教案可以幫助教師有計劃地安排教學內(nèi)容和方法，確保課堂上教學活動的有序進行，避免出現(xiàn)混亂和無效性。優(yōu)秀的五年級創(chuàng)意語文活動教案是怎么寫的？小編給大家整理了五年級創(chuàng)意語文活動教案，希望對大家有所幫助。

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇1

網(wǎng)絡學習課前準備：

字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡暢通，學習所用電子產(chǎn)品。

網(wǎng)絡教學目標：

1.正確認讀文中的“蚱、晃”等11個會認字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。

2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。

網(wǎng)絡教學重點：

正確認讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

網(wǎng)絡教學難點：

讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

教學過程

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

(一)交流激趣，導入課題。

1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么?讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(ppt：祖父的園子，學生齊讀課題。)

(二)初讀課文，整體感知。

1.自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.學生借助工具書，聯(lián)系上下文自學生字詞。

4.教師領讀我會認生字，練習朗讀。

5.教師領讀我會讀詞語，練習朗讀。

6.教師帶領學生一起學習我會寫生字，觀察講解易錯字?！鞍巍眳^(qū)別拔和撥;“承”;區(qū)別瞎和割。

7.學習詞語：明晃晃、光芒四射。

8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的?

教師小結(jié)：兩個方面，第一園子里有什么?第二我和祖父在園子里干什么?

9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么?學習前三段。

10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。

(三)布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.抄寫本課生字、詞語。

3.積累ABB詞語。

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇2

教學目的

1.從獵人海力布為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭的民間故事中，教育學生們要像海力布那樣熱心幫助別人，一心為別人著想。

2.能按事情的發(fā)展給課文分段。說出段落大意及全文主要內(nèi)容。

3.運用工具書獨立解決疑難字詞，積累寫景和人物動作的有關詞語。

教學時間

2課時。

教學重點

學習按問題來抓住主要內(nèi)容的方法。

教學難點

由于課文較長，故事情節(jié)曲折，分段仍是難點

教學準備

投影儀、玻璃片。

教學過程

第一課時

一、讀預習，導新課

1.這是一篇民間故事。民間故事大多有頭有尾，情節(jié)曲折生動，不少還帶有神話、幻想的色彩，語言樸素自然，常常運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，民間故事往往與現(xiàn)實生活相近相通，但不一定確有其人，實有其事。大部分作品歌頌勤勞、勇敢、正直和善良，譴責懶惰、懦弱、虛偽和殘暴，表達勞動人民的思想感情和愿望。

2.這篇民間故事贊美了海力布的什么品質(zhì)呢？同學們讀課文。

二、讀課文，理情節(jié)

同學們，這篇課文較長，故事情節(jié)曲折，咱們先理清故事情節(jié)，再分段，下面先看投影：

1.讀準多音字并組詞：

2.讀詞語：

獵物忽然急忙酬謝寶庫僵硬

焦急催促發(fā)誓避難遲延崩塌

飛禽走獸千真萬確原原本本

3.指名讀書，其它同學邊聽邊標出自然段。

4.大家思考問題。

(1)這個民間故事主要寫誰？主要寫了他一件什么事？這件事從哪一節(jié)到哪一節(jié)？

(2)故事情節(jié)是怎樣一步步發(fā)展的，全文可以分成幾段？（學生回答后，老師幫助整理。）

教師：這篇課文是按事情發(fā)展順序來寫的。先簡單介紹了海力布是一個什么樣的人，然后寫救白蛇得寶石，接著寫了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的經(jīng)過，最后寫了人們世世代代紀念海力布。

學生：全文可以分為四段。

第一段：從開頭到“大家都非常敬愛他”。

第二段：從“有一天”到“就回家了”。第三段：從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的村子淹沒了”。

第四段：即課文最后一自然段。

三、分段讀、想內(nèi)容

教師：大家分段讀書，概括段意，思考課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一、交代任務

同學們，這一組課文的重點訓練項目是抓住課文的主要內(nèi)容，我們以《倔強的小紅軍》為例，學習了用段意串聯(lián)法來抓課文的主要內(nèi)容，今天我們要學習按問題來抓住主要內(nèi)容的方法。

