啼哭,婦人拍著孩子輕輕地哼著哄他睡覺。又一個大兒子醒了,連續(xù)不斷地說個不停。

      原文:當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。

      譯文:正在這個時候,婦人用手拍兒子的聲音,口中哼唱的聲音,兒子含著乳頭啼哭的聲音,大兒子剛剛醒的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,同時一起發(fā)出,各種妙處全都具備。

      要點:以上寫聲音由遠及近、由外到內(nèi)、由輕趨響、由疏至密。

      原文:滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。

      譯文:滿座的客人全都伸長脖子,側(cè)著頭看,微微發(fā)笑,暗暗贊嘆,認(rèn)為好極了。

      原文:未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。

      譯文:不久,丈夫的打鼾聲響起來,婦人拍兒子也漸漸地緩慢漸漸地停息。

      原文:微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。

      譯文:隱隱約約聽到老鼠“作作索索”,盆碗器物被翻倒(的聲音),婦女在睡夢中咳嗽(聲)。

      原文:賓客意少舒,稍稍正坐。

      譯文:客人們的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。

      要點:少,稍微。舒,伸展、松弛。

      原文:忽一人大呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。

      譯文:忽然一個人大喊“著火了”,丈夫起來大喊,婦人也起來大喊。兩個兒子一起哭。

      原文:俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。

      譯文:一會兒成百上千的人大喊,成百上千的孩子大哭,成百上千的狗大叫。

      原文:中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;

      譯文:中間夾雜噼里啪啦的房屋倒塌聲,大火爆炸聲,呼呼風(fēng)聲,成百上千的聲音一起發(fā)作;

      原文:又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。

      譯文:又夾雜成百上千人的求救聲,拉塌房屋的喊叫聲,搶救財物的聲音,潑水的聲音。

      原文:凡所應(yīng)有,無所不有。

      譯文:凡是(在這種情況下)應(yīng)該有的(聲音),全都有了。

      原文:雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處。

      譯文:即使一個人有一百只手,一只手有一百個指頭,不能指明其中(任何)一種(聲音);一個人有一百張嘴,一張嘴有一百個舌頭,不能說清其中(任何)一種的出處。

      原文:于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

      譯文:在這時客人全都改變臉色離開座位,捋起袖子露出手臂,兩腿發(fā)抖,幾乎要搶先逃跑。要點:奮,張開、展開。幾(jī),幾乎、差點兒。走,跑。

      原文:忽然撫尺一下,群響畢絕。

      譯文:忽然醒木一響,各種聲音全都消失。

      原文:撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

      譯文:撤去屏風(fēng)一看,僅有一個人、一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。

      【朗讀課文】

      第三課時

      【朗讀課文】

      【思維訓(xùn)練】

      1.請在下列句子中找出古今異義的詞,并寫出它的古義和今義。

      ⑴但聞屏障中撫尺一下。古義今義

      ⑵兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。古義今義

      ⑶當(dāng)是時,婦手拍兒聲。古義今義

      2.辨析下列多義詞的差別。

      ⑴乳:婦撫兒乳,兒含乳啼。

      ⑵指:手有百指,不能指其一端。

      3.“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,這句話有什么作用?文中類似的語句還有哪兩句?

      4.文章的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”,其作用是什么?

      5.本文是按什么順序來介紹的?

      6.概括每一自然段的大意,說說各段之間有什么關(guān)系?

      7.課文中哪些地方描寫聽眾的神情和動作?這些描寫有什么作用?

      8.課文的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”,這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技人的演技各有什么作用?

      9.本文的敘述有什么特色?

      【課外預(yù)習(xí)】

      1.讀一遍蒲松齡的《口技》,掃除文字障礙。

      2.大概理解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。

      最新七年級語文教案篇4

      1、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。

      2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。

      3、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      4、本課擬用兩課時教讀。

      1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng),查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片。

      2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

      一、導(dǎo)語

      (教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最偉大最無私的一種感情,也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象,表達了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛,表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

      二、整體感悟

      1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞:嗅

      匿笑

      花瓣

      沐浴

      禱告

      妄棄倘若

      2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

      (1)教師放錄音。

      (2)學(xué)生各自練讀。

      (3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩歌(或片段)。師生共同評價。

      (4)進行朗誦比賽,評出5名優(yōu)勝者。

      3、整體感受。

      讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什么就說什么,教師一般不作限制。

      三、品味探究

      要求學(xué)生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達,提出自己的看法和見解。

      1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

      明確:一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

      2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

      明確:因為孩子懂得,母愛是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,所以他想瞞著媽媽,為媽媽做點事。

      3、為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

      明確:不見了孩子,媽媽心中著急;見了孩子,媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

      4、借紙船來抒情有什么好處?