二、分段讀書，回答問題

1.出示課后問題。

投影：先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。

(1)海力布平時是怎樣熱心助人的？

(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？

(3)龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

(4)海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？

(5)海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？

2.學生在書中找答案，按以上五個問題來理解課文，抓內(nèi)容；在學習過程中進行以下訓練：

讀第一段。①進行換詞練習?！翱偸恰边@個詞你能換一個詞嗎？（經(jīng)常、常常……）②練習用“因為……所以”說話。

讀第二段。①查字典弄清“酬謝”的意思。②正確理解海力布只要龍王嘴里含著的寶石的想法。（海力布要不要珍寶，是從能不能更好地為鄉(xiāng)親盡力考慮的。）③找出小白蛇叮囑海力布的話，看一看一共叮囑了幾次？說明什么？

讀第三段。找出在災禍將臨之際，海力布的神態(tài)、語言，體會人物的品質(zhì)。

第四段。①找出說明災難之大、來勢之猛的詞語。（烏云密布、狂風怒號、傾盆大雨、震天動地的巨響、大山崩塌、淹沒）②這進一步說明什么？（如果沒有海力布自我犧牲的精神，鄉(xiāng)親們將全都遭殃，這進一步表現(xiàn)了海力布的高尚品質(zhì)。）

三、按問題來抓主要內(nèi)容

1.按投影中的問題練習說一段話。

海力布平時熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龍王用能聽懂動物說話的寶石酬謝他，小白蛇兩次叮囑海力布，讓他不要把動物說的話對別人說，并告訴他如果說了，就將危及自己的生命，后果不堪設想。海力布為了讓鄉(xiāng)親們免遭災難，把實話告訴了大家，他自己變成了僵硬的石頭。

2.海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么還是把鳥兒的話告訴給鄉(xiāng)親們呢？（用上“因為……所以”這個關聯(lián)詞語來回答。）

3.這課贊美了誰的什么品質(zhì)？

學生：這課贊美了海力布一切為別人著想，不惜犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

四、總結(jié)板書內(nèi)容，復述故事

用自己的話把這個故事講給同桌聽。

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇3

教學要求：

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。

教學準備：卡片、課件、《我的中國心》歌曲。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課

1、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?

2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、細讀第三段，領會愛梅之情。

1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方體會到這一點呢?

2、自學體會，動手圈畫。

3、讀句交流，談理解。

4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

5、練習有感情地朗讀這一段。

四、品讀重點段，體會愛國情結(jié)。

1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團?

2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈);b、梅花的精神象征中華民族的精神;c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

3、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

(1)自由練讀;

(2)指名讀自己感受最深的句子;

(3)齊讀。

五、總結(jié)全文，感情升華。

1、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?

2、學生結(jié)合著自己的理解來談。

3、內(nèi)容擴展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情?自由交流。

4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

5、播放歌曲《我的中國心》。

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇4

【學習目標】

1、背誦“讀讀背背”中的格言。

2、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。

3、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。

4、練習寫值得敬佩的一個人，把內(nèi)容寫具體。

【教學準備】

讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板;為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。

【教學時間】3課時。

【學程導引】

第一課時

一、完成讀讀背背

閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理;寫作時恰當?shù)氖褂酶裱?，可以使文章更加鮮明生動，有說服力，下面，我們來積累一些格言，好嗎?

自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦。看誰背的好。

二、完成閱讀

1、自讀短文，向?qū)W生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創(chuàng)造?從中你受到了什么啟發(fā)?多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。

2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有：廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。

3、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎么理解?

三、作業(yè)

1、抄寫“讀讀背背“中的格言。

2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來。

第二課時

一、看錄像，啟發(fā)思路

1、啟發(fā)談話。張亞昆是我們班的長跑運動員，平日里她刻苦訓練，發(fā)誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍，假設明天就開始了，今天晚上他做夢了，請大家看錄像。

2、請你來說說他做的夢?

3、交流。評議。要求講清楚，講明白，講具體。

二、我們都做過夢嗎?下面就讓我們就來說說自己的夢吧

要求說的清楚具體。講明白。說自己的夢要說實話，講出自己的感受。

三、暢談理想

1、假設你們穿越時空，來到了20年以后，那么你現(xiàn)在什么樣呢?

2、暢談自己的未來。

3、為了實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應該怎么作呢?

四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽

第三課時

(練習課)

一、引導學生復習《挑山工》

二、引導學生復習《我的伯父魯迅先生》

三、做練習

1、看拼音寫詞語

kesouguangliuliujiezou

pinghengsongdujusu

danwuzhuidaoaima

2、多音字注音并組詞

曲()折()轉(zhuǎn)()

()()()

正()傳()挑()

()()()

3、給句子換個說法：

⑴因為挑扇工不能直上直下，所以他們走的路要比游人多一倍。

⑵因為多年當挑山工，所以他們的個子大多又矮又粗。

4、讀句子回答問題

⑴我心悅誠服的點點頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊意味深長的哲理。

山民的幾句樸素的話指

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇5

教學目標：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，

教學過程：

第一課時

一、導入，激發(fā)學生興趣

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激發(fā)學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》(板題，生齊讀課題)

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎?

4、小結(jié)。

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的?請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎?

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。(適時板書)

4.指導朗讀：美讀

四、總結(jié)全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

六、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內(nèi)容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

紅樹林

神奇

美麗

奉獻

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇6

設計理念：

本設計注重學生讀的訓練，將讀作為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。并通過泛讀和精讀，抓住課文的重點，讀中體驗，讀中感悟，升華認識，獲得思想啟迪，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學生和文本的對話”。

教學流程：

一、揭讀課題，質(zhì)疑偉大

1、板書：友誼。

2、誰會讀?個別讀，讀準“誼”，并理解友誼。

3、結(jié)合生活實際，暢談友誼：你有沒有好朋友?你覺得你們的友誼偉大嗎?

4、補充板書，揭題：偉大的友誼

4、齊讀課題。讀著讀著，心里有沒有產(chǎn)生小問號啊?

(直奔重點，讀題質(zhì)疑，使學生盡快產(chǎn)生和文本對話的`欲望)

二、初讀文本，淺談感受

1、請同學們帶著這些問題自由放聲朗讀課文，如果遇到難讀的字、詞、句，請用筆把它們標出來，去反復的多讀幾遍，好嗎?

2、自由練讀課文，師個別指導。

3、想讀給別人聽聽嗎?和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。

4、課文讀了好幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎?

三、速讀課文，感知特色

1、這篇課文在寫作方法上很有特色。全文有3個自然段是總的概括介紹他們之間的友誼是偉大的，這節(jié)課就讓我們?nèi)パ凶x這3個概括介紹的段落，去感受他們之間那偉大的友誼。

2、請同學們速讀課文，在認為是總的概括介紹偉大友誼的段落前面打上星號。完成后，可以和同桌交流，也可以和前后桌交流。當然，你也可以和我這個朋友交流。

四、品讀課文，感受偉大

(一)讀悟第1自然段

1、個別讀，讀準字音，讀通句子。

2、這一段話在詞語的運用上有一個非常特別的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎?你能通

過你的朗讀把這個特點展示出來嗎?(5個共同)

3、這個特點是什么?你是怎么聽出來的?

小結(jié)：這是一個朗讀的技巧，如果你想突出重點，只要把關鍵詞稍微讀得重

一點點，別人一聽，就能感覺到重點的所在了。

4、從這5個共同，你感受到了什么呢?板書：好朋友

5、引導：他們之間的友誼與你和你好朋友之間的友誼相比，你覺得哪個更

偉大?為什么?

6、小結(jié)：是啊，他們這5個共同所做得可都是為國家，為人民的偉大的革

命工作啊!這偉大的革命事業(yè)你和你的好朋友有做過嗎?那馬克思和恩格斯的友誼，比起你和你好朋友的友誼怎么樣?(更偉大)你覺得自己應該帶著怎樣的心情來讀這一段話呢?

7、指導多元化地有感情朗讀(高興、敬佩……)

7、小結(jié)學法，板書：抓特點

(二)讀悟第4自然段

1、個別讀，評議交流，讀準字音，讀通句子。

2、這一段話寫了幾個方面的內(nèi)容?邊讀邊劃關鍵詞

(師板書：生活事業(yè))

3、在這兩個方面中，你覺得哪個方面更加重要?為什么?(體會：更

重要的是)

4、引導理解過渡段的意義：你知道這段話在整篇文章中有什么作用嗎?