      明確:抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),冰心因襲了這一做法,幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

      四、質(zhì)疑問難

      鼓勵學(xué)生把不明白的地方說出來,尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

      五、拓展延伸

      1、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。

      2、教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。

      六、布置作業(yè)

      1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩,表現(xiàn)對父母的愛。

      2、要求每個學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事(洗腳、捶背等)。

      課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。這是本教案設(shè)計重點之所在。

      最新七年級語文教案篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.引導(dǎo)學(xué)生抓住主要信息梳理故事情節(jié),并且結(jié)合情節(jié)概括文章內(nèi)容。

      2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)來了解人物的精神品質(zhì)。

      3.運用對比的方法,感悟文章主題;了解首尾兩段在文中的作用。

      教學(xué)重、難點:

      1.抓住主要信息梳理故事情節(jié),通過情節(jié)要素概括文章內(nèi)容。(重點)

      2.運用對比的方法,感悟文章主題;了解首尾兩段在文中的作用。(難點)

      教學(xué)過程:

      一、新課導(dǎo)入

      通過兩張圖片(PPT)對比,引出文章的主要人物——艾力澤·布菲(牧羊人)

      二、情節(jié)梳理

      1.由文章開頭的第一句話“想真正了解一個人,要長期觀察他所做的事”中的關(guān)鍵詞“長期觀察”引導(dǎo)學(xué)生快速勾畫出表示時間性的詞語。

      設(shè)置意圖:采用跳讀的方法,學(xué)會長文快讀。

      2.以時間為線,學(xué)生默讀、勾畫出牧羊人活動的主要信息,并填寫表格。

      設(shè)置意圖:培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文本的能力。

      3.根據(jù)表格梳理出概括內(nèi)容的要素,學(xué)生抓住表格中的要素概括本文的主要內(nèi)容。

      設(shè)置意圖:突破概括內(nèi)容這個考點。

      三、感知人物精神品質(zhì)

      1.學(xué)生緊扣故事情節(jié),整體感知牧羊人的精神品質(zhì)。

      設(shè)置意圖:①在教學(xué)過程中,前后之間銜接緊密。②學(xué)生可感知四字詞語在漢語言中的地位。

      2.通過牧羊人的形象具體感知人物的精神品質(zhì)。

      設(shè)置意圖:培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的分析能力。

      四、深入理解人物精神,體悟文章主旨

      1.展示表格一,通過牧羊人的事業(yè)與牧羊人的處境作出對比,理解牧羊人的精神之偉大。

      2.展示表格二,通過牧羊人的事業(yè)與一戰(zhàn)二戰(zhàn)的災(zāi)難作出對比,理解牧羊人的精神之偉大。

      設(shè)置意圖:兩個表格的設(shè)置有遞進關(guān)系,一個是站在個人的立場來看待的,一個是站在社會的角度來看待的。這樣的設(shè)置更能體現(xiàn)牧羊人精神之偉大,也更容易讓學(xué)生對牧羊人產(chǎn)生敬佩之情。

      3.理解首尾兩段在文中的作用。

      設(shè)置意圖:①解決文章全文的結(jié)構(gòu)問題。②更進一步體會作者對牧羊人的這種贊美之情。

      五、作業(yè)布置

      學(xué)生尋找身邊的“牧羊人”,寫一段贊譽之詞。

      六、板書設(shè)計

      一訪牧羊人,畫面一:廢棄的村莊

      二訪牧羊人,畫面二:綿延的森林

      最新七年級語文教案篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能:反復(fù)誦讀,并背誦全詩;體會本文修辭手法的表達效果。

      過程與方法:通過朗讀、復(fù)述等方式,體會詩歌情節(jié)曲折,認(rèn)識木蘭的形象特點。情感態(tài)度與價值觀:理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國主義精神。

      教學(xué)過程:

      一,情景導(dǎo)入

      問:同學(xué)們,你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

      學(xué)生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)

      是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來,她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

      二,背景解題

      《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是南北朝北方的一首樂府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng)作于民間。在長期流傳過程中,經(jīng)后代文人的加工潤色,被歷代傳誦,成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇,《木蘭詩》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上的樂府“雙璧”。

      三,詩歌誦讀,初步感知

      1.教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識的字,并注意朗誦時節(jié)奏的變化。正字音

      機杼zhù可汗kahán鞍韉ānjiān轡頭pai燕山:yān胡騎jì(戰(zhàn)馬)戎機róng朔氣shuò(北方)金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時裳zhuó(穿)傍地走bàng

      2.請學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

      3.學(xué)生分組朗讀比賽。

      四,整體感悟,走近木蘭

      1、這首詩敘述了一個什么故事?

      答:詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

      2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,復(fù)述木蘭故事。

      3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空:

      理清情節(jié):

      木蘭停機(嘆息)決心(替父從軍)從軍(準(zhǔn)備)奔赴(戰(zhàn)場)十年(征戰(zhàn))拒賞(高官厚祿)與親人(團聚)。

      以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序。詩的正文可分為三大部分:

      第一部分(第1-3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。

      第二部分(第4段),寫木蘭萬里長征,十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

      第三部分(第5-6段)寫木蘭歸來見天子,功成不受賞,請求還故鄉(xiāng),以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。

      最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。

      五,人物賞析,品讀探究。(課件)

      1.人物賞析:

      你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?

      例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

      (2)愿為市鞍馬,從此替爺征?!霸浮报D―勇敢堅毅,忠孝兩全。

      (3)“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!报D―勇敢堅強的英雄氣慨。

      (4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。

      (5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機智、謹(jǐn)慎。師總結(jié):木蘭形象特點,并一邊分析,一邊板書:深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。

      2.品讀探究:

      (1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

      明確:并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。

      (2)第4自然段寫木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

      明確:運用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平勞動生活的高尚情操。

      (3)第5段寫木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?明確:排比,渲染了木蘭一家人團聚、歡樂的氣氛,表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

      (4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?

      明確:對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹(jǐn)慎。

      (5)這首詩的中心思想是什么呢?

      明確:這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平勞動生活的向往。

      (6)文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢?

      明確:旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾

      (7)全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?

      明確:結(jié)尾一段用兔比喻,說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中,識別不出木蘭是女郎的原因??梢钥闯?,木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無畏,為國立功,一個聰明勇敢的.女英雄形象,就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

      3、詳略分析:學(xué)生討論明確:

      (1)從軍緣由――詳寫

      出征前準(zhǔn)備――詳寫

      出征中的思親心理--詳寫,

      詳寫女兒情態(tài)

      關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場――略寫,

      略寫英雄氣慨

      凱旋辭官――詳寫

      家人迎接――詳寫

      木蘭改裝――詳寫

      (1)這首詩在敘事的詳略上有什么特點?(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩顯得簡潔緊湊。(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實感人。

      (2)為什么要這樣安排呢?

      這詩所要突出的正是木蘭孝敬父母,勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚,所以這些內(nèi)容詳寫。而對殘酷的戰(zhàn)爭,就一筆帶過。隱含了作者對美好生活的向往和祝福,對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離??傊?,詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。

      六、主題探究:歧視婦女的(無情嘲弄)

      封建士大夫熱衷功名利祿的(無情的諷刺)

      人民對和平生活的向往。

      《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女,又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

      七、拓展延伸

      1.每一年,中央電視臺都會有一個晚會叫“感動中國”,以評選出當(dāng)年度具有震撼人心、令人感動的人物為主打內(nèi)容,我們今天讀到的木蘭的事跡,絕對有資格入選“感動中國”的人物之一。如果你是評委會委員,請你參考下面的頒獎辭,也給我們的木蘭寫一段頒獎辭吧:

      陳玉蓉:暴走媽媽捐肝救子

      頒獎辭:這是一場命運的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦,不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情,她就舍出血肉,付出艱辛,守住信心。她是母親,她一定要贏,她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情

      板書設(shè)計

      深明大義巾

      木果敢堅強幗

      蘭英勇善戰(zhàn)

      詩不慕名利英

      最新七年級語文教案篇7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、整體感知課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情

      2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分,體會語句的深層含義。

      3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美

      【重點難點】

      1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

      2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

      【教具準(zhǔn)備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

      【課時安排】2課時

      第一課時

      【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入:

      1、說起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?

      2、在魯迅的童年生活中,長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆,可見對她的感情之深。(背景音樂)

      讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

      3、讀了這個題目,你有什么疑問?

      (生質(zhì)疑)

      二、整體感知:

      1、阿長究竟是怎樣一個人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。

      2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?

      (生預(yù)設(shè):無知、淳樸、善良、粗魯……)

      3、師小結(jié):

      總之,阿長是個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復(fù)雜的人。

      三、拎出線索:

      1、那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?

      2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

      (隨機板書:不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

      四、精讀買《山海經(jīng)》部分

      1、我們知道世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

      (給“我”買《山海經(jīng)》)

      2、輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來,說說理由,寫上旁批。

      3、學(xué)生反饋

      預(yù)設(shè):

      A、“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”出示幻燈

      (這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細致,對孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)

      a、齊讀這一句,最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng))

      b、一個文盲,但卻能為“我”買來心愛的書,可見他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說)

      c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦,但他總是把痛苦六在自己心中,而把喜悅傳達給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)

      B、“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來了?!背鍪净脽?/p>

      a、此時,我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

      b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎?為什么?

      c、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的,為什么這樣想?

      (生反饋)

      d、師小結(jié):正是因為這是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長為我買的,使我對他產(chǎn)生的新的敬意。

      C、“這又使我發(fā)生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!背鍪净脽?/p>

      a、齊讀,為什么說長媽媽具有偉大的神力?

      b、在你的童年生活中,有沒有這樣的一種體驗?

      (生自由暢說)

      c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?