(板書：承上啟下)

5、指導過渡段的分段：如果，把過渡段前面歸為一段，后面歸為一段，那么這段既講生活又想事業(yè)的段落該歸為哪一段呢?為什么?

6、指導分段。(可分3段，也可分4段)

7、指導朗讀。

⑴誰能通過朗讀，來表現(xiàn)后面一個方面的重要性呢?(讀好——更重要的是)

⑵作為讀者，你會帶著怎樣的心情來讀這一段話?為什么?(敬佩、羨

慕……)

⑶如果，你就是馬克思或者恩格斯本人，你又會帶著怎樣的心情來讀這一段

話呢?(自豪、謙虛……)

8、小結(jié)學法，板書：抓要點。

(三)讀悟第8自然段

1、個別讀，讀準字音，讀通句子。

2、讀找劃出這一段話寫了哪幾個方面?

3、交流，板書：創(chuàng)造了偉大的馬克思主義建立了偉大的友誼

4、引導：馬克思主義是馬克思和恩格斯偉大友誼的結(jié)晶，它對全世界都有

著很大的影響。那么，到目前為止，你和你的好朋友有沒有如此偉大的成果呢?他們的友誼比起你們的友誼怎么樣?你覺得這段話怎么讀才能表達你此刻的心情呢?

5、指導朗讀。

五、總結(jié)深化，延伸拓展

1、導：剛才，我們研讀了文章3個概括介紹的自然段，已經(jīng)掌握了文章的框架，理解了文章的主要內(nèi)容。其實文章的框架就好象是一個人的外部輪廓。(師板畫人的輪廓)如果，把生活和事業(yè)這兩個方面再具體描述一下的話，這個人就更加完整了。下節(jié)課就讓我們?nèi)パ凶x這兩個部分，(板畫：?)讓這個人變得有血有肉，好不好?

2、課文學到這，你想對誰說些什么呢?(馬克思、恩格斯、自己、好朋友、作者……)想說什么就在寫話本上寫什么?

3、交流，評議。

4、延伸：★搜集馬克思和恩格斯的資料。

★★閱讀有關友誼的文章。

★★★以“--和我是好朋友?！睘榭偲鹁洌瑢懸欢卧?。

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇7

一、教學要求：

1、學習課文的二、三、四自然段。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

二、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

三、教學難點：

憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

四、教學準備：

收集有關拉薩的資料、錄音機

五、教學過程：

(一)復習導入

同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧!

(二)教授新課

(三)精讀第二、三、四自然段

1、精讀第二自然段

①拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

②如果你認為你已經(jīng)讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的?(指名說)

③指導理解朗讀第一句話。

A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。

B、那你請讀給我們大家聽聽。

C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎?

D、如果說得出來(拉薩的天很藍)(如果說不出來)不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎?

E、同學們現(xiàn)在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎?(摸不到)好，請你們坐下來，你們看(出示圖片)你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢?(指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到)

同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現(xiàn)就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現(xiàn)在你們摸得到藍天了嗎?看誰最先摸到。

F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

G、有誰想來讀給我們大家聽的?

H、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

2、指導理解、朗讀第二句話。

A、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎?

B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了!”這個部分。

C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎?

D、是啊!掬一捧藍天可以洗臉呢!真是太妙了。請你再讀讀

E、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊?(真是太奇妙了)還有誰想讀讀的?

F、你們感覺怎么樣?(評)

G、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎?

H、這句話多妙啊!我們一起來讀讀。

3、指導理解、朗讀第三句話。

A、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎?

B、我喜歡“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔?！边@個部分。

C、那么請你也來讀讀。

D、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動作的讀)

D、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。

E、誰想來試試?(指名讀)

F、你們聽了有什么感想?(自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說)

G、那還有誰想試試的?

H、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊!在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊!來我們一起來讀讀這一句。

4、齊讀第二自然段。

拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙!藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧!(配樂朗讀)

(四)精讀第三自然段

1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們!你們的視線想離開嗎?想嗎?(不想)

2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。)

3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊!

(五)精讀第四自然段

1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎?

2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么?

A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎?通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎?

C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎?

D、你們有什么感受嗎?(評)

E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

G、你們還知道了什么呢?(能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)

H、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

I、如果說不出來就

a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的?

b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗?

(如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。)

c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?

d、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

J、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊!我們一起來讀讀這一段。

(六)指導背誦。

A、同學們!現(xiàn)在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎?愿意嗎?

B、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。

C、你們覺得這個小導游怎么樣?

D、(評讀)

E、那你們能比他當?shù)酶脝?

F、(有時間再讓他們練習)沒有時間就直接請。

G、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現(xiàn)在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧!(出示圖片配樂齊讀)

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇8

教學目標

1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

3、 體會作者表達的思想感情。

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學時數(shù) 1

板書設計：

寒食

韓翃

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

教學過程

一、檢查預習效果及自學能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)

(2)填空練習。 《韓食》這首詩是(唐代)詩人( )所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。

韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。

第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。

(3)悟詩情。

師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮” 則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典?！罢l優(yōu)先享受到這種特權(quán)的?

讀到這里，你會想到寫什么?

(4)朗讀全詩。

三、作業(yè)設計：

有感情的朗讀課文,練習背誦

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇9

教學目標

1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學重點

1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時

教學目標

1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會鋪墊的作用。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，聚焦“情深”

1、板書：慈母情深

2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調(diào)了“深”這個字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞(出示課件2)

1、自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2、閱讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1、同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段。

2、在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息?

板書：書很貴。

(出示課件6)②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息?

這句話暗示了家里很窮?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔?！?/p>

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息?

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

板書：破收音機吃進了肚子里

④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?

生各抒己見

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價(一元多)，然后反復強調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。

五、布置作業(yè)。(出示課件9)

1、背寫課后生字詞。

2、繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

教具準備

課件

教學設計

一、復習導入

1、聽寫會寫的生字。

2、為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊?

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1、請同學們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親?

板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

2、在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

3、羅列句子，對比感悟：

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅強呢?

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深?

④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?

⑤對比對這兩句話，小結(jié)：瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么?

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎?

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎?

⑤讀，小結(jié)：辛苦忙碌。

⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

①從哪個詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)

②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的?

(1)自由讀。

(2)交流：

板書：動作、神態(tài)、語言……

(3)再讀，再感受。

三、觸景寫情

1、拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2、交流。

3、母親的希望是什么?你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理?

四、音樂渲染

1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母親》。

五、作業(yè)。(出示課件18)

1、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。

2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇10

一、素質(zhì)教育目標

(一)知識教學點

1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。

2.通過對課文內(nèi)容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。

3.有感情地朗讀課文。

(二)能力訓練點

l.繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力及分析概括能力。

2.培養(yǎng)學生的朗讀能力。

(三)德育滲透點

通過理解課文內(nèi)容，體會諾貝爾對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發(fā)學生對科學、對和平的熱愛。

(四)美育滲透點

諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。

二、學法引導

(一)教師教法

課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。

(二)學生學法

自學、自悟、討論、交流。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

(一)重點

理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。

(二)難點

了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。

(三)解決辦法

通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。

四、師生互動活動設計

教師創(chuàng)設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。

五、教學步驟

(一)創(chuàng)設情境，揭示課題

同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了?

(教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。)

教師總結(jié)并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻?(揭示課題并板題)

(二)初讀課文.整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?要求讀準字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.全班交流。

(1)拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。

(2)課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。

(三)再讀課文，深入探究

1.快速瀏覽課文，思考：

(1)“最后的輝煌”指的是什么?

(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?

2.小組討論交流。

3.全班議答。

(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。

(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。

這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

(學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。)

4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人?是從哪兒體會出來的?

(l)學生默讀勾畫理解。

(2)小組討論交流。

(3)全班交流。

(學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。)

(4)指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。

(四)學生質(zhì)疑，談感受

學了課文，你有什么啟發(fā)?

(學生談感受后，教師總結(jié)。)

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇11

一、教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

二、教學重點

學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

三、教學時間兩教時

第一課時

一、揭示課題

“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查：

(1)出示生字詞卡片，開火車讀。

(2)指名分自然段朗讀，正音。

3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

三、學習課文第一段

1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時間、地點、人物、事情)

2、從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?