      (善良、純樸、關(guān)心孩子)

      d、朗讀指導(dǎo)

      e、師小結(jié):

      正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書,而且影響了我的一生,讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

      五、情感升華

      出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”

      1、指導(dǎo)朗讀

      2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。

      (生練筆)

      3、小結(jié):

      是啊,這樣一個純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

      六、布置作業(yè)

      在魯迅先生的眼里,長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的??梢赃@樣講,沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。

      1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

      教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

      2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時,魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時間去讀一讀。

      3、認(rèn)真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。

      最新七年級語文教案篇8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解有關(guān)文學(xué)常識。

      2、掌握文言字詞。

      3、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。

      4、學(xué)無止境,開卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)

      【教學(xué)重點】

      1、字詞。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)

      2、品讀對話,分析人物形象。

      【教學(xué)難點】

      聯(lián)系課文、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

      【教學(xué)設(shè)想】

      1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質(zhì)疑。

      2、朗讀課文,體會人物的神態(tài)、心理。

      3、品讀對話,分析人物形象。

      【教學(xué)課時】

      2課時

      第一課時

      〖教學(xué)過程〗

      一、復(fù)習(xí)《方仲永》導(dǎo)入

      二、解題

      孫權(quán),字仲謀,三國時吳國的國君。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙(三國時吳國的名將)要瀏覽群書,廣泛學(xué)習(xí)的事。

      三、簡介孫權(quán)、魯肅、呂蒙

      四、簡介《資治通鑒》及司馬遷

      五、誦讀課文

      用兩分鐘的時間初讀課文,注意字詞的讀音。

      六、疏通文意

      七、握以下重點詞

      八、注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象

      九、文言翻譯五字法

      文言語句重直譯,把握大意斟詞句,

      人名地名不必譯,古義現(xiàn)代詞語替。

      倒裝成分位置移,被動省略譯規(guī)律,

      碰見虛詞因句譯,領(lǐng)會語氣重流利。

      如果再簡潔一些,還可以用這樣幾個字概括:

      留:年號、地名、職稱、器具等,可照錄不翻譯;

      替:用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞;

      移:調(diào)整倒裝句的語序,如賓語前置、介賓短語后置、定語后置等;

      補:省略句中省略的主語或謂語;

      刪:刪去不譯的詞,如發(fā)語詞等。

      十、朗讀全文

      第二課時

      〖教學(xué)過程〗

      一、復(fù)習(xí)

      二、品析課文

      1、理清文章的結(jié)構(gòu)

      ⑴孫權(quán)勸學(xué)

      ⑵呂蒙就學(xué)

      ⑶魯肅贊學(xué)

      2、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

      ⑴卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!(揭示學(xué)習(xí)的必要性)

      ⑵孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳。(學(xué)習(xí)的目的、方法)

      ⑶卿言多務(wù),孰若孤?(委婉的批評)

      ⑷孤常讀書,自以為大有所益。(現(xiàn)身說法,讀書的益處)

      3、呂蒙就學(xué)

      ⑴卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

      ⑵士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?

      ⑶遂拜蒙母,結(jié)友而別。

      4、小組討論以下問題。

      ⑴本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的`?

      ⑵孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

      ⑶為什么“士別三日,即更刮目相待?

      ⑷魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

      5、朗讀全文,思考:

      ⑴權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!边@話表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙的什么態(tài)度?

      親近、關(guān)心,有長者之風(fēng)。

      ⑵呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

      “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙?!?/p>

      通過魯肅所見所語來寫。(側(cè)面描寫)

      ⑶蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”

      猜一猜呂蒙說這話時,是什么語氣和心情?

      調(diào)侃語氣

      反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。

      ⑷為什么"士別三日,即更刮目相待。"

      因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

      ⑸請解釋"刮目相待"并造句。

      “刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。

      (例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后,小明像變了一個人似的,你對他可要刮目相待。

      ⑹請解釋“吳下阿蒙”并造句。

      “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富

      有了,都可以用此語。

      (例句)你還不知道嗎?小黃已貴為總經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

      ⑺下列加紅色的詞表示什么語氣?

      ①邪!

      ②但當(dāng)涉獵,見往事耳。

      ③大兄何見事之晚乎

      三、總結(jié)全文

      本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

      四、掌握下列加點的詞語

      A、但當(dāng)涉獵

      B、見往事

      C、乃

      D、吳下阿蒙

      E、刮目相待

      五、理解下列句子的含義

      A、蒙辭以軍中多務(wù)。

      B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

      C、蒙乃始就學(xué)

      D、大兄何見事之晚乎

      六、與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

      七、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué)、對你有什么啟示?

      最新七年級語文教案篇9

      第二課時

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、積累文言知識。

      2、有感情地朗讀課文,分析文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理,體會人物語言的情味。

      3、理解文章的內(nèi)容和主旨,明白學(xué)習(xí)的重要性及對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義。

      一、復(fù)習(xí):

      1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實,陜州夏縣人,北宋政治家、史學(xué)家。

      2、翻譯下列句子:

      ①、蒙辭以軍中多務(wù)。

      ②、但當(dāng)涉獵,見往事耳。

      ③、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。

      ④士別三日,即更刮目相待。

      二、試一試用自己的話表演,用課文的話表演

      分角色朗讀或表演:

      朗讀要求:a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。

      b、朗讀者按照小組意見朗讀。

      表演要求:a、根據(jù)文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)安排幕次、場次

      b、注意詳略的分配

      c、情節(jié)可以課文為藍本作適當(dāng)?shù)南胂?/p>

      可按圖發(fā)揮想象表演:

      再次朗讀課文,注意人物對話的語氣

      (1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語重心長,諄諄告誡。)

      (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,表反問,隱見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。)

      (3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)。)

      (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)

      (5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。)

      三、理清思路:

      (一)

      1、孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么?勸學(xué)

      2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?就學(xué)

      3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?議論

      4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動?結(jié)友

      找出兩個詞來概括呂蒙的變化:吳下阿蒙——刮目相待

      提問:孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的?

      “孤常讀書,自以為大有所益。”

      勸堅定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘

      提問:孫權(quán)勸說的效果怎么樣?

      魯肅大驚呂蒙自信書中多閱歷胸中有丘壑

      四、分小組討論問題

      1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

      2.為什么“士別三日,即更刮目相待”?

      3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

      4.呂蒙的變化對你有什么啟示?

      討論后明確

      1.本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐,生動傳神,富于情味。僅寥寥數(shù)語,就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

      2.因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

      3.魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。

      4.(1)讀書學(xué)習(xí)非常重要。

      (2)讀書給人以樂趣,給人以光彩。

      (3)一個人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。

      (4)求知可以改進人的天性。

      (5)告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。

      簡單分析一下人物形象:

      孫權(quán):關(guān)心下屬,循循善誘。

      呂蒙:勤奮好學(xué),自信

      魯肅:慧眼識人

      五、尋找知識點

      一、語氣詞的運用

      二、成語集錦

      三、古今異義

      四、情節(jié)處理上的特點?

      最新七年級語文教案篇10

      教學(xué)目標(biāo)

      1.閱讀課文,討論人們說謊的根本原因。

      2.使學(xué)生認(rèn)識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露,領(lǐng)會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

      3.了解本文語言描寫的精妙,把握作品深刻的思想意義。

      4.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。

      教學(xué)重點

      1.使學(xué)生認(rèn)識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露,領(lǐng)會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

      2.童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。

      教學(xué)難點

      本文是怎樣運用語言和細節(jié)描寫,塑造人物,表現(xiàn)中心的。

      教學(xué)時間

      2課時

      第一課時

      教師活動學(xué)生活動

      一、導(dǎo)入。

      人性當(dāng)中有一種東西叫虛榮心,如果在私欲的支配下極度膨脹,就會使人失去本心,欲蓋彌彰,弄巧成拙,甚至?xí)屓俗兊没尚?。有這樣一個皇帝,為了要穿得漂亮,他不惜把所有的錢花掉,為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個皇帝的可笑行為。學(xué)生傾聽,走進課堂。

      二、作者簡介。

      安徒生(1805—1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學(xué)生朗讀,摘重點做筆記。

      三、檢查預(yù)習(xí)。

      1.注音:

      炫耀()稱職()滑稽()賞賜()爵()士御聘()

      駭人聽聞()隨聲附和()勛()章

      2.釋義:

      駭人聽聞:使人聽了非常吃驚。

      隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容沒有主見。

      稱職:思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱,適合、相當(dāng)。

      精致:精巧細致。

      炫耀:夸耀。

      不可救藥:病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

      欽差大臣:現(xiàn)多指上級機關(guān)派來的、握有大權(quán)的工作人員(多含譏諷意)學(xué)生舉手回答預(yù)習(xí)時總結(jié)的生字詞。然后大屏幕展示字詞,鞏固復(fù)習(xí)。

      最新七年級語文教案篇11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、體會人物語言。

      2、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

      3、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

      4、理解本文開卷有益的主旨。

      教學(xué)重難點:

      1、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

      2、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

      3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

      4、體會人物語言的情味。

      教材分析:

      《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,本文注重以對話表現(xiàn)人物,教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

      教學(xué)方法:講授、問題探究法

      課時安排:一課時

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,讀過《三國演義》嗎?天下大勢分久必合,和久必分。話說三國鼎立之時,吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴??伤筒粣圩x書,孫權(quán)多次勸說,他總是推三阻四,不肯就學(xué),這不,孫權(quán)又來勸說了,結(jié)果如何呢?今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。

      (解說:由故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時讓學(xué)生對文章中的人物有所了解。)

      二、司馬光與《資治通鑒》

      1、這篇文章選自《資治通鑒》,哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)

      2、介紹司馬光

      這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史,說到司馬光,我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來認(rèn)識司馬光(介紹司馬光)。

      三、解讀

      1、《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個勸法呢?我們來了解一下文章,先聽老師來讀,聽的時候注意掌握字、詞的讀音。(配樂朗讀)

      (學(xué)生自由朗讀,教師及時指導(dǎo),特別強調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。)

      學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來

      2、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語,標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。(演示)

      四、整體感知

      1、大家齊讀課文,讀完后請幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。

      2、呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí),學(xué)的效果看來不錯,文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。

      呂蒙與魯肅的對話。

      3、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的,那我們把人物對話部分挑出來。

      五、課文研析

      1、全文幾個人物?幾次對話?