3、有感情地朗讀課文。

四、指導寫字

1、再讀生字詞。

2、討論識記方法。

3、描紅、臨寫。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

第二課時

一、復習

1、看拼音，寫詞語。

和藹抑揚頓挫沉浸閱覽致意視察

指名讀第一段，說說這一段寫了什么。

二、學習第二段

1、輕聲讀第二段，思索：來到了南開，主要做了什么。

2、分角色朗讀，注意體會是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。

3、結(jié)合課文談感受。

(1)你覺得怎么樣?找出有關句子讀一讀，細細體會。

平易近人：他滿面春風，向同學們致意。……走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。

對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。

(2)分組朗讀、討論。

(3)以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。

4、課文寫平易近人，關心青年，對古典文學十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)

三、學習第三段

1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服

2、反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。

四、朗讀全文

1、課題“暖流”是什么意思?

2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復朗讀。

五、作業(yè)

1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》

2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。

板書：2暖流

興奮喜悅

平易近人關心青年

對古典文學十分熱愛

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇12

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

2.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

3.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。

教學重點

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。

教學難點

理解反復讀一本書的原因和方法。

課前準備

①課件出示相關句子。

②收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

第一課時

一、學習要求：

1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認讀生字口頭組詞。

3、寫生字，寫正確。小組評價，比比誰寫的規(guī)范漂亮。

二、分組學習。

三、檢查學習結(jié)果：指名讀課文，聽寫生字。

第二課時

一、談話導入

①同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照相機?不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行需要多長時間呢?

②出示課文課件，學生朗讀出示資料：

麥哲倫完成人類歷史上第環(huán)球航行用了整整3年。

日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天。

20__年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。

③學生配樂朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會選擇書。

你對作者的選擇有異議嗎?

④出示作者小資料揭示課題：

本文是在1974年的世界兒童圖書節(jié)上，英國著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題，認讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么?

二、讀書交流，體會作者情感

1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流)。

①學生匯報交流，指導朗讀

匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?”

指名讀有關的句子。

a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個!”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。

b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導感情朗讀。

a.“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！边@句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。

b.指導感情朗讀。

課件出示三個反問句

a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問句)

b.給他換一個說法。(指名說)

c.從三個反問句中你體會到什么了?交流，相機指導朗讀。

寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢?

一本好書能讓人“常讀常新”，就像，就像。

小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體會到了什么?從哪體會到的?

(讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。)

你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導學生朗讀)

(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。)

你能讀出這種感情嗎?(指導學生朗讀)

(讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。)

(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。)

能把體會到的讀出來嗎?(指導學生朗讀)

④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

⑤通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為(點擊課件引說三個句子)

⑥引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎?比一比，誰提的問題最有價值。

生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?

2、過渡語：作者不僅愛書，而且會讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法?

齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序

的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學到了什么?

師生交流，師隨學生回答總結(jié)板書(揣摩、續(xù)編、品味、梳理、想象、判斷)

過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?”

這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)

作者為什么這樣比?

3、誦讀名言，積累語言

課件出示部分讀書名言，師生互讀。

4、作者號召我們該怎么做呢?學生小組交流回答。

三、感情誦讀，體味情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落

作業(yè)設計：

1、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

2、推薦閱讀《書比人長壽》。學習。

3、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。

板書設計：

走遍天下書為侶

朋友故地

驚喜收獲

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇13

教學目標：

1.通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

2.積累歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊。

教學重點：

感受古典文學的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

教學難點：

評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。

教學準備：

1.制作閱讀表格。

2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，評價人物

1.本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么?

①小組合作評價人物，互相完善。

②選派代表發(fā)表本組對人物的評價。

③評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。

2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。

①同桌交流、討論。

②舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。

【在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎?！?/p>

二、擴展閱讀，鼓勵記錄

1.你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。

2.俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。

第二課時

一、激發(fā)興趣，巧對歇后語

1.“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎?現(xiàn)在老師說出上半句時，請大家對出下半句。

三個臭皮匠——

周瑜打黃蓋——

關公面前耍大刀——

2.同學們知道哪些有關于古典名著的歇后語?