      全文3個人物;3次對話。

      2、同學(xué)們帶感情讀,把握人物形象。

      師:三次對話語氣一樣嗎?

      權(quán)蒙對話孫權(quán)是王,對蒙的勸說態(tài)度懇切,蒙肅同為將士,對其變化之大顯示出驚異、贊嘆。

      3、下面我們請同學(xué)挑人物讀,大家注意聽,看他讀的好不好?哪句話讀的最好?好在什么地方?

      4、哪一組同學(xué)能拋開課本,在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來個小課本劇表演。(一組同學(xué)上臺表演)

      師:再現(xiàn)了當(dāng)時的場景,演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》,讓我們也是刮目相待呀!

      (解說:學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文,讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色,調(diào)動學(xué)生積極性,最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活課堂氣氛,很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達、表演能力)

      5、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,開始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進步之大,請大家找出。

      吳下阿蒙刮目相待

      六、體驗反思

      昔日吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      七、拓展延伸

      1、古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?

      讀書破萬卷下筆如有神。

      書是人類進步的階梯。

      書讀百遍其意自現(xiàn)。

      書到用時方恨少。

      2、最后送大家一句話,我們師生共勉“窮者因書而富,富者因書而貴!”

      板書設(shè)計:

      孫權(quán)勸學(xué)

      《資治通鑒》

      勸學(xué)————不學(xué)(懇切)吳下阿蒙

      又勸————就學(xué)(關(guān)心)刮目相待

      論議————結(jié)友(驚贊)

      最新七年級語文教案篇12

      教師:同學(xué)們,老師先給你們講一個故事。從前,有一個人,他是我的同行,教書之余,他在路邊擺一個茶攤,無償為路人提供茶水,你要喝他的茶水,就為他講一個故事。有一個故事,里頭有個人流汗,有個人流血,還有一個在笑。我這個故事講得好不好?學(xué)生齊答“不好”。

      教師:聽完這個故事,你想知道什么?

      生1:擺茶攤的人是誰?

      生2:故事中的人是誰?

      生3:為什么會流汗?為什么會流血?

      生4:老師怎么會有時間擺茶攤?

      師:這么多問題,一定想知道結(jié)果,對吧?今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。

      請同學(xué)們拿起書和筆,自己默默地讀,遇到不懂的地方作上記號。快快快。

      接下來,同學(xué)們互相討論疑難,老師分小組布置任務(wù),每6人負(fù)責(zé)一個自然段。要完成兩項任務(wù),一是解決疑難的句子,二是說出本小組解決疑難的絕招。

      學(xué)生分小組討論。約五分種后,老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯,另一名學(xué)生指出:“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。

      第二組:甲翻譯。乙:有兩個絕招,一是聯(lián)系上下文理解,二是參考注釋。

      第三組:甲翻譯,教師插問:回答我?guī)讉€問題,哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學(xué)生一一回答。教師:我們試試“眈眈相向”。師生表演。

      乙:絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。

      第四組:甲翻譯,師問:什么叫“暴起”?你們的辦法是不是就在這里呀?

      乙:我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。

      第五組:甲翻譯。師問:“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還__?生答“是大腿”。乙:我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。

      第六組:一學(xué)生翻譯。師問:“罷了”在哪里?生答:是“耳”。

      乙:我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。

      教師:好,現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來,匯報的方式就是齊讀。

      學(xué)生齊讀課文。

      教師:現(xiàn)在你們說說這是什么故事?

      生(許多人):一個屠戶和兩只狼的故事。

      師:大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。

      教師串講故事。

      教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法:查、加、改、聯(lián)。

      那么,故事里流汗、流血、笑的人是誰?

      師:你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有?看過王志主持的《面對面》沒有?他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。

      我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團,一起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本,猜猜他們會問什么問題,從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。

      教師:(三分鐘后)“面對面”言談開始??纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去,回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。

      生1:屠戶,你第一次流汗是什么時候,為什么流汗?

      生2答:

      生3問:第二次流汗是什么時候?

      答4:前后都有狼,而骨頭都扔完了,我怕前后夾擊,狼會吃掉我的。

      生5問:當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時,你怎么想的?

      生6答:我想這下好了,我有救了。

      生7問:當(dāng)你看到一只狼裝睡時,你為什么要殺他?

      生8答:我想這是的機會,莫失良機,先下手為強。

      生9問:你怎么會到草堆后面殺另一只狼的?

      生10答:并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。

      生11答:我想另一只狼一定就在附近,就四處找找,果然找到了。

      師(問生9):你覺得兩個人的猜測誰更有道理?

      生12:請問經(jīng)歷了這些,你自認(rèn)是個勇敢的人嗎?

      生13答:應(yīng)該是,基本上是。

      師:基本上是,你們同意嗎?

      生答:同意。

      教師小結(jié)這部分的答記者問:屠戶基本上是勇敢的,也還算機智的,對不對?(大家造成贊同)

      另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。

      問:請問蒲先生,你為什么把故事安排在晚上?

      生1答:因為晚上更能突出恐怖的氣氛。

      問:你為什么要笑?

      生2:因為狼想欺騙屠戶,但手段并不高明,所以想笑。

      師補充問:寫的是狼的故事,為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變詐幾何哉,止增笑耳”,而不是說“狼之變詐”?

      生3:由狼推廣到別的禽獸。

      師(恍然大悟狀):我懂了,不僅是狼,一切想害人的,只要想坑人,最后的下場一定是可悲的。

      生問:蒲先生,你為什么要寫這個寓言?

      生4答:這個故事可以使后人得到啟發(fā)。

      師問:蒲先生,你覺得自己寫得最妙的地方在哪里?

      生5答:第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之,目似瞑,意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫,生微瞇眼睛,慢悠悠地?fù)u頭晃腦。

      師:大家覺得這個“笑”字笑出了人的自豪。那么,在中國古典作品中狼是一個什么樣的形象?

      生紛紛答:兇猛、貪婪。

      師:我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章,動物大世界,說說那里面的狼是怎樣的?

      生1:狼是群居動物,他們非常團結(jié)合作。

      師:現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。

      教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個有關(guān)拯救狼的事實。然后問:“你覺得這是什么回事呢?是蒲松齡錯了嗎?還是環(huán)保主義都忘了要保護人類呢?

      現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂--“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。

      我們帶著問題走進課堂,又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學(xué)的風(fēng)貌,讓問題伴隨始終。

      最新七年級語文教案篇13

      教學(xué)目的

      1.把握文章脈絡(luò),理解文章主旨

      2.理解本文借物抒情的特點,學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。

      3.自我反思,以積極樂觀的態(tài)度對待人生。

      重點、難點

      l.重點:把握文章脈絡(luò),理解文章主旨

      2難點:理解本文借物抒情的特點,學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。

      教學(xué)時間一課時

      課前準(zhǔn)備

      1.查字典,讀準(zhǔn)下面加點詞的音。

      迸濺出beng)忍俊不禁(jin)

      仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)

      2.查工具書,解釋下面的生詞。

      (l)迸濺:向外濺出或噴射。

      (2)繁密:多而密。

      (3)稀落:稀稀疏疏,出現(xiàn)得少。

      (4)伶仃:孤獨,沒有依靠。

      (5)酒釀;江米酒。

      (6)挑逗:逗引,招惹。

      (7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

      (8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。

      (9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。

      3.閱讀全文,思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。

      課堂教學(xué)

      一、導(dǎo)入

      自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡,會令人浮想聯(lián)篇,感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然,熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。

      二、整體感知

      1.朗讀課文。(老師配樂范讀,學(xué)生聽讀思考)

      2.問題設(shè)計:

      A.理清文章的寫作思路,概括文章內(nèi)容。

      B.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

      C.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

      3.學(xué)生討論、交流,老師引導(dǎo)、歸納、明確:

      讀懂一篇借物抒情的散文,首先要理清文章的寫作思路,概括文章的內(nèi)容,看看寫了什么物,從哪些方面寫的,突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿,從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的,突出了紫藤蘿生長的旺盛,生機勃發(fā)的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運,結(jié)合下文的議論,我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸,但一旦環(huán)境改變,它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題,字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。

      其次,我們要有寫物是為了寫人的意識,要注意作者的感情變化,那往往是文章的行文線索。另外,我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時,就應(yīng)該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄,要理解她為什么“焦慮和悲痛”,有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家,在“”中深受迫害,“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當(dāng)時作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征?;軌驈牟恍抑凶叱鰜?,以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦,所以釋懷,變得“寧靜和喜悅”了。

      再次,我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論,那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。”這是畫龍點睛之筆,是文章形神的結(jié)合點。我們可以結(jié)合文意理解,它的意思是:不幸是生命的必然,我們不要囿于不幸,被不幸壓倒,而要珍惜生活,珍愛生命,像紫藤蘿一樣,以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說:“我不覺加快了腳步?!?/p>

      三、研讀與賞析

      本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情,首先要根據(jù)表達的需要寫好物,請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。

      1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?