【語文是母語，學習的機會無所不在，學生課外的積累是超乎想象的?！?/p>

二、學習“歇后語”，合作交流

1.出示文中歇后語，準確流利朗讀。

2.交流對歇后語的理解，講一講背后的典故。

3、多種形式的讀，鼓勵背誦。

三、聯(lián)系生活，鼓勵運用

1.生活中很多時候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢?請同學們展開想象，試著說一說。

2.學生交流，對運用恰當?shù)恼Z言環(huán)境給予表揚。

四、課外擴展，鼓勵搜集

1.有關于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些?可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。

2.請同學們課下搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。

五、自學“課外書屋”，鼓勵讀原著

1.自讀課外書屋相關提示，談一談你的感受。

2.《西游記》的電視劇，動畫片同學們看得已經(jīng)很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇14

【教學目標】

1、認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。

2、讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結(jié)合起來。

3、創(chuàng)造性地復述故事。

4、體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。

5、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

【教學重難點】

1、創(chuàng)造性地復述故事。

2、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

【課時安排】2課時

【教具準備】

（1）課件。

（2）學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

【教學過程】

第一課時

一、說一說

師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預計5—7分鐘。）

二、學一學

學習本課11個生字和有關的新詞。（著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調(diào)“延”字的筆順和書寫。）

三、讀一讀

師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

四、寫一寫

師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）

（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機地結(jié)合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）

五、議一議

師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他?！?/p>

2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。

3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。

第二課時

一、演一演

師：同學們，為了把這個動人的故事再現(xiàn)，請大家自由結(jié)合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節(jié)演一演，好嗎？

（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據(jù)課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）

二、理一理

師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

板書圖示：

（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）

三、編一編

師：下面，請同學們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！

擬提供以下開頭（3—5個）

（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）

四、評一評

講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。

五、布置作業(yè)：

小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。

五年級創(chuàng)意語文活動教案篇15

教學要求:

1、引導學生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。

2、啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。

3、幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”;會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀;”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。

教學重點：指導學生默讀課文，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子。

教學難點：通過理解課文內(nèi)容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。

課前準備：學生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。

第一課時：

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語》，受到觀眾的熱烈歡迎。

于丹教授說，《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實《論語》在古代社會和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來它一直影著中國人的思想。

你們知道《論語》的作者是誰嗎?(孔子)

2、課前，同學們都從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。

二、初讀課文、讀準、讀通

1、學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形。

2、指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。

三、交流預習成果

1、學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫

讀音：如仲(zhng)儒(rú)祀(sì)

筆畫：如怨(夕)祭(夕)祀(巳)

2、需了解的詞意

儒家：崇奉孔子學說的重要學派。學說內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級的最高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。

隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強加給別人。

四、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、課文主要向我們介紹了什么?(引導學生了解課文的結(jié)構(gòu))

一、(1、2)孔子的生平。

二(3-8)講述孔子的幾個故事。

2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家?

(指導學生一邊默讀思考，一邊畫下關鍵的詞句)

要點：(1)他是儒家學派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說，教導人們怎么為人處世。因此，人們稱他為圣人。

(2)流傳于世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。

點撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實例，想想，孔子是在教導我們做什么樣的人?

師總結(jié)：人要學會關愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。

第二課時：

一、整體入手，回顧全文

1、指名讀課文，思考：文中講述了關于孔子的哪幾個故事?

(可用小標題的形式概括)

(1)、與子貢談“己所不欲，勿施于人”

(2)、不喝盜泉水

(3)、與弟子談君子與小人及“識人不易”

(4)、晚年讀《周易》

二、細讀課文，品讀感悟

1、默讀第2-5個故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么?

2、小組間交流(2-4人左右)

3、集體交流，教師點撥

第二個故事

1)為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水?

2)第三個故事

1)你怎么理解君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為，可結(jié)合生活實際談。

(君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”

小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益)

引導學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。

2)孔子為什么說了解一個實在不容易啊?

孔子知道錯怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人?

※引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

想像著孔子當時的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。

3)第四個小故事

抓住故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神?

[篤信好學，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老……]

三、整體回顧，總結(jié)結(jié)全文

這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學習生活中，談幾點感受。

總結(jié)：簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們試著沉下來潛心讀讀關于孔子的書，試著讀讀《論語》。

作業(yè)：1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，

2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語心得》，并寫讀后感。

板書：

己所不欲，勿施于人推己及人

孔子不喝盜泉水安守節(jié)操

君子與小人識人不易

晚年讀《周易》學而不厭

正所謂教無定法，在實際教學過程中還得因材施教才可以。