      討論并歸納:從四個方面寫。

      最新七年級語文教案篇14

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、能夠流利、有感情地朗讀詩歌,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

      2、體會詩歌蘊含的思想感情。

      3、領(lǐng)會詩歌優(yōu)美的語言和意境。

      4、理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

      二、重點:

      品味詩歌語言。

      三、難點:

      對詩歌主題的探討。

      四、課時:

      一課時。

      五、教學(xué)過程:

      (一)情境導(dǎo)入:

      同學(xué)們,在你們每天晚自修回家的路上,那淡淡的月色,隱約閃著幾顆星星的夜空,是否吸引了你的目光?我請大家一起來看圖片,領(lǐng)略星空的美景。Powerpoint(下面簡稱PP):星空圖片。

      這是畫家和攝影師向我們展現(xiàn)的星空色彩圖,那在詩人眼里星空又是怎樣的?請大家打開課文《天上的街市》,走近郭沫若,走進他的星空世界。

      (二)簡介作者:

      問:大家以前有無接觸過郭沫若和他的文章?

      出示投影:郭沫若先生簡介。

      原名郭開貞,四川樂山人,詩人學(xué)者,代表詩集有《女神》、《星空》等。

      (三)整體感知

      1、請大家打開課文,自由大聲地讀一讀,完成兩件事:

      ①圈出不熟悉的字詞,借助工具書或詢問老師解決。

      ②要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀得流利。

      2、個別學(xué)生讀,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,讀后糾正字音、節(jié)奏。

      3、老師配樂范讀,學(xué)生思考:從詩中你看到了怎樣的星空?請用簡潔的語言概括。

      小結(jié):跟著郭沫若,我們領(lǐng)略了別樣的星空風(fēng)光圖,那美麗的天上的街市,珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠,是否吸引了你的目光,給你留下了深刻的印象?

      (四)讀出自己。

      PP:找出你最喜愛或感觸最深的畫面,大聲讀一讀,并說說理由。

      預(yù)設(shè):

      1、第一幅畫:

      朗讀方式:對讀。

      關(guān)鍵詞:明、無數(shù)、點、亮、現(xiàn)。

      知識點:聯(lián)想的特點。

      2、第二幅畫:

      朗讀方式:齊讀。

      關(guān)鍵詞:縹緲、美麗、沒有、珍奇。

      知識點:想象的特點。

      3、第三幅畫:

      朗讀方式:想象讀。(語氣:親切;情感:對幸福的向往之情。)

      關(guān)鍵詞:淺淺、不甚、來往。

      知識點:想象的特點。

      4、第四幅畫:

      朗讀方式:再創(chuàng)造讀。

      原句:是他們提著燈籠在走

      再創(chuàng)造:是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕,體現(xiàn)悠閑游走之感)

      關(guān)鍵詞:閑游、朵。

      知識點:想象的特點。

      (五)主題探討。

      1、作者為什么要在詩中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?

      提供寫詩的時代背景:處于半殖民地半封建社會的中國,正被帝國主義列強瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治,處處黑暗,民不聊生,老百姓處在極其悲慘的境況之下。

      2、作者當(dāng)時的心態(tài):他極度憎惡黑暗現(xiàn)實,但浪漫氣息濃郁的詩人對社會現(xiàn)實并不絕望,也不因此而哀怨、傷懷,而是對未來充滿了希望。他不滿現(xiàn)實,熱烈的憧憬著美好的未來;

      3、郭沫若先生的性格特點,即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。

      最新七年級語文教案篇15

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者的寫作意圖。

      2、有感情的朗讀詩歌,品味詩中的語言。

      3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗,想想夢想應(yīng)如何實現(xiàn)。

      【教學(xué)重、難點】

      1、詩的朗讀。

      2、語言的理解。

      【教學(xué)時間】

      1課時。

      【教學(xué)過程】

      一、談話式導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,你們的童年一定有很多夢想,能將心中的秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課,我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》,傾聽詩人的心聲。

      二、整體感知

      1、學(xué)生關(guān)上書,聽老師范讀全詩,注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。

      2、學(xué)生談聽讀課文后的感受。

      3、教師略談詩的語言美,并提出朗讀要求:讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀出語氣。

      4、學(xué)生有感情的朗誦詩歌。

      5、請一名學(xué)生朗誦后,其他同學(xué)評議,教師最后點評。

      6、齊讀。

      三、精讀課文,領(lǐng)會作者的寫作意圖

      1、教師點撥:

      這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?

      2、學(xué)生小聲或默讀詩歌,探究一下,詩中的“?!迸c“山”蘊含什么意思?先個別思考,再小組討論,然后將自己的觀點在全班交流,教師注意點評。

      3、男女生分角色朗讀體會。

      四、賞讀課文,品味詩歌的語言

      1、教師點撥:

      詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往,為了實現(xiàn)理想不懈追求,而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的,同學(xué)們,讓我們默讀詩歌,將你認(rèn)為用得特別生動的詞語作上記號,想一想,你為什么認(rèn)為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號,小組內(nèi)合作解決。

      2、集體討論,教師注意點評。

      3、有感情的朗讀全詩,力爭當(dāng)堂背誦。

      五、練習(xí)

      1、用“讀一讀,寫一寫”中的詞語分別造句。

      2、聯(lián)系自己的生活體驗,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。

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